“雙減”政策下葫蘆絲多元化教學探索

“雙減”政策力求構建更健康、更輕松的學習環境，以趣味情境激發學生學習熱情，緩解學生學業壓力。在此背景下，教師需要革新教學理念，運用多元教學法，創設多樣化的學習情境，賦予學生更多自由，并引導學生樹立正確的價值觀。

在小學音樂校本課程中引入葫蘆絲教學，既能豐富教學內容，又切實可行，能有效推動素質教育的實施。葫蘆絲的音色柔美、意境深遠，與小學生生理發展特征相宜，能啟迪多元思維。葫蘆絲教學包含唱、跳、吹等多種形式，不僅能提升學生識譜、演唱及創編能力，還能促進學生的感官協調，助力智力發展。

一、關注學情，制訂針對性的教學計劃

從2012年起，我校就開展器樂進課堂音樂校本課程，奠定了我校作為小學藝術教育特色學校的地位。我校精心編排了一系列校本教材，旨在適配不同樂器類型與學生的年齡階段，確保教學內容既具有針對性，又富有層次性。在這一體系下，學生能在六年的學習旅程中逐步掌握陶笛、葫蘆絲、竹笛三種樂器的演奏技巧，通過由淺入深、步步為營的教學方法，實現器樂技能的穩步提升。

教學過程中要特別注重各年齡段學習內容的連貫性與互補性，確保學生在不同學習階段都能平穩過渡，持續進步。針對一、二年級學生，精選小巧便攜、易于上手的陶笛作為入門樂器，以激發他們的音樂興趣；而隨著學生年齡增長及音樂素養的提升，三、四年級學生轉而學習音色獨特、表現力豐富的葫蘆絲。這一過程不僅深化了他們的音樂體驗，也使我校的校本課程成為市直學校中的典范。值得一提的是，在2017—2019年的教學實踐中，通過對各班級學情的細致調研，我們發現超過半數的學生參與了校內外的藝術輔導班，這在一定程度上反映了當代家庭對獨生子女教育的重視與投入。得益于這種家庭環境的支持，學生在學習葫蘆絲時展現出極高的積極性和掌握度，學期末的通過率穩定保持在90%以上，進一步驗證了我校器樂教學策略的有效性。

通過學情探查，我們發現家庭經濟壓力的增加、家長心態的變化、學生可分配時間的改變等影響了學生音樂興趣的培養。“雙減”政策實施后，學校特設每周二、四下午的延時服務時段，鼓勵學生自主參與藝術課堂的學習。

身為音樂教師的我則致力于探索多元化的葫蘆絲教學模式，通過創新的教學方法激發學生的好奇心與求知欲。這種豐富多樣的學習體驗，不僅能夠提升學生對葫蘆絲這一傳統樂器的興趣，還能引導家長逐漸調整心態，與我們共同見證孩子在藝術道路上的成長與進步。

二、教學多元化，向課堂要效率

（一）巧用故事和多媒體資源

教師要善于進行啟發性提問，在學生交流分享的基礎上，結合多媒體教學資源，向學生展示葫蘆絲在《婚誓》與《金孔雀輕輕跳》兩首曲目中的精湛演奏及其悠揚旋律與傣族風情的完美融合，給學生留下初步印象。隨后，將視頻內容與學校實際相聯系，例如，介紹往屆學生校園演出實例，使學生產生情感共鳴。借助這一系列的情境構建與視聽體驗，教師可從多個維度培養學生的音樂審美感知能力，有效激發他們的求知欲，同時也在無形中提升了學生的音樂鑒賞與評價能力，為后續的葫蘆絲教學奠定了堅實的基礎。

（二）制定評價機制

興趣是最好的老師，而良好的習慣則是構筑學生夢想的穩固基石。教學評價體系對學生的成長以及課堂教學質量的提升具有至關重要的作用。因此，我們要秉持以學生為中心的教學理念，精心策劃教學環節，將學生的學習行為表現、興趣激發與維持、習慣養成以及學習成效的提升作為核心的評價維度。

在葫蘆絲這一傳統樂器的教學過程中，我充分尊重個體差異，鼓勵學生自主設定考核目標，以此激發學生學習的主動性與積極性。在教材選擇上，我注重貼近學生的生活實際與興趣點，每學期精選兩首考級曲目供學生練習與演奏。學生通過吹奏這兩首曲目，可獲得考級闖關卡作為學習成果的憑證。成功獲得考級卡的學生可晉升為“小助教”，協助未過關的同學進行練習，每成功幫助一位同學完成學習與闖關任務，即可獲得額外的加分獎勵，以此促進學生之間的互助合作與共同成長。

在日常管理方面，我設定了明確的課堂常規要求。若學生忘記攜帶葫蘆絲或在課堂上出現不當行為，經三次提醒后，第四次將扣除一定的分數作為常規扣分項。若一學期內累計四次未帶葫蘆絲，則音樂成績將不能評為優秀。這樣的教學評價體系，旨在全面促進學生的發展，激發其學習潛能，培養其自律意識與責任感，讓每一位學生都能在葫蘆絲的學習道路上收獲成功與喜悅。

（三）開展多元化課堂

啟蒙階段的學習在技藝掌握過程中占據核心地位。我采用循序漸進的教學方法，逐步引導學生掌握正確的演奏姿勢與技巧。這些姿勢與技巧包括但不限于標準的站姿與坐姿、手指的放松狀態，以及準確無誤的按孔方式。掌握正確的演奏技巧是教學的關鍵環節，其中口型練習、吸氣與呼氣的控制尤為重要。初學者常因口型不當而面臨吹奏難題，導致樂器無法發聲。為解決這些問題，教師可借助生活實例與趣味游戲，如通過“聞花香”的方式練習深吸氣，或利用吹紙片等簡單活動，引導學生體會氣流的控制與運用，進而掌握吹響葫蘆絲的技巧，并熟悉不同節奏下的長、短音吸氣與吐氣練習。經過約一個月的系統訓練，大多數學生能夠流暢演奏一年級陶笛入門樂曲C調《瑪麗有只小羊羔》。這首家喻戶曉的樂曲不僅增添了學習的趣味性，還通過寓教于樂的方式有效緩解了長時間吹奏帶來的身體酸痛感。教師此時應適時總結演奏技巧，加深學生記憶。在教學過程中，我將班級分為若干小組，每組設立小老師負責學習展示，其他小組則進行唱譜和練指法等活動，以形成互助共進的良好氛圍。

教師應注重學生個體學習能力的差異，逐步增加教學難度。教師應扎實教授吐音、倚音、打音等進階技巧，通過分節教學、逐句遞增的方式加深學生理解。同時引導學生發現并分析樂曲中的創作手法，以促進葫蘆絲演奏曲的快速成型。此外，教師可將C調與G調《瑪麗有只小羊羔》兩首闖關曲有機融合于每節器樂課中，等待量變引起質變。對于已過關的學生，教師可鼓勵他們在家自主預習第二首考級曲《金孔雀輕輕跳》，以進一步提升演奏水平。

為豐富學生的學習體驗，教師還可組織欣賞如2019年10月校慶演出《月光下的鳳尾竹》等優秀作品，讓學生感受傣族舞蹈的韻味與魅力，嘗試將跳舞與演奏相結合。根據學生好奇、好動、善于模仿的身心特點，設計唱歌、唱譜、學跳傣族舞等多元化教學活動。

教師通過創意組合展示等環節，如演奏組、唱歌譜練指法組、跳傣族舞組等，充分激發學生的表現欲與創造力。每節課預留一定時間供學生根據個人能力進行表演，讓吹、唱、跳等多種藝術形式相融合的課堂成為提升學生綜合素質的舞臺。這種教學模式不僅有助于提高學生的求知欲與參與度，還能在潛移默化中促進學困生的轉化與成長。

（四）積極展示學習成果

在2024年“六一”兒童節，淮安市首次策劃并舉辦了“五育融合·特色發展”拉練活動，為學生提供了一個展示自我、挑戰自我的寶貴平臺。在此次活動中，我校葫蘆絲演奏團隊肩負起演繹兩首經典曲目——《金孔雀輕輕跳》與《聽我說謝謝你》的重任。我們積極倡導并鼓勵每位學生把握這一機遇，參與到這一文化盛宴中來。

在《聽我說謝謝你》的教學實踐中，我首先拋出一個引人深思的問題：“你們是否曾對那些給予幫助的人表達了應有的感激？”隨后，通過播放曲目，引導學生在閉目聆聽中沉浸于音樂的世界，激發其聯想與感悟能力。在學生紛紛表達個人見解后，教師進一步指導他們學習歌曲并編排手勢舞，以此作為對家人、師長、社會貢獻者及生活中所有助力者的深情致謝。這一過程不僅深化了學生對感恩文化的理解，還鍛煉了他們的藝術表現力和情感表達能力，更重要的是培養了他們心懷感恩、傳遞愛意的品質。

歷經艱苦的訓練，學生精彩的展演贏得了市領導和家長們的高度贊譽。這一經歷不僅極大地提升了學生的集體榮譽感和抗挫能力，還為那些尚未完成挑戰的學生樹立了榜樣，激勵他們在6月的考核中奮力一搏，最終實現了84%的過關率，充分展示了本次活動的積極成果和深遠影響。

三、深化家校合作

在深化家校合作的實踐中，我們設立了“小小提醒員”角色，通過家長QQ群這一平臺，邀請家長積極參與，共同協助校本課程的葫蘆絲教學。這種教學模式不僅促進了家校之間的深度交流，還有效滿足了學生全面發展的迫切需求。針對個別家長和孩子面臨的困難，我們進行一對一溝通，為孩子們提供了即時且個性化的指導。

我們深知，每個學生都蘊藏著無限的潛能，正如世界頂級青春期研究專家彼得·中森博士所推廣的“火花”理論所言。為了激發學生的潛能，我們鼓勵他們積極參與聲樂、舞蹈、葫蘆絲等多元化的音樂活動。這些活動不僅能夠點燃學生的潛力“火花”，還能使他們在校園和家庭生活中表現得更加出色，更加自信、快樂，并愿意與成年人進行積極的互動。同時，我們也注意到，這樣的教育模式還能有效降低學生的違規行為和生病率。

對于那些常規習慣不佳、經常忘記攜帶葫蘆絲或學習進度滯后的學生，我們通過耐心的交流和細致的引導，結合視頻演示指法的方式，為他們提供了直觀、生動的學習資源。

實踐證明，這種教學方法極具成效，多位學生正是借助這些視頻資源逐步掌握了葫蘆絲的吹奏技巧。同時，我們也欣喜地看到，隨著學生學習熱情的高漲，家長也開始更加重視孩子的音樂教育。

在關注學生個體差異的同時，我們也特別重視青春期女孩的成長需求。青春期是女孩身心發展的關鍵時期，我們深知這一階段的女孩需要更多的關愛與引導。因此，教師經常q與家長保持密切溝通，通過多關注、多引導、多詢問、多陪伴的方式，深入學生的內心世界，努力成為她們的知心朋友。我們的目標是培養出優雅、獨立、內心強大的女孩，為她們的未來發展奠定堅實的基礎。

家校合作的力量是無窮的。以青春期女孩小尤為例，她曾因膽怯而拒絕參加考試。通過與家長的深入溝通，我們了解到她的困擾，并給予針對性的鼓勵和支持。在家長的配合下，我們逐步幫助小尤建立了自信。盡管小尤后來出現了情緒波動和不良行為，但我們并未放棄她。在班主任、家長和心理咨詢師的共同努力下，我們找到了問題的根源，并引導小尤走上了正面管教和心理健康的道路。最終，在期末考試的舞臺上，小尤以自信的歌聲展現了自己的成長與蛻變。通過共同呵護與鼓勵，我們不僅幫助學生積累了自信，提高了適應能力，還讓他們感受到音樂生活的無限樂趣。未來，我們將繼續深化家校合作，為學生的全面發展貢獻更多力量。

綜上所述，我們致力于開發葫蘆絲校本課程，通過寓教于理、以情動人的教學方式提升教學質量。我們不斷優化和完善多元化教學體系，力求讓葫蘆絲這一傳統樂器在課堂上煥發出勃勃生機，成為小學音樂教學中不可或缺的有益補充與緊密紐帶，共同構筑一道絢麗多彩的校園風景線。在“雙減”政策下，我們為學生營造了一個輕松愉悅的學習氛圍，使他們能夠在快樂中學習，更有效地滿足其個性化的學習需求，促進潛能的全面發展。

（作者單位：江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學）

編輯：溫雪蓮