新時代高校思政課教師隊伍建設的現(xiàn)實挑戰(zhàn)與提升策略

摘 要：思政課是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦好思政課的關鍵在于思政課教師，研究新時代高校思政課教師隊伍建設具有重要的理論價值與現(xiàn)實意義。高校思政課教師隊伍建設具有弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“師道”、守正創(chuàng)新推動思政課建設內涵式發(fā)展、切實發(fā)揮思政課教師關鍵性作用的三重價值。當前思政課教師面臨著理論知識激增、學生需求多元、創(chuàng)新能力羸弱的個體挑戰(zhàn)和隊伍結構有待優(yōu)化、職業(yè)發(fā)展有待細化、隊伍治理需要深化的群體挑戰(zhàn)。打造高素質思政課教師隊伍要以明確教師個體發(fā)展目標、攻破隊伍難點堵點、形成“大思政”建設合力為提升策略，建設教育強國。

關鍵詞：思政課；內涵式發(fā)展；思政課教師；師德；隊伍建設

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）35-0167-04

Abstract： Ideological and political theory courses are a key course for universities to implement the fundamental task of cultivating moral character and shaping talents. The key to running ideological and political theory courses well lies in the teachers.Research on the construction of the ideological and political theory teacher team in universities has important theoretical value and practical significance. The construction of the ideological and political theory teaching team in universities has triple value：inheriting the Chinese excellent traditional culture of "teacher morality"， promoting the high-quality development of ideological and political theory courses and effectively playing the key role of ideological and political theory teachers. Ideological and political theory courses teachers are currently facing individual challenges such as the growth of theoretical knowledge， diverse student needs， and weak innovation capabilities. Additionally， there are collective challenges including the need for optimization in team structure， refine career development， and deepen team governance. To build a high-quality team of ideological and political theory teachers， it is necessary to clarify individual development goals for teachers， overcome team difficulties， and form a joint force for the construction of "Great Ideological and Political Education" to build a strong educational country.

Keywords： ideological and political theory course; intrinsic development; ideological and political theory course teachers; teacher's ethics; team construction

黨的二十大擘畫了“全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標，以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興”的宏偉藍圖，推進中國式現(xiàn)代化進程中“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐[1]”。高等教育肩負著為中國式現(xiàn)代化強國建設培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才的重要使命。“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大[2]”，必須進一步加強高校思政課教師隊伍建設。深入研究高校思政課教師隊伍建設的當代價值、現(xiàn)實挑戰(zhàn)，并提出提升策略對推動思政課教師隊伍建設高質量發(fā)展具有重要的理論意義和實踐價值。

一 高校思政課教師隊伍建設的價值旨歸

（一） 弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“師道”的歷史使命

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中對于“師者”的道德規(guī)范和品質要求是教師培養(yǎng)的精神源泉和歷史根基，新時代思政課教師隊伍建設要對“師道”精髓要義創(chuàng)造性繼承和創(chuàng)新性發(fā)展。

師者本質是傳道授業(yè)解惑。思政課教師首先要有傳道情懷，“千教萬教，教人求真”，教師要用堅定的信仰、崇高的德行教育感染學生，在學生心中播下真善美的種子。其次要有授業(yè)能力，“授人以魚不如授人以漁”，思政課教師要樂教善教，引導學生愛學習、善思考、重實踐，系統(tǒng)掌握科學知識，并善于理論聯(lián)系實際解決各種現(xiàn)實問題。最后要為學生答疑解惑，幫助他們學會用馬克思主義的世界觀方法論更好地分析問題、解決問題，了解自己、認識世界、成長成才。

師者理想是成為“經師”與“人師”辯證統(tǒng)一的“大先生”?！敖泿煛笔菍λ颊n教師講好馬克思主義理論和黨的創(chuàng)新理論的基本要求，“人師”是對思政課教師立德樹人的發(fā)展性期待，不能講好基本的理論知識不是合格的“經師”，不能正向培塑學生的精神世界也不是優(yōu)秀的“人師”，二者相輔相成、相互促進，缺一不可，最終統(tǒng)一于成為塑造學生品格品行品味的“大先生”理想之中。

（二） 守正創(chuàng)新推動思政課建設內涵式發(fā)展的時代要求

思政課教師作為辦好思政課的關鍵因素，使命光榮、責任重大，守正創(chuàng)新推動思政課建設內涵式發(fā)展必須發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

“政治性是思政課的根本屬性，學理性是思政課的本質特征，用學術講政治是思政課的關鍵要求[3]”，思政課教師必須把握好思政課的政治要求和學理內核，講好思政課的道理。思政課教師在教育教學中積極發(fā)揮聰明才智，講好思政課的政治道理、思想道理、學術道理、專業(yè)道理；教師是思政課教學的主體，思政課教師在授課過程中充分發(fā)揮其主動性，完成思想政治教育活動的“灌輸”；思政課教師通過合理使用新型教學工具、努力創(chuàng)新教學方式、靈活運用多樣化教學手段，提升教學水平，有力推動思政課改革創(chuàng)新。

思政課是一門直擊心靈塑造靈魂的課程，必須幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學生正處于求知欲蓬勃和探索欲旺盛的認識世界階段，思政課教師在對學生進行知識灌輸和觀念引導的過程中要深入落實立德樹人的根本任務，弘揚社會主義核心價值觀，實現(xiàn)思政課的教學目標。

（三） 切實發(fā)揮思政課教師關鍵性作用的實際需要

作為教育教學系統(tǒng)性工程的活力源泉，“教師主體發(fā)展是教師高素質專業(yè)化的終極走向[4]”，思政課教師的持續(xù)進步對教育者本身和受教育者都有關鍵作用。

從職業(yè)發(fā)展的角度來看，思政課教師需要實現(xiàn)自身的持續(xù)性成長。教師不是天然具有淵博學識和崇高師德，需要不斷地進行能力培養(yǎng)和職業(yè)培訓。習近平總書記針對思政課教師的獨特素養(yǎng)提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的六項要求，為思政課教師的成長指明了方向提出了要求。

從教育的最終目的來看，積極培育堪當民族復興大任的時代新人需要思政課教師。教育的目標靶向是將學生形塑為自強獨立的人，思政課教師致力于培養(yǎng)忠于共產主義信仰、熱愛祖國、關心人民的新時代青年，用自己的教學智慧洗滌學生心靈，喚醒學生靈魂，在培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人的過程中發(fā)揮著關鍵的不可替代的作用。

二 高校思政課教師隊伍建設的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

黨的十八大以來，“思政課在黨中央治國理政戰(zhàn)略全局中的地位日益凸顯，發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)發(fā)生根本性轉變[5]”，思政課教師隊伍建設也取得了許多突出成效，“教學方法不斷創(chuàng)新，教師樂教善教、潛心育人，教師隊伍規(guī)模和素質穩(wěn)步提升[6]”，但新時代新征程，思政課教師隊伍建設也面臨著新的挑戰(zhàn)。

（一） 教師發(fā)展的個體困境

教師是思政課教師隊伍最基本的細胞，必須對他們的生存現(xiàn)狀和發(fā)展困境加以關照，目前高校思政課教師面臨著多樣化的個體困境。

首先，高校思政課教師需要應對理論知識激增的壓力。教師要深化知識厚度。數(shù)字化時代教師“知識荒”確實存在，思政課教師要不斷學習新知識，確保自身積蓄扎實的理論功底和淵博的知識儲備。教師要拓展知識廣度。思政課教學內容具有全域性特質，在現(xiàn)實的教育實踐中，教師的跨學科能力相對缺乏、自然科學素養(yǎng)相對薄弱，尚未構建起多元全面的知識框架。教師要保持知識溫度，課堂教學內容與學生實際生活難免存在差異，“師生間主觀思想認識的交流和個體情感體驗的共享是思政課教學活動得以實施和完成必不可少的紐帶[7]”，教師應當主動了解網絡熱點，合理借助學生熟知的信息資源讓思政課“升溫”。

其次，高校思政課教師面臨學生需求多元的挑戰(zhàn)。堅定理想信念是大學生思政課學習的首要需求。思政課教師要培育大學生的社會主義核心價值觀，幫助學生樹立堅定的理想信念。培塑思維方式是大學生思政課學習的理性需求。高度共享的網絡信息資源會對尚未完全穩(wěn)健的大學生認知形成反作用力，干擾其思維方式的自我架構。思政課教師要教會大學生理性化辯證分析社會各種思潮和現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的實踐思維和創(chuàng)新思維。深化情感體驗是大學生思政課學習的感性需求。思政課教師需要通過生動的感性教育去深化大學生的人文情懷、家國情懷、自然情懷，尊重大學生的主體性特征，滿足大學生的多樣化學習需求和個性化發(fā)展目標。

最后，高校思政課教師存在創(chuàng)新能力羸弱的問題。當今國際競爭和角逐的實質對高質量創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的深層博弈，思政課需要協(xié)同推進科技教育與人文教育。數(shù)字化時代的技術變革日新月異，思政課教師在一定程度上存在創(chuàng)新思維薄弱、技術能力匱乏的“技術荒”窘態(tài)。教育者先受教育，思政課教師一方面要增強自身的創(chuàng)新思維訓練，用科學理論指導實際行動；另一方面要推進自身實踐能力，增強媒介素養(yǎng)，積極學習利用最新的技術手段和教學工具，用貼近學生生活實際的信息資源賦能思政課實踐教學。

（二） 隊伍建設的群體困境

實現(xiàn)思政課內涵式發(fā)展“迫切需要培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍[8]”。回應這一標準，就整體而言思政課教師隊伍建設面臨三個困境。

首先是隊伍結構亟需優(yōu)化。其一，知識結構不合理。青年教師客觀存在著政治敏銳性不強、政治站位不高等問題。老教師與學生存在代溝，對學生的真實感受和現(xiàn)實困惑缺乏了解，教學難以引起學生情感共鳴。其二，學科結構不均衡。高校思政課教師大部分具有馬克思主義理論學科背景，但教師原或是行政轉崗或是相近相似學科，在講解理論性較強的知識時比較吃力，學生接受程度相對較低。其三，后備人才隊伍配備不足。部分高校對馬克思主義理論專業(yè)研究生的教師道德培養(yǎng)和技能提升重視程度不夠，未來教師培養(yǎng)目標不強，高校應當格外關注教師隊伍后備人才建設，推進本碩博一體化人才培養(yǎng)工程。

其次是隊伍職業(yè)發(fā)展有待細化。就年齡階段來看，青年教師具有從學生角色快速轉變?yōu)榻處熃巧某砷L期焦慮；中年教師面臨突破職業(yè)發(fā)展瓶頸、避免職業(yè)倦怠期的發(fā)展期困境；老年教師需要避免“吃老本”躺平，應對學習新知識和新興教學工具的成熟期挑戰(zhàn)。就專業(yè)分類來看，思政課教師不僅面臨著申報課題、職稱評審、教學比賽等普遍高校教師共性壓力，還需要應對理論學習多、授課任務重、教材更新快等獨有的專業(yè)壓力。就層次劃分來看，優(yōu)秀教師的培訓與發(fā)展機會有限，普通教師的教學與科研壓力過重，思政課教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃存在著淺層化與粗放化問題。

最后是隊伍治理仍需深化?，F(xiàn)階段的思政課教師激勵機制尚未完善，物質方面，教師的職稱評審、職務晉升、績效獎勵等政策傾斜有待加強；精神方面，教師的評獎樹優(yōu)、表彰獎勵沒有全面貼近教師工作實際。教師考核評價機制不夠規(guī)范、方法過于刻板、結果缺乏說服力。教師培訓機制需要優(yōu)化，近年思政課教師培訓大力推進成果成效顯著，但培訓的創(chuàng)新性、針對性、靈活性、有效性仍待加強。

三 新時代高校思政課教師隊伍建設的提升策略

（一） 明確教師個體發(fā)展目標

教師個體發(fā)展有助于增強師資隊伍建設應對突發(fā)情況和解決工作困難的免疫力和抵抗力，明確教師個體發(fā)展目標是提升高校思政課教師隊伍水平的必備前提。

促進個體發(fā)展需要思政課教師堅定理想信念，加強師德修養(yǎng)。上好思政課，教師需要銘記為黨育人、為國育才的重要使命，時常研讀馬克思主義原著原理，自覺學習黨的創(chuàng)新理論，走進紅色基地，汲取進模范力量。“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風[9]”，思政課教師須得用“六要”標準要求自己，內煉教育家精神，外塑人師高尚形象，以高尚的人格贏得學生，以模范的言行感召學生，在高校師德師風建設中起到引領示范作用。

促進個體發(fā)展需要思政課教師完善知識結構，提升核心素養(yǎng)。思政課教師要積極參加高水平的學術講座，時常關注官媒的重要信息，及時掌握最新理論動態(tài)；應當建構跨學科、多領域的知識體系，豐富思政課教學的視野和領域；更需要積極探索靈活高效的教學手段，增強思政課的針對性和吸引力。

促進個體發(fā)展需要思政課教師創(chuàng)新教學方法，培育時代新人。當代大學生所掌握的信息資源異常豐富，這倒逼著教師“運用數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)畫像、數(shù)據(jù)分析等技術對學生在虛實交往過程中的思想動態(tài)和行為特征進行刻畫與解析，勾畫出不同受眾的‘層級畫像’[10]”，再通過這些“層級畫像”因材施教，即根據(jù)學生的多樣化需求和不同的心理特點采取相適配的教學手段。

（二） 攻破隊伍建設難點堵點

高校思政課教師隊伍建設是一項需要不斷完善的系統(tǒng)性工程，合力攻破目前工作面臨的難點和堵點有助于暢通隊伍建設渠道，打造高素質教師隊伍。

推進隊伍建設要配齊建強師資隊伍。高校要嚴把入口關，將教師的政治素質放在第一位，嚴格實行師德師風一票否決制，加大對馬克思主義理論相關學科背景人才的選聘傾斜力度。高校要嚴控業(yè)務關，對教師的教學科研能力、媒介素養(yǎng)、綜合素質進行全面考核。要充實教師隊伍，號召黨政領導、校外專家、行業(yè)專家、優(yōu)秀校友和社會杰出代表等共同推進大思政課建設，打造一支專職為主、專兼結合、數(shù)量充足、素質優(yōu)良的高校思政課教師隊伍。

推進隊伍建設應當積極賦能其職業(yè)發(fā)展。高校要關注教師成長，針對不同年齡、不同發(fā)展階段、不同職業(yè)需求定制多樣化培養(yǎng)套餐。一方面通過老帶新、手拉手等方式緩解青年教師的成長期焦慮；組織策劃集體備課、實踐培訓、經驗分享幫助中年教師走出發(fā)展瓶頸；開展學情調查、學情分析，支持老年教師應對成熟期挑戰(zhàn)。另一方面要積極搭建校內外溝通交流平臺，請名師專家指導幫扶年輕教師，鼓勵支持教師參加教學競賽、科研創(chuàng)新、項目申報等推優(yōu)型活動；減輕普通教師壓力，讓他們有時間有精力研讀書本、鉆研教學、提升自身能力。

推進隊伍建設必須強勢推動科學治理。第一，健全激勵機制，做到物質獎勵與精神激勵相結合。一方面要綜合考核教師的能力素質，改革工資薪酬，提升教師的福利待遇，暢通教師的晉升渠道；另一方面要在評獎樹優(yōu)、表揚表彰活動中把優(yōu)秀教師推向社會和大眾，激發(fā)其教育熱情和工作積極性。第二，精細化教師考核標準與評價指標，動態(tài)化高校思政課教師考核評價體系，精準客觀地考察思政課教師的教學實效和科研成果，常態(tài)化推進教師師德師風建設。第三，優(yōu)化教師培訓機制。通過專家講座、學術沙龍、主題培訓等方式強化理論學習，同時增加對教師網絡技術學習、多媒體教學、網絡工具運用等方面的培訓。加快向現(xiàn)代化、多元化、個性化的培訓方式轉變，靈活切換集中培訓、名校訪學、實踐演練和問題討論等具體形式，暢通線上線下兩個渠道，實現(xiàn)理論學習方式和實踐訓練方式的優(yōu)勢互補。積極搭建教師之間的跨校交流平臺，積極開發(fā)“大手拉小手”“行走的思政課”“張桂梅思政課大講堂”等活動，打破學校、地區(qū)壁壘，增強師資隊伍聯(lián)動。

（三） 形成“大思政”建設合力

思政課教師培育需要依托社會環(huán)境的有力支持和正向引導，“把思政小課堂同社會大課堂結合起來[11]”，形成“大思政”教師隊伍建設合力。

形成“大思政”建設合力需要打破圈層壁壘，鼓勵學術創(chuàng)新。要用科學的力量去鞏固和發(fā)展科學的真理，擴大思政學術話語權。找到思政學術“出圈”之路，需要各方協(xié)同發(fā)力，高校要重視思政課教師的學術科研能力培養(yǎng)，開展寫作培訓班、成立學術創(chuàng)新小組，搭建教師與期刊社溝通渠道，為教師贏得話語認同提供重要助力；出版署、期刊社要擴充思政專欄，增加思政類文章接收數(shù)量，從最直接的角度激勵學術創(chuàng)造，提升思政課教師學術創(chuàng)新能力。

形成“大思政”建設合力需要營造尊師重教社會風尚。只有思政課教師得到社會尊重，獲得廣泛認可，才可能培養(yǎng)出自尊自強的學生。一方面要選樹典型，從國家層面表彰贊揚優(yōu)秀思政課教師，發(fā)揮優(yōu)秀典型的榜樣示范和引領作用，以點帶面，讓思政課教師的優(yōu)秀品質輻射整體教師隊伍，增強教師隊伍的向心力和凝聚力。另一方面社會輿論需要肯定思政課教師的勤懇付出和躬耕態(tài)度，不僅是主流媒體要加強對教師的贊美表揚，其他媒體和社會組織也應當尊重教師的教育角色，提升教師社會地位，形成積極正面的愛師尊師社會風尚，為思政課教師隊伍建設注入源源不斷的外界力量。

四 結束語

教師是教育工作的中堅力量，高水平的師資隊伍是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎保障。新時代新征程，思政課教師隊伍建設不斷面臨著新的挑戰(zhàn)，認真研究思政課教師隊伍建設中遇到的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，找到提升隊伍建設的實施策略，社會各界勠力同心推動思政課教師隊伍建設可持續(xù)發(fā)展，才能為教師隊伍建設注入強大的生機與活力，為教育強國建設做出貢獻。

參考文獻：

[1] 中共中央關于進一步全面深化改革推進中國式現(xiàn)代化的決定[J].共產黨員，2024（15）：8-23.

[2] 習近平.論教育[Ｍ].北京：中央文獻出版社，2024：184.

[3] 駱郁廷，劉鴻暢.用學術講政治是講好思政課的關鍵[J].思想理論教育導刊，2024（6）：96-105.

[4] 聶朝昭，徐學福.新時代師德修養(yǎng)：現(xiàn)實困境、邏輯轉向及實踐進路[J].教育理論與實踐，2024，44（13）：33-39.

[5] 韓喜平.建好“大思政課”筑牢人才培養(yǎng)堅強陣地[N].中國教育報，2013-10-24.

[6] 教育部等十部門關于印發(fā)《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的通知[J].中華人民共和國教育部公報，2022（10）：8-14.

[7] 馮秀軍.建設新時代思政課教師隊伍的關鍵要義[J].人民教育，2024（5）：16-19.

[8] 新華社記者.以教育之強夯實國家富強之基——習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時的重要講話指明教育強國建設方向[N].人民日報，2023-05-31（001）.

[9] 習近平在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03（002）.

[10] 梅萍，白如.數(shù)字時代高校思政課教師主導性發(fā)揮的樣態(tài)、挑戰(zhàn)與提升策略[J].思想政治教育研究，2024，40（2）：70-76.

[11] 中國共產黨普通高等學?；鶎咏M織工作條例[N].人民日報，2021-04-23（003）.