生態文明視域下環境類人才培養：需求、挑戰與對策

摘 要：面向國家重大戰略需求，我國環保產業將走向生態領域，發展新質生產力。環境類拔尖人才培養是環保科技創新的生力軍和生態文明建設的重要參與者，解決當今環境問題迫切需要培養一大批具有國際勝任力的復合創新人才。該文分析當前環境類人才培養的現實需求，總結人才培養面臨的重大挑戰，提出解決當前人才培養困境的可行方法，列舉重點高校環境類人才培養改革的重要舉措，以期為我國環境類創新人才培養提供借鑒。

關鍵詞：人才培養；環境類專業；問題與挑戰；改革舉措；改革案例

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）35-0171-04

Abstract： Facing the major strategic needs of the country， China's environmental protection industry will move into the ecological field and develop new quality productivity. The cultivation of top environmental talents is a new force of environmental science and technology innovation and an important participant in the construction of ecological civilization. It is urgent to cultivate a large number of compound innovative talents with international competence to solve today's environmental problems. This paper analyzes the realistic demand of current environmental personnel training， summarizes the major challenges faced by personnel training， puts forward feasible methods to solve the dilemma of current personnel training， and lists the important measures for the reform of environmental personnel training in key universities. The study is to provide reference for the training of innovative environmental personnel in our country.

Keywords： personnel training; environmental majors; problems and challenges; reform measures; reform cases

環保產業是我國七大戰略性新興產業之一，具有應對環境問題和帶動經濟增長的雙重屬性。我國環保事業大致經歷了“形成期（1990年前）、發展初期（20世紀90年代）、發展中期（21世紀）和高速發展期（2012年至今）”四個階段。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央統籌推進“五位一體”和“四個全面”戰略布局，提出了“創新、協調、綠色、開放、共享”的新發展理念，全面實施美麗中國和生態文明建設[1]。

大力發展環保事業，培養環保創新人才不僅是“生態文明建設”戰略需求，也是“雙碳”戰略和“一帶一路”倡議的發展需求，這些需求給環境專業人才培養帶來了新的要求與挑戰[2]。曲久輝院士提出，面對新形勢環境類人才培養需要創建環境、走入廣域、發展新質生產力的大環保科技和大環保產業格局[3]。環保產業面向生態、走進生態領域，其發展不僅僅是環境本身，同時涉及AI、材料、信息、生物以及機械等領域，強化學科交叉融合，開拓“環境+N”學科建設新格局[4]。

環保產業生產力變革更要統籌“教育、科技、人才”三位一體融合發展，真正實現教育優先、科技自主創新、人才驅動引領[5]。當下，人民對“青山綠水就是金山銀山”的美好追求，推動環境保護工作重心從環境污染治理向人與自然和諧共生、生態文明建設等系統性環境問題轉變[6]。高校作為科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力的重要結合點，要立足國家戰略需求和產業發展需要，發揮科教人才優勢，深化主力軍作用，推進環保事業高質量發展，支撐美麗中國建設。

一 環境類人才培養的社會需求

黨的十八大通過了《中國共產黨章程（修正案）》，首次將“生態文明”寫入黨章，與政治文明、經濟文明、社會文明和文化文明統籌考慮，生態環境保護工作成為生態文明建設的主陣地和主戰場。2018年，第十三屆全國人民代表大會第一次會議通過了《中華人民共和國憲法修正案》，把生態文明和“美麗中國”寫入《憲法》，這是我國生態環境保護史上里程碑式的事件，為我國環境事業改革與創新提供了思想指引和實踐指南。隨后，我國提出了長江大保護、黃河流域生態保護和高質量發展、“雙碳”目標等重大戰略，謀劃了“十四五”重點流域水環境綜合治理，深度參與了《生物多樣性公約》《濕地公約》《聯合國荒漠化防治公約》等，明確了提升生態系統多樣性、穩定性、持續性的戰略部署[7]。環境學科教育是我國社會、經濟、生態協調發展的重要支撐，環保人才的培養是保持我國經濟平穩增長，實現生態環境保護與經濟發展良性互動，建設生態文明和美麗中國的重要保障。從我國經濟與社會發展的戰略全局看，我國比以往任何時候都更迫切需要具有拔尖創新能力的環保復合人才、低耗高效的環境綜合治理技術、穩定高效的資源循環利用技術等[8]。環保人才的培養質量提升是解決當前日益復雜化環境問題的迫切需要。

二 環境類人才培養的新挑戰

新形勢下，環保產業呈現快速發展態勢，環保工作重心從末端治理向人與自然和諧共生與可持續發展轉變。面對環境保護的發展趨勢，環境類人才培養面臨著以下不足與挑戰，主要包括：“天坑專業”的社會新訴求；環保產業的發展新供求；國家戰略的發展新要求；區域經濟發展的新渴求；教育國際化新需求。

近年來，“生化環材”四大天坑的說法在社會上廣為流傳，導致環境類專業優秀生源比例顯著下降、優秀學生轉出數量顯著增多、學生對專業的認同感顯著降低。以江蘇某“雙一流”高校為例，該高校環境工程專業在2019年的招生投檔分在江蘇省排名為前9 000名，2023年下滑到近18 000名；而申請轉專業的比例從2020年的5%上升到了2024年的30%（圖1）。通過對轉專業學生調查訪談發現，學生轉專業的主要原因是環境類專業課程多、學習難，尤其對化學類課程學習產生畏懼心理；其次是從社會自媒體等途徑聽到環境類專業畢業生“就業難、行業苦”，且“薪酬低、門檻高”。從歷年環境類專業招生規模、就業率、考研率、考公率和薪酬水平等多方面來看，該類專業均不是“紅牌”預警專業。環境類專業的社會需求與社會輿論訴求不匹配，給此類專業的優質生源帶來挑戰。中國科學院院士張玉奎教授認為：環境學科是以數理化為基礎，影響國家發展和人民生活的重要學科，是當前人類社會發展的前沿[9]。

截至2022年，我國設有環境類專業的院校約513所，每年招生的人數大約在4.0萬～4.2萬之間，國家“985”“211”高校中環境類學生的招生規模基本穩定，而設置環境類專業的“雙非”高校數量仍在上升，這也說明環境類專業并非“冷門”。然而，隨著我國環保力度不斷加大，環境保護事業的迅猛發展給傳統環境類人才的培養模式帶來了新的挑戰。首先，傳統的環境專業教育不能為行業發展提供足夠有效的創新人才，以課程學習和成果產出為導向的高校考核制度不能滿足環保企業工程實踐創新的需求[10]。其次，生態文明建設和ESG理念的積極實踐對環境類人才的系統觀、生態觀提出了新的要求，以環境污染治理為目標的單一人才培養模式不能滿足世界生態文明和命運共同體建設的復合人才需求[11]。最后，我國幅員遼闊、區域發展差異大、環境問題不盡相同，全國各高校環境類人才培養模式盲目對標頭部高校，造成人才培養同質化，區域經濟發展特征與環境類人才培養特征不匹配，不僅造成不同區域高校無序競爭，還造成欠發達地區出現“招不來、留不住”的人才培養困境，不能滿足區域經濟發展和生態文明建設的需求。

此外，高等教育國際化是世界教育發展的必然趨勢，也是環境類創新人才培養的基本要義。全球氣候變化、跨界環境污染與破壞等環境問題交織出現，命運共同體的構建要求我們必須以全球化的視角綜合分析，強化國際學術交流，共享學術成果。教育國際化對環境學科發展提出了新的需求，進一步培養大批具有國際視野、通曉國際規則、精通國際事務的全球勝任力環境拔尖人才，推動“雙碳”目標、“一帶一路”、生態文明建設等穩步前進，實現綠色經濟和可持續發展。

三 環境類人才培養的發展舉措

中國式現代化是人與自然和諧共生的現代化，新時代賦予生態文0e13549b8bf75774a9211f9a321e0432明建設更高要求和更重任務，這對生態環境保護拔尖人才培養提出新的挑戰。針對我國環境類人才培養面臨的新挑戰，要堅持黨管人才，以服務國家重大戰略和社會需求為目標，深入實施產教融合，強化環境學科與生物技術、人工智能、材料加工和管理科學等學科的交叉融合，實現教育資源共享，提升環境學科在資源化、能源化、智慧化方面的科技水平。同時，突出特色，針對重點環保業務領域、地方特色環境問題和急需交叉學科專業，打造一批一流的科技創新團隊，建設一批卓越的環境工程大師，產出一批具有世界影響力的生態環保科學家。

高品質生態環境是支撐高質量發展的重要基礎，環境保護事業要始終以習近平總書記的“四個面向”為指引，把“三個系統觀”融入環境類創新人才的培養過程中，積極引導學生開展“五個創新”，堅定不移地把服務國家需求作為實現環境學科高質量發展之路。高質量發展對人才的需求是人才培養的第一引擎，在產教融合中優化學科專業結構，豐富育人資源；在科教融匯中將創新要素轉化為育人優勢。主動迎接世界科技革命和產業變革，促進人工智能、大數據等信息學科與環境學科的交叉融合，推動跨學科門類的“大交叉”和學科方向之間的“小交叉”，增強環保產業高質量發展的學科厚度，著力構建支撐新質生產力發展的環境學科高效科技創新體系。

以河海大學為例（圖2），面向我國生態文明建設的重大需求，河海大學環境學科以“立德樹人”作為根本任務，以一流師資隊伍為保障，以培養流域水生態環境保護創新人才為目標，不斷進行人才培養模式改革、創新與實踐，服務國家環境領域重大戰略建立了“國家需求、國際融合、高校改革”的專業動態調整機制，立足國內、開放交流創建了“國際合作、多平臺聯動和優質資源支撐”的人才培養體系，瞄準國際前沿、領跑專業賽道開創了“思政教育鑄魂、科創項目強基、國際交流拓展、重大課題提質”的創新能力培養模式，科教融合、產教融匯搭建了“大團隊、大項目、大基地、大企業”的實踐育人平臺，以實踐教學示范中心、專業實驗室、校外實習基地、勞動教育基地、知名行業平臺和企業實踐基地等實踐平臺為基礎打造了多元多層次的實踐創新保障機制，形成了“流域水環境治理與生態修復”的學科特色，促進了流域生態環境保護領域領軍型人才培養質量的持續提升。

四 環境類人才培養的改革案例

針對環境類專業，我國連續啟動了“卓越工程師教育培養計劃”“工程教育專業認證”“新工科”等一系列改革措施，這不僅促進了我國環境類人才培養質量的提升，也服務了國家和地方社會經濟發展的需求。清華大學環境學院建院40周年院慶活動舉辦“環境院長論壇”，邀請全國環境類專業高校介紹環境類人才培養特色案例，現將部分案例總結如下。

“面向人民生命健康”，北京大學率先設立了環境健康新專業，強化環境與醫學、經濟、管理和社會等學科交叉融合，建設涵蓋“來源—暴露—效應—政策”的全鏈條師資隊伍，培養了一批拔尖的環境健康優秀人才，活躍在國內外環境健康研究領域。

面向國家數字教育戰略，清華大學創造了天工AI新工具，把人工智能技術深入到教育教學和管理的全過程全環節，在生態環境與可持續發展領域建設全球首個生成式人工智能應用，促進學生更加主動的學習，教師更加創新性的教學，培養“大環保產業”的社會亟需人才。

面向環保產業發展形勢，同濟大學開展人才培養模式新變革，從傳統污染防治人才培養模式向擔當人與自然和諧共生、全球氣候治理大任的拔尖人才培養轉變，強化環境與應用數學、會計學等專業融合，積極建設具有氣候變化和碳中和要素的雙學位和微專業，以學術創新為根本、解決行業需求為導向、全球氣候治理為引領培養全球勝任力的環保創新人才。

面向高等教育改革要求，天津大學以新工科建設為契機，打造“環境+X”新平臺，提出“金課”“金師”和“金專”三大戰略，推動課程體系模塊化、高水平師資隊伍梯隊化、育人資源平臺化，推動教育質量持續提升，響應國家環境類專業新工科建設。

面向區域發展需求，西安建筑科技大學建立未來技術學院環境類專業，以“寬口徑、厚基礎、深交叉、重融合”的原則，打造智能、綠色、健康和國際的專業特色方向，構建“主干+兩翼”的課程體系，實施本博貫通培養（3+1+4的學制），提升專業的科技含量，培養具有國際視野、行業科技前沿交叉能力的領軍人才。

面向教育國際化，河海大學深化拓展與世界各國在環境教育領域的互利合作和交流互鑒，與澳大利亞西澳大學、加拿大多倫多大學等在流域水環境綜合治理方面開展了聯合攻關，共建流域湖泊野外觀測基地，豐富學生實踐創新資源。以中外聯合辦學為依托，加快與世界一流大學、研究機構開展廣泛教學合作，簽訂“2+2”雙學位學分互認協議和“3+1+1”本碩連讀協議，開發全英文課程、增設國際暑期學校。響應國家“一帶一路”倡議，引領金磚國家科技合作，牽頭建設金磚網絡大學，開展金磚五國科技創新框架項目，共同出版專著促進科教融合發展；依托111創新引智基地、國際合作實踐基地等教研平臺，實施教育部“‘瀾湄合作’水資源高層次人才計劃”、教育部與水利部“‘一帶一路’水利高層次人才培訓項目”和江蘇省“‘一帶一路’環境科學與工程高層次人才項目”，與國際著名科研院所及組織建立穩定的合作關系，開展學術交流、科學研究、人才培養等多層次合作，以多元化國際育人模式拓展師生國際化視野，構建了全球環境治理人才實踐平臺。

五 結束語

生態文明建設和科技發展新趨勢要求高校主動識變應變，不斷優化學科設置，改革人才培養模式。現有環境學科人才培養模式不僅不能完全滿足社會發展需求，而且面臨著優質生源不足的重大挑戰，這在一定程度上影響了我國生態文明建設進程。面向國家重大戰略需求，環境學科要深入開展產教融合、科教融匯，促進環境與其他學科的交叉融合，跨越學科界限，構建創新文化和創新國家。基于此，全國環境類高校不斷探索，構建本校具有學科特色的人才培養模式，培養高素質創新型人才。

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[9] 張玉奎院士：“生化環材”不是坑，反而正是當前人類社會發展的前沿[EB/OL].https：//v.kepu.net.cn/topic/answer/202405/t202405 07_213007.html.

[10] 張占梅，陳哲，周富春.以社會需求為導向的人才培養模式創新與實踐研究——以重慶交通大學環境科學專業為例[J].重慶交通大學學報（社會科學版），2016，16（5）：126-129.

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