小學體育教學中特色教學法的實踐與反思

小學體育是體育教學的重要基礎。教師將各種特色教學法引入小學體育教學中，有利于小學足球教學的提質增效，也能更進一步契合小學體育課程標準中的教育要求，培養學生的身體素質，激發學生挖掘自身潛能。

一、小學體育特色教學法的實踐基礎

（一）基于學情開展內容設計

教師要結合學生基礎，做好學情分析。只有教師全方位了解學生，才能更理性地把握學生在足球實踐中的各種表現。在課前，教師可以通過多種渠道搜集、了解學生信息，例如，結合學生的健康檔案，了解學生的身體情況，結合學生此前的體育測驗成績，了解學生的運動特長。此外，教師還可以通過與學生及學生家長的溝通更進一步了解學生的興趣愛好、個性特點和日常表現，從而為后續的課程教學奠定基礎。

（二）積極推動教學評一體化

足球運動是小學體育教學中極具特色的運動項目，也頗受小學生的歡迎。但在傳統教學中，教師對于足球運動教學的重視不足，教學評價與教學內容、教學方法之間的銜接不緊密。這就導致許多學生雖然喜歡足球，但實踐效果卻不理想，甚至一些學生還存在厭惡足球的情況。對此，教師要注重教學評價，將教學評銜接起來，實現教學評一體化。教師要以多元化的評價路徑，更好地為小學體育足球教學提供支持，打造活力體育課堂，更好地激勵學生參與足球體育實踐的積極性、主動性。

（三）調動學生的主觀能動性

在小學體育教學中，教師首先需要結合學生的基礎設計好內容。足球技戰術動作具有突出的實踐性，學生需要長期反復練習才能更好地掌握。小學生對于枯燥乏味的練習往往難以長期堅持，這就要求教師在開展足球教學時，要突出內容的新穎性、趣味性，設計的動作要從難到易，逐步提升。在講解足球動作要領時，教師要多運用肢體語言生動直觀地表達。教師在安排足球訓練課程時要兼具科學性、合理性。

二、小學體育教學中的特色教學法

（一）采用比賽教學法，營造良好的競爭氛圍

比賽教學法是小學體育教學中較常見的一種教學方法，這種教學方法能夠激發學生學習的積極性、主動性，也能考查學生對踢球、傳球等基本技能的掌握情況。比賽教學法能夠讓學生在競技氛圍中處于高度興奮的狀態，能夠讓學生更積極主動地參與到足球學習、足球練習中。這不僅能夠提升學生參與足球運動的積極性，而且能夠實時檢測學生的學習效果。將比賽教學法應用于小學體育足球教學中，能夠營造良好的競爭氛圍，激發學生的團隊合作意識，也能鍛煉學生的協調合作能力。對此，教師需要結合校內足球競賽制度做好落實。例如，在足球教學中，教師組織學生以班級為單位開展足球班級聯賽，或者年級挑戰賽、校園足球賽等。其中，各班要優中選優，做好比賽配合。這種比賽教學法能夠極大地激發學生的積極性、主動性，也能讓學生在競賽中建立起追學趕超的競爭意識，有利于培養學生的團隊精神。

在小學足球運動訓練中，教師要結合學生的耐力、爆發力、柔韌性、靈活性等基礎素質設計內容，同時要考查學生的心理素質，引導學生在訓練實踐中形成堅韌不拔的意志品質，形成團隊合作精神。在足球教學實踐中，教師要基于具有較強針對性的技巧性內容開展練習，同時，訓練模式要更加生動有趣味。例如，教師在為學生講解足球規則和運動規則后，可以組織學生以競賽游戲的形式開展實際演練。這能夠有效緩解課堂的沉悶氛圍，也能夠讓學生將所學的理論知識與實踐技能整合起來，有利于提升課堂教學的實效性。

此外，在足球課程教學中，教師還要指導學生建立起對足球運動的掌控能力。這需要教師結合小學生的年齡特點進行適當的調整，例如，在低年級學生中，教師可以以游戲的形式開展傳球接球練習，學生8人一組圍成圓圈，一名學生身處圓圈中，其他學生需要彼此傳球，中間的學生在圓圈內接球搶球。這種游戲實踐能夠有效鍛煉學生的控球傳球能力，也能極大地提升課堂教學的趣味性，增強學生的參與感。

（二）實施主題教學法，加強學生對足球的理解

采用主題教學法，教師需要結合足球專題內容做好模塊拆分。主題教學法能夠進一步激發學生的創造潛能，有利于培養和鍛煉學生的創新精神，也能進一步彰顯學生的主體地位。教師在設計足球教學主題時，要注意主題內容豐富、有趣，要能夠激發學生自覺、自愿、自發地參與到學習實踐中。例如，教師可以設計花式教學主題，為學生介紹繞球、跳球、顛球等不同的足球技巧。這些花式足球技巧能夠激發學生的學習熱情。

主題教學法還可以進一步拓展延伸，教師可以將體育與藝術相結合，挖掘足球教學潛在的發展潛能。例如，教師帶領學生在足球練習之余，制作足球宣傳板報、足球海報、足球文化櫥窗等。這不僅能進一步營造濃郁的校園足球氛圍，也能讓學生更深切地感受到足球運動的魅力，體會足球藝術創作之美。此外，教師還可以將足球教學與音樂舞蹈教學聯動起來，通過專題教學提高學生對足球運動的理解，進一步增強學生欣賞美、創造美的綜合能力。

（三）應用分層教學法，實現因材施教

分層教學法強調教師在教學實踐中要關注學生的個體差異。小學生身體素質不同，興趣愛好各異。教師在教學中要考慮學生的諸多不同，尤其要結合學生的體能素養和興趣愛好做好引導。

1.針對不同年級，設計不同梯度的練習任務

在教學中，教師要及時轉變角色，靈活調整教學方法，因材施教。例如，對于低年級學生，教師要以玩為主，帶領學生在玩足球中建立起對足球運動的熱愛，在玩足球中掌握基本的足球技術，逐步增強球感。對于中高年級的學生，教師在教學中則要更多地追求足球動作的精細化。例如，教師帶領學生結合接球、帶球、射球等不同的動作內容開展精細化訓練，這能為學生循序漸進地打好基礎，為后續的學習實踐提供支持。在教學評價環節，教師也可以將評價進行分層，例如，按不同等級劃分為及格、良好、優秀。教師要對照學生所處層次的位置和學習情況進行綜合測評，要保證各層次學生的評價客觀、準確、科學。

2.針對相同年級，考慮學生的能力層次

即使面對同一年級同一班級的學生，教師在教學中也要做好分層設計，要考慮學生的接受能力、體能素質、興趣愛好的不同，采用靈活多樣的教學方法。例如，對于身體素質較弱的學生，教師可以先從簡單的步驟出發，逐步練習，循序漸進，完成一個內容后，再開展下一階段的任務。這種教學方法能夠使各層次的學生都學有所得、學有所獲，能夠進一步增強學生的學習目標感，也能使學生的學習行為更加流暢，使學生的學習效果更好。

3.將分層教學貫穿始終

從分層教學的實踐操作來看，教師需要將分層教學具體貫穿于備課、授課、評價的各個環節，其中，在備課環節，教師可以根據不同的足球動作難易程度預設差異化的學習目標，例如，對于運動基礎薄弱的學生，第一階段的學習任務是開展顛球實踐和原地踩球，其中，顛球總數達到基本要求即可。對于體能素質和學習能力都處于中等的學生，其主要的學習內容包括了顛球、運球、射門，并且這三項學習要求相較于第一梯度有一定的提升，例如，在射門要求上，學生需要距離球門線10米處連續5次定位射門。對于一些運動基礎較好、學習較快的學生，其主要的學習內容為顛球、運球和射門，但對其要求明顯提升。例如，在射門要求上，學生需要在距離球門線12米處連續射5次定位球。

教師還可以將現代信息技術應用于小學足球教學實踐中，發揮信息技術激發學生的學習興趣、鍛煉學生的思維活躍性、提升課堂教學的感染力的優勢。例如，教師可以將小組合作與多媒體教學結合起來，帶領學生在互助實踐中提升學習效果。教師可以根據學生的能力基礎、興趣愛好、學習特點進行科學分組，各小組之間水平基本一致，小組內部成員彼此能力互補，同組學生可以在學習中反復觀看技術講解視頻并進行模仿，再由組長一一指導，組內彼此幫助，共同磨合。這種互幫互助的學習模式能夠有效提升學生的學習效果。

（四）踐行快樂教學法，指導學生感受運動樂趣

快樂教學法是小學體育教學中的常見方法，快樂教學法強調學生的體驗感，讓學生在體育實踐中感受到運動的樂趣，并借助足球運動對學生進行必要的人格教育，加深學生對足球運動的認識和了解。這種快樂教學法能夠突破以往我國常見的、被動的體育教學法，能夠彰顯學生的主體地位，讓學生在體育實踐中感受樂趣。

1.營造輕松、快樂的足球教學氛圍

在小學足球教學實踐中，教師要善于發揮信息技術的優勢，營造輕松愉快的課堂氛圍。足球運動作為一項集體運動，涉及許多復雜的技術動作，學生在初步學習時難度較大。小學生精力旺盛，求知欲強，在學習初期能夠保持精神飽滿的狀態，但如果長時間進行單一動作訓練，很容易喪失積極性、主動性。對此，教師可以結合多媒體視頻活躍課堂氛圍，提升課堂活動的趣味性、豐富性，調節學生在足球技術學習中可能存在的厭煩情緒。此外，配合現代信息技術，學生還會更積極主動地學習，例如，針對學生的自我練習，對一些表現良好的學生，教師可以通過多媒體視頻播放相應的激勵動畫，讓學生在輕松愉快的學習氛圍下感受足球訓練的樂趣。

2.實現化難為易，化抽象為具體

教師將現代信息技術應用于小學足球教學中，還能實現化難為易、化抽象為簡單。借助幻燈片、投影儀、錄像錄影等相關設備，教師可以為學生詳細拆分足球動作，例如，在講解足球腳內側運動動作時，以往由教師進行示范，但是教師示范時，學生所能觀察到的角度和具體時機會受較大局限性，這也會進一步影響學生對該技術動作的理解和掌握，對此，教師可以結合多媒體技術清晰直觀地呈現出。教師可以通過放大畫面、慢放畫面，帶領學生反復觀看，讓學生具體看清楚每一瞬間的動作細節。這能幫助學生更快更好地突破動作重難點，也能讓學生更準確地把握足球技術動作，有效避免以往由于觀看技術動作不清而難以掌握完整技術動作要求的問題，也能使小學體育足球教學更加鮮活、靈動。

（五）實施多媒體教學，指導學生高效運動

多媒體信息技術作為現代教育教學領域的重要抓手，將小學體育教學與多媒體教學相融合，打造特色的多媒體教學模式能夠使原本枯燥的訓練以更加靈活、趣味的形式展現出來。多媒體視聽結合、多感官聯動的優勢，能夠有效激發小學生參與體育運動的積極性。直觀生動的案例講解，也能讓小學生更樂于接受體育知識，掌握體育技能，提升體育素養。例如，在小學足球教學中，人墻這一概念是教學中的一大難點，教師在為學生講解示范人墻時，僅憑口頭表述很難達到理想的教學效果，這時教師就可以結合視頻演示幫助學生更直觀生動地認識到什么是求過“人墻”，什么是“香蕉球”，以及“香蕉球”在使用時的難點、重點是什么。配合多媒體技術的慢放功能，教師還能為學生重復進行技術動作的展示，通過慢動作演繹指導學生掌握技術要點。

在小學體育教學中，多媒體教學能夠與體育教學相結合。教師基本形成了相對固定的教學程序。例如，課前，教師通過多媒體視頻，點燃學生參與接下來運動實踐的積極性，激活學生學習的主動性。在上課后，教師結合多媒體視頻為學生播放動感的音樂和具有感染力的視頻，帶動學生進入熱身狀態，開啟新課講解。在介紹具體的體育運動知識時，配合多媒體視頻的展示，學生能夠更身臨其境地了解這些運動知識背后的內容，從而更好地進入狀態。多媒體教學模式的應用還能為分層教學及因材施教提供強有力的支持，例如，在小組合作環節，一些學生由于體能素質較差，學習能力不足，以往受課時限制，教師很難面面俱到地向學生進行講解展示。而引入多媒體技術后，教師可以將相關的演示視頻以及拓展資料上傳到線上平臺，學生根據自己的需求反復觀看。在多媒體視頻的激勵下，學生也能更全身心地投入其中，自主學習將更有目標性，也能更加規范高效。

總之，小學體育教師要結合教育教學實踐，善于運用多種教學模式來激活學生參與體育運動的積極性、主動性，真正讓小學生在玩中學、學中玩。

三、小學體育教學中特色教學法的實踐反思

在小學足球教學實踐中，教師需要加強與學生的互動交流，營造良好的師生關系，同時教師也要不斷提升自身的專業素質，夯實教學基礎，強化師資素養，保質保量地完成教學要求。教師要不斷提高自身的足球技巧和身體素質，更好地為學生提供專業化的指導。在足球課程的教學安排上，教師要突出技巧性、專業性，在設計的教學方案中，要與學生的身心發展階段和素養要求相協調，更好地助推小學體育特色教學，為小學體育教學提質增效提供支持。在師資培訓上，具體可以從以下幾大方面著手。

第一，提高小學足球教師的理論水平。在足球教學中，除了基礎的顛球、傳球、擲球、射門等實踐操作，還涉及有關射門角度、運球方向、傳球方位等較為抽象的理論性知識。教師在教學實踐中，也要結合這些內容開展深入研習，并以小學生聽得懂、學得會的方式為學生詳細解釋足球原理和理論知識。這對于提高學生的邏輯思維能力，培養學生的抽象思維、創新思維都有重要意義，例如，教師可以結合多媒體技術，為學生介紹足球理論，結合一些經典的足球比賽，為學生提出具有思考性的問題，例如，為什么某些足球運動員的進球會被判斷為無效？為什么在這場比賽中足球運動員會特意改變位置，然后再射門，教師可以結合已有知識和運動經驗進行詳細點評，這既能幫助學生加深對理論知識的認識，也能突破學生的思維束縛，提高教學效果。

第二，教師要不斷創新教學理念，豐富教學方法。例如，在小學體育教學中，教師要結合小學生的學情基礎、能力特點，經常性地組織學生開展足球運動游戲。這種運動游戲能夠激發學生參與足球實踐的積極性，也能在訓練中指導學生扎實足球基本功，提升自主練習足球運動的熱情。教師可以組織學生以4人為一組，開展互動游戲、集體闖關游戲、合作探索游戲。在實踐性強的游戲中，學生能夠逐步掌握足球技能，也能進一步提升足球訓練的整體質量。

第三，教師要不斷提高自身的信息技術使用能力，增強自身的信息化素養。為了更好地提升小學足球教學效果，教師可以結合多媒體技術，例如，將上課過程錄制成微課視頻，帶領學生逐步分析在練習和比賽中自己存在哪些不足。視頻的暫停、慢放等功能，能夠讓小學生更清晰地看到運球、傳球、踢球等動作的實踐要點。借助信息技術也能讓小學生直觀地加深對每個關鍵信息的理解，有利于提高學生的運動能力，這也對教師的信息技術使用素養和綜合能力提出了更高的要求。

（作者單位：東莞市橋頭鎮第五小學）

編輯：李琴芳