科學家精神融入研究生思政教育的路徑創新

摘 要：為實現建設創新型國家和世界科技強國的奮斗目標，促進我國高水平科技自立自強，將科學家精神融入高校研究生的思想政治教育，成為新時代思想政治教育工作創新的應然之舉。在新一輪經濟技術革命浪潮中，我國大力“實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動戰略”，高校研究生作為未來的主要科研工作者，從科研起步階段就要能夠腳踏實地，積極進取，勇擔科技創新的重任，這都離不開創新路徑將科學家精神融入高校研究生的思想政治教育。一方面要構建科學家精神的育人協同機制，另一方面要創新路徑，將科學家精神融入高校思政課程、課程思政和校園文化的建設，這樣既賦予思想政治教育鮮明的時代特色，也豐富著新時代思想政治教育工作的內容體系，賦能培養堪當大任的新時代青年。

關鍵詞：新時代；科學家精神；研究生；思想政治教育；路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）35-0188-04

Abstract： In order to achieve the goal of building an innovative country and a world science and technology powerhouse， it has become a necessary action for innovation in ideological and political education work by the spirit of scientists in the new era. In the new wave of economic and technological revolution， as the main researchers of the future， graduate students in universities should be down-to-earth， proactive， and courageous in taking on the responsibility of technological innovation from the initial stage of scientific research. This is inseparable from the innovative path of integrating the spirit of scientists into the ideological and political education of graduate students in universities. On the one hand， we need to establish a collaborative mechanism for cultivating the spirit of scientists， and on the other hand， we need to innovate our paths. Integrating the spirit of scientists into the construction of ideological and political theory courses， curriculum ideology， and campus culture in universities not only endows ideological and political education with distinct characteristics of the times， but also enriches the content system of ideological and political education work in the new era， empowers the cultivation of capable young people in the new era， and comprehensively enhances the educational effect of ideological and political education for graduate students in universities.

Keywords： new era; the spirit of scientists; graduate student; ideological and political education; path

黨的二十大報告明確強調要“培育創新文化，弘揚科學家精神，涵養優良學風，營造創新氛圍”；要“深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略”。將黨的二十大精神融入高校研究生的思政教育，汲取科學研究的文化力量，增強思想政治教育的針對性和實效性，大力傳承和弘揚科學家精神，就成為高校思政教育工作創新的應然之舉。2023年7月，中國科學技術協會與教育部聯合印發《“科學家（精神）進校園行動”實施方案》，意在充分利用科學教育的資源，發揮多方力量，更好地培養更多高校研究生具備科學家素養和能力，這就為新時代科學家精神融入高校研究生思想政治教育指明了方向。

一 傳承和弘揚科學家精神中所面對的問題

社會環境和價值觀變化，現代社會中，物質主義和功利主義的盛行使得科學家的精神追求和社會主流價值觀產生沖突。一方面科學研究和創新本身較為復雜，評價客觀化存在一定的困難，另一方面經濟利益和短期利益可能影響科學家對真理和知識的純粹追求。通過分析發現，科學家精神傳承過程中所碰到的問題主要有如下五種。

其一，偽科學和反科學的現象流傳，不利于科學精神傳播。偽科學的傳播往往依賴于破壞共識、強調不確定性，甚至可能堵塞科學傳播的渠道。這種誤導可能導致公眾對某些問題或現象的理解出現偏差，進而影響政策的制定和實施。科普工作和科學文化傳播工作要進一步加強，一方面要加強科普人才的培養，另一方面要加大科學文化傳播力度，讓喜聞樂見的科學文化深入人心。

其二，學術評價機制單一問題，忽視了科學研究的復雜性。現行的學術評價體系往往更關注論文發表數量、引用次數等量化指標，忽視了科學研究的復雜性，缺乏對科學成果質量和創新性的系統性評價。這種評價機制可能導致科學家追求短期成果，而忽視長期的基礎研究和探索。

其三，學術不端行為層出不窮，破壞了科學共同體的信任基礎。學術誠信是科學研究基石，學術不端行為不僅破壞了科學研究的生態圈，而且不利于弘揚科學家精神。學術造假、抄襲和數據篡改等不端行為的出現，學術嚴謹性不夠，不僅影響了學術界的聲譽，也削弱了公眾對科學的信任。

其四，教育和人才培養的系統性不夠，缺乏協同性。科學家精神的傳承需要加強人文基礎研究，加強科學文化的傳播，從教育階段開始加強科學家精神的培養，加強科學家精神協同育人作用發揮。然而，科學文化的系統性育人還不夠，科學文化的人文研究基礎不夠扎實，對于科學家精神和科學精神的育人作用有效發揮還不夠。教育領域需要進一步側重對學生科學興趣的培養力度，對于科學精神的塑造需要進一步加強。

其五，科研工作與社會現實需求融合度不夠，生動性還不夠。科學研究工作推動較為單一，對科學創新的復雜性認識不夠，容易受到其他因素的影響，不利于更好推動科學創新工作。科學研究需要與社會發展緊密結合，科學家精神也需要在解決社會實際問題中得到體現和發揚。

科學家精神的傳承和弘揚面臨諸多挑戰，需要直面問題和解決問題。針對存在的問題，科學家精神的傳承和弘揚需要全社會的共同努力，從構建科學家精神協同育人入手，創新科學家精神的育人路徑，搭建科學家精神育人的共同體，以確保科學家精神能夠得到更好地傳承和發揚。科學家精神的傳承和弘揚，蘊涵豐富的文化內涵，不僅可以推動科學技術的進步，而且增強人們對于科學文化的重視，讓愛國、科學和創新成為人們的普遍共識。

二 科學家精神的內涵

何謂科學家精神，2018年9月，中國科協黨組書記懷進鵬院士首次提出我國科學家精神具有“愛國、創新、求實、協同、人梯”的時代內涵。2019 年6月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》，明確指出科學家精神以“愛國、創新、求實、奉獻、協同、育人”為核心，對新時代科學家精神作了全新闡釋。2021年9月科學家精神被納入第一批中國共產黨人精神譜系。將科學家精神融入高校研究生思政教育，就是將科學家精神的主要育人要素“愛國、創新、求實、奉獻、協同”融入高校研究生的思想政治教育工作中。

科學家精神是具有時代性和先進性的精神文化，是蘊含著科學實踐內涵、系統理論和科學文化支撐的思想精華。以科學家精神塑造時代新人，需要注重科學家精神的資源利用。

三 構建科學家精神的協同育人機制

為了更好傳承和弘揚科學家精神，調動社會資源，構建科學家精神多方協同育人機制極為必要。如圖1所示，構建多方協同育人機制，高校應與各類科技工作者、科技推動者和科學文化傳播者搭建科學家精神協同育人平臺，建設科學家育人共同體，充分利用豐富的科學文化資源，將鮮活的科學創新案例、科普文化、科學倫理和榜樣課堂等以主題式、體驗式、互動式和沉浸式等多種形式發揮科學家精神的育人功能，更好地提升思想政治教育的感染力和實際效果。將科學家精神融入高校思政教育，可以將科學與人文更好融合，形成科教互動，不僅將促進思政教育，而且將推動人才培養，讓科技工作者、科技推動者和科學文化傳播者更好參與未來科技創新型人才培養。科技工作者主要指從事科學技術和知識的生產、創新、擴散和應用的相關工作者，不僅包括科學家、各類科協工作者，也包括企業科技工作者等。科學文化傳播者主要包括科普場館、科普工作者、科學家故居，科協不僅是政府聯系科技工作者的橋梁和紐帶，也是推動科學技術發展的重要力量。高校應以科學家精神融入高校思政教育為契機，構建協同育人機制，通過思政課程、課程思政和校園文化育人路徑創新，形成教育工作者、科技工作者、科技推動者和科學文化傳播者共同育人新局面。

引領科學技術創新發展已成為我國社會各界的共識，如何更好推動肩負育人重責的高校在科學研究型和創新型人才的培養方面更上一層臺階，就需要從事科技工作者、科技推動者和科學文化傳播的單位、企業和團體也要參與人才的培養。構建科協、科學家群體、科普場館、科技類學會、科學家故居和高校多方協同育人機制，搭建科學家精神融入高校思政教育的創新平臺，通過“體驗式”“沉浸式”“互動式”“主題式”多種形式將豐富的科學文化育人資源融入新時代高校研究生的成長和成才之中。多方協同育人機制，通過將科學家精神的經典案例素材融入思政教育，發揮科學家精神的感染力，提升高校思想政治課教學和課程思政的針對性和創新性，不僅搭建科學家精神融入高校思政教育的育人機制，而且為高校思政課改革和課程思政改革提供一種方法模式。

圖1 構建科學家精神融入高校研究生思政教育機制

四 協同推進科學家精神的研究和開發

政府要加強政策保障，制定支持科學家精神研究的相關政策，提供資金和資源支持。通過媒體宣傳、社會活動等多種方式，廣泛宣傳科學家精神，提升全社會對科學家精神的認知和認同。設立專門的獎項，表彰在科學家精神研究方面作出突出貢獻的個人和團隊。

加強科學家和科學創新的人文研究，全媒體展陳科學文化。當前對于科學文化的深化研究和開發還不夠，科技發展與文化創新還不足，這不利于科學家精神的弘揚。一方面要協同推進科技文化的基礎研究，另一方面要將科技成果轉化為文化產品、教育服務，提升科學文化的軟實力，深化科學家和科學研究的人文研究為科學家精神育人提供豐富而鮮活的素材。要加強對科學家個體、創新過程的探究，以科學家的手稿和物件見證科學精神，增強科學家精神案例研究。

當前，對于有關科學家手稿和物品的征集重視程度還不夠，有些科學家手稿流失的問題，相關部門需要提高對于科學家手稿和物品征集的重視度，這些物品是科學家精神的鮮活見證者，具有稀缺性和不可再生性。在加強有關科學家和科學研究的文獻征集和保護的情況下，協同推進科學家手稿和科學文化的體驗式展示、新媒體傳播和互動氛圍營造，可以更好促進科學家精神的傳承和弘揚。有關科學家精神和科學文化的研究，這是跨學科的研究領域，研究較為薄弱，需要鼓勵跨學科團隊合作，融合科學、哲學、社會學等多個領域的知識，共同探討科學家精神的豐富外延。科學家精神傳承和弘揚需要多學科的融合，特別是科學與人文的融合，增強科學與人文的對話，要提供科學家精神的豐富素材，需要更好地掌握科學家精神的精髓，需要具備較好的科學素養，這需要有一定積累。另一方面，面對人工智能社會，所帶來的新挑戰，必須要深入加強科學倫理的研究，提高認識的高度。只有做好科學家精神和科學文化的基礎研究才能更好地進行思政教育，讓鮮活的案例和鮮活的物品說話，更好地展示科學家精神。

加強主題宣講科學家的創新榜樣，播撒科學創新的種子。發揮榜樣力量，讓優秀科學家成為青年偶像。宣講可由科學家、科協工作者、科普工作者和思政教育者等運用多種靈活形式進行科學家創新案例的分享，協同育人，以榜樣的力量帶動青年，點亮高校研究生從事科學研究的精神燈塔。科學創新案例的宣講不僅可以講述個體成功經驗，而且也具有一定的科普作用，要重視科學精神的養成。科學創新需要未來的科研工作者具有持之以恒而勇于探索的品格，通過科學創新過程的宣講，以榜樣的力量鼓舞人和感染人，讓廣大從事理工科領域的研究生堅定理想信念、增強科研自信、提升科學創新素養，從而播撒科學技術創新的種子，推動我國科學技術事業高質量發展。

通過以上各方的協同合作，可以系統推進科學家精神研究，進一步提升科學研究的整體水平和社會影響力。

五 科學家精神融入研究生思政教育路徑創新

充分發揮科學家精神的育人作用，需要創新育人路徑，加強育人關鍵課程、課程思政和校園文化的建設，以文化和氛圍涵養新時代高校研究生的科學精神和創新精神。一方面，在校園文化建設中，將科學家文化和科學文化資源引入校園，加強科學文化主題和科學家文化案例的建設。另一方面，課程建設中融入科學家精神，不斷增強課程的針對性和實效性，提升科學家精神育人的親和力和創新力。

（一） 加強研究生思政課程建設

加強育人關鍵課程建設，堅定高校研究生“科學報國”的理想信念。提升高校思政課程教育的針對性，豐富思政課程的內容，圍繞理工科學生特征的思政教育，提升高校思政課程教育水平。加強高校思政課教學內容體系建設，是科學家精神融入高校思政課教學的中心環節。在育人關鍵課程建設中，要緊密圍繞所面向的高校研究生的成長特征，結合高校研究生科研發展的需求，根據已有科學家和科學創新案例，不斷建設和發展思政課程內容體系。科學家精神和科學研究案例是思政課程鮮活而生動的教學素材，要緊密結合新時代高校研究生人生發展需求和各類思政課程的特點，選好融入的角度，擷取貼近青年生活和學習的教學案例，形成一套行之有效的弘揚科學家精神的課程育人模式與體系，指引高校研究生為科學事業積極奮斗，把個人的人生價值觀融入到全面建設中國式現代化的偉大實踐之中，凝聚起強國復興的青春力量。

（二） 加強課程思政建設

加強課程思政建設，培育高校研究生的科學精神。科學家精神是時代精神的精華，與科學研究緊密融合。科學家育人資源與專業課程緊密結合，通過豐富的科學研究文化對滋養新時代高校研究生的心靈、形塑正確的科研倫理、傳承科學研究精神等具有重要意義。專業教師要增強科學家精神的案例研究，將科學家精神融入到課程教學中，不但能夠增強新時代高校研究生專業學習的親和力，而且可以提升其專業研究的動力。將科學家精神融入高校課程思政，就是要把弘揚科學家精神同專業發展結合起來，以一代代科學家展現的崇高精神風貌感染新時代青年。新時代我國經濟發展到一個新階段，我國科技創新已經走在世界前列和時代前沿。新能源、人工智能在科技革新的大潮中交叉融匯，正引領著經濟發展的新浪潮。如何在這一輪經濟浪潮中搶占發展先機，這需要科學研究者能夠更好傳承與弘揚科學家精神，推動我國科學研究的進一步發展。提升高校研究生的科學精神和創新精神，是照亮高校研究生科學研究與技術創新道路中的一盞明燈。在新時代高校研究生的成長成才過程中，科學家精神與專業課程教學緊密結合，不僅加強專業課程的育人效果，而且提升高校研究生的科學精神和創新精神。

（三） 加強校園文化建設

融入校園文化建設，增強高校研究生科學素養和科學研究能力。就校園文化建設而言，以“科學文化節”、創新創業比賽、科技展覽和科學家文化陳列等措施可將科學家精神融入校園文化建設，從而可以促進創新文化發展，提高科學家精神育人效果。校園文化是一種氛圍和精神，它不僅是學校發展的靈魂，也是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。校園文化建設對大學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，往往可以發揮潤物細無聲的奇效。校園文化建設，要充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用和社會力量的積極參與，以文化感染人，以環境塑造人。“主題式”“沉浸式”“互動式”“體驗式”的校園文化建設，讓科學家精神和科學文化融入新時代高校研究生的日常生活和學習中，在潛移默化中提升研究生的科學素養、科學精神和科學研究能力。

為實現建設創新型國家和世界科技強國的奮斗目標，促進我國高水平科技自立自強，科學家精神融入新時代高校研究生的思政教育，就成為思想政治教育工作創新的重要方向。將科學家精神融入高校研究生思想政治教育，賦能培養堪當大任的新時代青年，既賦予了思想政治教育鮮明的時代特色，也豐富著新時代思想政治教育工作的內容體系，從而全面提升科學家精神的育人效果。

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