“互聯(lián)網(wǎng)+化工安全”實踐教學(xué)模式的改革與探索

摘要：在探索新型化工安全實踐實訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上，開展了“互聯(lián)網(wǎng)+化工安全實訓(xùn)”的課程改革創(chuàng)新，基于時代的發(fā)展需求，強化化工專業(yè)技術(shù)技能型人才的安全意識、安全知識、安全技能，從而更好地發(fā)揮職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟的作用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；實訓(xùn)教學(xué)模式；改革；創(chuàng)新

2016年印發(fā)的《標(biāo)本兼治遏制重特大事故工作指南》提出積極推進“互聯(lián)網(wǎng)＋安全”培訓(xùn)建設(shè)。2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，指出促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人要堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合的育人模式。2020年出臺的《“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+安全生產(chǎn)”行動計劃（2021—2023年）》，大力提升工業(yè)企業(yè)安全生產(chǎn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平，對企業(yè)安全生產(chǎn)從業(yè)人員的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。

鑒于此，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群探索了新型化工安全實踐實訓(xùn)模式，開展了“互聯(lián)網(wǎng)+化工安全實訓(xùn)”的課程改革，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的安全素養(yǎng)，作為高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)單位，緊隨時代的發(fā)展需求，適應(yīng)國內(nèi)化工安全發(fā)展形勢和寧東能源化工基地（以下簡稱寧東基地）的高速發(fā)展，全面增強化工專業(yè)技術(shù)技能型人才的安全意識、安全知識、安全技能，更好地發(fā)揮職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟的重要作用。

1當(dāng)務(wù)之急：實施“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐教學(xué)模式的必要性寧東基地作為國家千萬噸級大型現(xiàn)代煤化工基地，積極推進煤化工產(chǎn)品向下游延伸，構(gòu)建煤化工及精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)體系，這對從業(yè)人員的安全應(yīng)急能力提出新的要求，為專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強危險化學(xué)品安全生產(chǎn)工作的意見》指出要加強專業(yè)人才培養(yǎng)。實施安全技能提升行動計劃，將化工、危險化學(xué)品企業(yè)從業(yè)人員作為高危行業(yè)領(lǐng)域職業(yè)技能提升行動的重點群體。化工重點地區(qū)扶持建設(shè)一批化工相關(guān)職業(yè)院校（含技工院校），依托重點化工企業(yè)、化工園區(qū)或第三方專業(yè)機構(gòu)建立實習(xí)實訓(xùn)基地。把化工過程安全管理知識納入相關(guān)高校化工與制藥類專業(yè)核心課程體系。

化工安全作為化工專業(yè)學(xué)生的基本素養(yǎng)，學(xué)校可以通過實踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立化工安全意識，強化相關(guān)化工安全生產(chǎn)的一般原則、救援方法和安全操作技能，使學(xué)生增強遵章守紀(jì)的自覺性和安全意識，理解并掌握安全防范知識與應(yīng)急救援程序和方法，掌握各崗位相關(guān)安全操作技能和安全職責(zé)，能夠熟練使用安全防護裝備，能夠正確使用消防裝置撲滅火災(zāi)，能夠準(zhǔn)確使用急救箱和進行心肺復(fù)蘇術(shù)操作，全面系統(tǒng)地增強應(yīng)急演練能力［1］。隨著化工生產(chǎn)技術(shù)水平日益提高，化工新設(shè)備、新工藝被廣泛應(yīng)用，化工安全實踐教學(xué)的重要性就尤為凸顯，實訓(xùn)項目設(shè)置不全面、實踐教學(xué)方法不改革、教學(xué)效果不如意等問題較為突出。

2關(guān)鍵之舉：“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐教學(xué)模式改革和創(chuàng)新策略2.1“上下”同步——深化校企合作內(nèi)涵，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐課堂教學(xué)新模式校內(nèi)DCS仿真教學(xué)軟件和校內(nèi)仿真教學(xué)工廠的模擬設(shè)備，可以為學(xué)生提供離線模式下的全流程開停車操作及在線模式下的開停車及應(yīng)急事故演練操作訓(xùn)練，但校內(nèi)仿真教學(xué)工廠只是模擬設(shè)備，沒有真實物料，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中仍然缺乏企業(yè)真實生產(chǎn)情境下的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生很難直觀感受企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場特點，也缺少直接與企業(yè)技術(shù)人員溝通交流的機會，使學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)理解存在一定的局限性。

校企合作共建“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓(xùn)教學(xué)平臺，拉近了校企雙方的“距離”，校內(nèi)教師與企業(yè)兼職教師通過在線平臺創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生通過智能終端加入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂［2］。學(xué)生的操作能夠?qū)崟r反饋至教師端，校企雙方教師可以通過在線課堂隨時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全流程生產(chǎn)操作、應(yīng)急事故處理等綜合性技能。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，后臺還可以查看每個學(xué)習(xí)者和教師的在線數(shù)據(jù)，分析并及時完善實訓(xùn)教學(xué)平臺功能。

2.2“內(nèi)外”兼修——校企協(xié)作，開發(fā)個性化、定制化的“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓(xùn)教學(xué)項目校企合作通過“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)將企業(yè)生產(chǎn)實景與校內(nèi)實踐教學(xué)相融合，在創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容與形式的同時變革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使學(xué)生迅速融入企業(yè)生產(chǎn)實景，提高實踐教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。根據(jù)現(xiàn)代煤化工生產(chǎn)工藝復(fù)雜、流程長、操作繁瑣等特點，按行業(yè)企業(yè)崗位能力要求，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓(xùn)模擬平臺，利用多種信息化手段，開發(fā)個性化、定制化的“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓(xùn)教學(xué)項目［3］。

2.2.1安全生產(chǎn)認(rèn)知項目

煤化工企業(yè)生產(chǎn)裝置具有高溫、高壓等特點，在正常生產(chǎn)運行狀態(tài)下必須有一定的安全距離，因此限制了頂崗實習(xí)學(xué)生近距離觀察并學(xué)習(xí)設(shè)備運行原理等知識的過程。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在虛擬實訓(xùn)環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)真實工作實景，使企業(yè)真實生產(chǎn)場景與校內(nèi)仿真工廠模擬設(shè)備相結(jié)合，學(xué)生可以完成工藝認(rèn)知、設(shè)備認(rèn)知等知識的學(xué)習(xí)，對安全生產(chǎn)知識的學(xué)習(xí)更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實際。

2.2.2安全操作項目

現(xiàn)代能源化工安全HSE特色實訓(xùn)館，由多個互動體驗實訓(xùn)模塊組成，以石化行業(yè)企業(yè)常見的特殊作業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)（GB 30871—2014）和規(guī)范為依據(jù)，通過設(shè)置HSE體系知識和法律法規(guī)學(xué)習(xí)模塊；基于全息投影技術(shù)平臺的現(xiàn)代煤化工核心設(shè)備展示體驗?zāi)K；化工安全、廠內(nèi)交通、早期火災(zāi)消防預(yù)警及個人防護、特殊作業(yè)安全綜合體驗?zāi)K（受限空間、高空作業(yè)、臨時用電、明火和盲板抽堵）；爆炸事故演示體驗、現(xiàn)場應(yīng)急救援處置綜合訓(xùn)練體驗?zāi)K等項目，讓學(xué)生置身于逼真的作業(yè)場景中，通過親身體驗式安全教育，增強學(xué)生的安全意識和自我防范意識，同時掌握化工廠內(nèi)常見生產(chǎn)作業(yè)的安全基礎(chǔ)知識，規(guī)范各類生產(chǎn)作業(yè)的安全要求。

校內(nèi)仿真教學(xué)工廠考慮到煤化工生產(chǎn)的高溫、高壓、有毒、有害等特點，因此設(shè)備內(nèi)并無真實生產(chǎn)物料，而是通過電信號進行模擬生產(chǎn)運行，這使得學(xué)生在仿真工廠實訓(xùn)時無法樹立起足夠的安全意識，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的安全生產(chǎn)操作習(xí)慣。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)將企業(yè)真實生產(chǎn)設(shè)備運行與校內(nèi)仿真教學(xué)工廠DCS控制系統(tǒng)相結(jié)合，再加上企業(yè)兼職教師的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，進一步規(guī)范學(xué)生的安全操作方法，并使學(xué)生樹立起良好的安全生產(chǎn)操作意識。

2.2.3全流程安全生產(chǎn)項目

校內(nèi)仿真教學(xué)工廠采用寧東基地某個典型化工企業(yè)DSC控制系統(tǒng)數(shù)據(jù)進行模擬生產(chǎn)運行，但由于各企業(yè)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)裝置、DCS控制系統(tǒng)會有差異，導(dǎo)致校內(nèi)仿真工廠實踐教學(xué)內(nèi)容無法全面覆蓋寧東基地各個企業(yè)。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以將不同企業(yè)單獨工段或全流程生產(chǎn)線的數(shù)據(jù)遠(yuǎn)程切換至校內(nèi)仿真教學(xué)工廠DCS控制系統(tǒng)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同企業(yè)安全生產(chǎn)操作方法，從而有效拓展學(xué)生的專業(yè)技能知識面。

2.3“點面”結(jié)合——校企合作，共建遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)團隊校內(nèi)實踐教學(xué)教師的專業(yè)知識和技能水平必須緊跟行業(yè)發(fā)展前沿，利用互聯(lián)網(wǎng)+平臺，不斷更新化工安全知識技能體系，培養(yǎng)化工安全方面的師資，并從企業(yè)選派經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員擔(dān)任校內(nèi)兼課教師，不斷擴充教師團隊實力。

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，校內(nèi)教師與企業(yè)兼職教師遠(yuǎn)程配合，將課堂從學(xué)校延伸到企業(yè)現(xiàn)場，使教室的空間得以放大，也使教學(xué)由一人獨立授課變?yōu)榕c企業(yè)兼職教師遠(yuǎn)程協(xié)作“面對面”地配合授課。研究并制定一套實用且高效的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)新方法，遴選優(yōu)秀企業(yè)兼職教師與校內(nèi)教師組建團隊，培養(yǎng)教師建立“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)新理念，在實踐中不斷探索改進教學(xué)方法提升教學(xué)水平，從而打造一支高水平的遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)團隊。

2.4“縱橫”交貫——以學(xué)生為中心，形成多元化立體化實踐體系2.4.1以崗位實踐為基礎(chǔ)開展化工安全教育

建立與企業(yè)合作的人才培養(yǎng)基地，將化工安全知識、技能訓(xùn)練帶入企業(yè)和社區(qū)，并構(gòu)建立體化的實踐培訓(xùn)平臺。與行業(yè)要求相結(jié)合，將化工安全員、安全工程師、安全評價師等各崗位任務(wù)轉(zhuǎn)化為實踐課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，開展實習(xí)實訓(xùn)活動。

2.4.2以競賽項目為驅(qū)動提升化工安全素養(yǎng)

學(xué)校通過指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動，如大學(xué)生創(chuàng)新杯、互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以競賽項目為驅(qū)動，激勵參加大學(xué)生創(chuàng)新杯、互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4.3融合職業(yè)技能證書開展實踐教學(xué)

學(xué)校可將1+X危險與可操作性分析職業(yè)技能等級證書對應(yīng)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和題庫融入實踐課程教學(xué)中，設(shè)計模塊化教學(xué)并貫穿于實踐課程中，力促學(xué)生考取技能證書。

3破竹之勢：實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新實施效果

3.1提升教學(xué)效率

學(xué)校通過虛實結(jié)合的操作，實物操作和多媒體技術(shù)結(jié)合的方式呈現(xiàn)各種作業(yè)危險場景，演示裝置替代物料投入場景，沒有高溫高壓和毒物危害的危險，注重體驗性，讓學(xué)生親自體驗，可以有針對性地進行課前預(yù)習(xí)，并在課堂上提問和討論解決難題。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)效率。

3.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和動手操作能力

學(xué)校利用虛擬仿真教學(xué)平臺教導(dǎo)學(xué)生進行各類作業(yè)的安全操作，學(xué)習(xí)各種安全作業(yè)基本知識，學(xué)習(xí)應(yīng)急救援技術(shù)和逃生技巧。相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，虛擬仿真技術(shù)具有不受時間和空間限制的優(yōu)點。

3.3強化技術(shù)規(guī)范認(rèn)知

傳統(tǒng)實踐教學(xué)過程中，學(xué)生很難全面掌握典型的作業(yè)安全要求。但互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式則可以根據(jù)每項作業(yè)的安全性特點，選擇教學(xué)要點進行操作，具有專業(yè)化程度高、學(xué)習(xí)針對性強的優(yōu)點，學(xué)生可以通過反復(fù)操作來熟悉各類作業(yè)規(guī)范要求，從而培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4結(jié)語

學(xué)校通過有效地結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)＋”，優(yōu)化化工安全實踐教學(xué)模式，以滿足學(xué)生的仿真實訓(xùn)需求，以提升化工安全實踐課程的教學(xué)質(zhì)量［4］。雖然改革已經(jīng)取得了階段性的成效，但是我們?nèi)匀幻媾R著網(wǎng)絡(luò)資源不夠完善、虛擬仿真平臺配套不夠便利、學(xué)生群體難以產(chǎn)生操作興趣等挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校還需要不斷摸索和優(yōu)化，從而推進“互聯(lián)網(wǎng)+化工安全”實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強能力、高素質(zhì)的化工技能人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐鑫森.“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下創(chuàng)新“工匠型”技能人才培養(yǎng)模式研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（18）：3234.

［2］耿秀.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校“三教”改革路徑研究［J］.哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2022，43（8）：5658.

［3］程光勝.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下職業(yè)教育個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、框架及路徑［J］.天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報，2021（6）：2829.

［4］薛新巧.化工專業(yè)共享型實訓(xùn)中心師資共享問題研究——以寧夏現(xiàn)代煤化工職業(yè)技能公共實訓(xùn)中心為例［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（3）：4143.

基金項目：寧夏高等職業(yè)教育教育教學(xué)改革項目“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’技術(shù)的應(yīng)用化工技術(shù)高水平專業(yè)群實踐教學(xué)模式改革”（202147）

作者簡介：薛新巧，男，山東青島人，教授，化學(xué)工程碩士，研究方向：煤化工、職業(yè)教育。