新質生產力視域下非遺融入高校創新創業教育實踐研究

摘要：該文探討在新質生產力背景下，非物質文化遺產（簡稱非遺）在促進地方文化旅游發展中的重要性，特別是遼南地區非遺面塑如何通過數字化項目融入高校創新創業教育；分析非遺活化與文旅融合對提升地區文化軟實力、經濟增長的潛在影響，并以面塑數字化項目為例，深入剖析其實施過程、技術支持、市場定位及對學生創新創業能力的具體影響；通過研究高校創新創業教育中產教融合的需求與發展策略，提出通過校企合作、課程體系整合等方式，加強非遺資源在高校教育中的應用，推動創新創業教育改革。該文旨在推動中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展，全面深入了解和實踐中華文明的歷史與中華優秀傳統文化的時代價值。

關鍵詞：新質生產力；數字化；創新創業；遼南面塑；傳統文化；非物質文化遺產

中圖分類號：G122 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2024）10（c）-0129-06

Research on the Integration of Intangible Cultural Heritage into Innovation and Entrepreneurship Education in Universities under the Perspective of New Quality Productivity

—Taking the Innovation and Development of the Intangible Cultural Heritage Dough Sculpture Digital Project in Southern Liaoning Province as an Example

ZHANG Pengfei PANG Shiyi TIAN Jiahe HAN Yeliang

（1. Dalian Museum， Dalian Liaoning， 162000， China; 2. Dalian University of Foreign Languages， Dalian Liaoning， 116044， China）

Abstract： This article explores the importance of intangible cultural heritage in promoting the development of local cultural tourism in the context of new quality productivity， especially how "intangible cultural heritage" dough sculptures in southern Liaoning can be integrated into innovation and entrepreneurship education in universities through digital projects. It analyzes the potential impact of revitalizing intangible cultural heritage and integrating cultural tourism on enhancing regional cultural soft power and economic growth， and take the digitalization project of dough sculpture as an example to deeply analyze its implementation process， technical support， market positioning， and specific impact on students' innovation and entrepreneurship abilities. By studying the demand and development strategies for the integration of industry and education in innovation and entrepreneurship education in universities， it is proposed to strengthen the application of intangible cultural heritage resources in higher education through school enterprise cooperation， curriculum system integration， and other means， and promote the reform of innovation and entrepreneurship education. This article aims to promote the creative transformation and innovative development of excellent traditional Chinese culture， comprehensively and deeply understand and practice the history of Chinese civilization and the contemporary value of excellent traditional Chinese culture.

Key words： New Quality Productive Forces; Digitalization; Innovation and entrepreneurship; Liao Nan Dough Sculpture; Traditional culture; Intangible cultural heritage

在全球化與新質生產力快速發展的背景下，非物質文化遺產（非遺）的重要性日益凸顯，特別是在促進地方文化旅游發展中扮演著關鍵角色。遼南地區作為中華傳統文化的重要承載地，其豐富的非遺資源不僅是地區文化身份的標志，也是提升文化軟實力、推動經濟增長和社會發展的重要資源。本研究旨在探索非遺文化資源如何與高校創新創業教育相結合，以遼南地區的非遺面塑數字化項目為具體案例，分析其在活化非遺、促進文旅融合中的實踐與創新，從而揭示其對提升地區文化軟實力、經濟增長和社會發展的潛在影響。通過這一研究，期望為非遺的保護與傳承提供新的思路，同時為其他地區的非遺活化與文旅融合發展提供可借鑒的經驗與啟示。需要注意的是，本研究聚焦遼南地區非遺面塑數字化項目的范疇，其結論可能受到研究范圍、時間、資源及數據獲取等因素的限制。

1 相關概述

1.1 新質生產力

新質生產力，作為引領當代經濟社會高質量發展的核心動力，其精髓超越了單一或幾個特定科技領域的范疇，廣泛涵蓋一切能夠依托技術進步顯著提升產品科技含量與附加值的經濟活動[1]。這一定義不僅涵蓋了生產工具與技術層面的革新，更深刻地觸及生產組織結構的重塑、管理endTFDNecANGswu8dKbCgw==模式的革新及價值創造模式的根本性變革，標志著對傳統生產力邊界的跨越。

創新驅動是新質生產力的靈魂所在，是推動社會生產力躍升和經濟結構優化升級的關鍵鑰匙。它強調以高科技含量、高效能、持續創新及追求高質量發展為核心特征，致力于構建一個更加先進、綠色、可持續的經濟體系。

1.2 傳統文化融入高校教育

傳統文化在現代教育系統中扮演著核心傳承與精神塑造的角色，其功能在于作為教育內容的核心組成部分，傳遞歷史智慧與道德倫理，同時作為精神資源，滋養學生的文化根基，增強其文化自信，促進其全面發展，為培養具備國際視野與深厚文化底蘊的新時代人才奠定堅實基礎[2]。

黨的十八大以來，中央從國家戰略資源的高度重視繼承中華優秀傳統文化，提出了創造性轉化、創新性發展方針[3]。高等教育積極響應，通過課程設置、文化活動及國際交流等方式，積極融入傳統文化元素。國內高校在這一領域已取得顯著成效，但仍面臨傳統文化與現代知識融合、學生文化認同感提升等挑戰。國際上，日本、韓國等亞洲國家及西方國家也在探索傳統文化與高等教育的融合之路，展現出多元化的發展態勢。未來，傳統文化融入高等教育將更加注重深度融合、國際化傳播及創新發展，以培育具有全球視野和文化自信的新時代人才。

1.3 產教融合下的創新創業教育新視角

產教融合作為推動教育與產業深度融合的重要途徑，具有廣闊的發展需求。一方面，企業需要高校提供技術支持和人才支持，推動產業升級和轉型[4]；另一方面，高校也需要通過與企業合作，提升教學質量和科研水平。因此，產教融合的發展需求主要體現在加強技術創新、人才培養、資源共享等方面。教育目標在于提升學生適應市場與社會的能力，強調對理論與實踐結合、資源共享、團隊合作及實踐能力的重視。實踐層面，高校采用競賽、校企合作、創新創業中心等多種模式，強化項目管理，拓展活動平臺，促進成果轉化，全面深化創新創業教育[5]。

產教融合作為其核心路徑，旨在通過高校與企業、行業的緊密合作，構建資源共享、優勢互補、協同育人的創新機制。其目標在于提升學生的市場適應能力、創業實踐能力及創新能力，同時促進科技成果的轉化與應用，推動經濟社會的高質量發展。對此，高校應圍繞應用型創意人才培養，應首先將學科專業布局與社會行業的發展和需求對接，緊密圍繞國家文化、經濟發展戰略及區域產業發展需求，結合學校辦學定位和發展規劃，構建學科專業體系[6]。

1.4 非遺面塑的數字化創新探索

面塑，這一跨越兩千年的中國傳統民間藝術形式，自漢代起源，至清代盛行，由節日花饃演變而來，獨具魅力。遼南劉氏面塑，作為金普新區非遺瑰寶，源自清朝道光年間，融合了滿族與海洋文化，六代傳承，藝術魅力歷久彌新。劉氏面塑以“八刀法”著稱，其金陵十二釵、冰雪英雄等作品栩栩如生，屢獲殊榮，彰顯中華文化精髓。面對挑戰，劉氏不斷創新，解決保存難題，提升作品品質，拓寬藝術邊界。為傳承此技藝，劉氏廣招學徒，建立博物館與體驗館，讓公眾親身體驗面塑之美。非遺保護需要把搶救和保護放在第一位，非遺保護是原真性的保護，而不是創意性的變異[7]。因此，遼南面塑深入校園授課，培育年輕傳承人，讓傳統文化在青少年中煥發新生。這些努力不僅促進了遼南面塑藝術的傳承發展，也讓這門古老藝術在現代社會綻放新彩。

站在全球視野，文化遺產是維護文化多樣性的共同財富，是推動文明交流互鑒的重要載體，是構建人類命運共同體的人文基礎，是實現可持續發展目標的關鍵因素[8]。遼南面塑數字化旨在通過構建數字化展示與購買平臺，以及非遺數字大屏，全方位展現非遺文化的魅力，促進非遺產品的市場化流通，并依托大數據分析實現非遺產業的宏觀調控。該項目的創新性在于融合了現代科技與傳統文化，開創了非遺保護與傳承的新模式，既保留了非遺的文化精髓，又推動了其與現代社會的深度融合與發展。

2 調研背景與目的

2.1 非遺保護存在的問題與現實挑戰

在現代社會的快速發展中，非物質文化遺產（Intangible Cultural Heritage）的保護面臨著嚴峻的挑戰。據統計，聯合國教科文組織《世界非物質文化遺產名錄》中的項目，許多正因傳統生活方式的改變、工業化進程的加速和全球化的影響而逐漸消失。例如，一些傳統手工藝技藝因缺乏年輕一代的傳承，正面臨著失傳的危險。同時，非遺保護工作也受到資金、政策支持不足的困擾，導致許多項目在保護與傳承上步履維艱。此外，非遺的市場化進程緩慢，缺乏有效的商業模式，使得非遺無法充分發揮其經濟價值，這也阻礙了非遺的可持續發展。

2.2 創新創業教育的社會需求

在知識經濟時代，創新創業教育的重要性日益凸顯。根據世界銀行的報告，創新和創業是推動經濟增長、創造就業和減少貧困的關鍵因素。隨著科技的快速發展和全球經濟的深度融合，社會對具備創新思維和創業能力的人才需求日益增大。然而，傳統教育體系往往側重于理論知識的傳授，忽視了實踐能力和創新精神的培養。因此，創新創業教育成為高等教育改革的重要方向，旨在培養學生的創新思維、創業技能和領導力，以適應社會的快速變化。

2.3 創新創業教育與非遺保護與傳承的聯系

非遺保護與創新創業教育的結合，既是對傳統文化的尊重和傳承，也是對創新精神的培養。非遺中蘊含的智慧和技藝，為創新創業教育提供了豐富的素材。例如，傳統工藝的創新設計、傳統藝術的現代演繹、民俗活動的商業開發等，都能激發學生的創新思維和實踐能力。同時，通過創新創業教育，非遺得以在現代社會中找到新的生存和發展空間，實現其經濟價值和社會價值的雙重提升。因此，將非遺融入創新創業教育，既能滿足社會對創新人才的需求，又能為非遺的保護與傳承注入新的活力，是教育與文化保護的雙贏策略。

3 研究方法

3.1 研究方法概述

本研究旨在通過遼南地區非遺面塑數字化項目的實踐，將傳統文化融入高校教育的同時，實現產教融合，助力新質生產力視域下傳統非遺融入高校創新創業教育的發展。在遼南地區非遺面塑數字化項目實踐過程中，團隊采用定性與定量相結合的研究方法。該項目通過文獻綜述奠定理論基礎，深度訪談揭示項目實踐中的技術創新、文化傳承及市場需求等關鍵要素，并通過案例分析提煉成功經驗與問題。同時，通過數據爬取、問卷調查收集大樣本數據，運用統計方法分析市場認知度、接受度、參與度及滿意度，并通過模型構建識別影響遼南面塑產業發展的關鍵因素。最終通過數字大屏實現數據可視化，實現對非遺相關數據的宏觀調控。項目研究路徑見圖1。

3.2 數據獲取

該項目綜合采用了多種高效且多元化的數據收集策略，以爬蟲技術為核心，輔以問卷調查與深度非遺傳承人訪談，構建了全面而豐富的數據集。在數據獲取的主體環節，特別聚焦于爬蟲技術的應用，通過精準定位中國非物質文化遺產網這一權威資源，系統地捕獲所需資料。為了高效且安全地向目標網站發起數據請求，我們采用了HTTP請求封裝機制，利用Python中強大的requests庫，靈活發送GET請求，精準捕獲網頁內容。這一過程不僅確保了數據獲取的時效性，也提高了數據傳輸的安全性與穩定性。面對返回的復雜網頁內容，引入了高效的網頁解析模塊。該模塊巧妙地利用Python的json庫，精準解析JSON格式的響應數據，從中抽絲剝繭，提煉出關于非遺前沿的核心信息。這一過程不僅體現了技術的精準性，也彰顯了數據處理的高效性，最終將提取的寶貴信息以結構化的列表形式呈現，為后續分析奠定了堅實基礎。在數據存儲環節，注重數據的持久化與可訪問性。通過Python的csv庫，將解析后的數據列表無縫轉換為CSV文件，隨后將獲取數據存入數據庫。這一步驟不僅保證了數據格式的規范統一，也為后續的數據分析、可視化及共享提供了極大的便利。

3.3 系統架構

該項目選擇了Flask作為后端開發框架，這是一個輕量級的Python Web框架，適合快速開發和部署。系統的基本架構包括基礎設施層、數據資源層、數據分析層、功能模塊層及應用層（見圖2）。其中數據爬取利用Python的爬蟲技術，從中國非物質文化遺產官網等權威網站獲取實時數據。數據存儲使用關系型數據庫MySQL進行結構化存儲，便于后續數據管理和分析。前端大屏展示則采用現代化的Web技術，如HTML5、CSS3和JavaScript庫，并通過調用圖表庫ECharts來生成圖表，實現數據的直觀可視化展示。

4 非遺面塑數字化項目的創新實踐分析

4.1 技術賦能，重塑面塑新生態

文化是民族的根與魂[9]。項目實施標志著非遺文化傳承的創新突破。在理論奠基階段，研究人員系統梳理并鞏固了非遺數字化理論，奠定了項目理論基礎。進入技術開發階段，研究人員采用前沿技術，將遼南面塑文化精髓數字化，構建了互動可視化數字大屏系統，精準滿足用戶多元需求。

市場與用戶研究持續進行，為項目優化提供方向性指導。并通過項目評估與反饋機制確保各環節質量，保障項目整體高標準完成。此次成功實施不僅展現了文化與技術融合的強大潛力，也為非遺文化傳承與發展探索了新路徑，為文化創新與技術融合樹立了專業典范。

4.2 數字化助力，守護與傳承非遺之魂

本項目利用非遺數據可視化技術在文化遺產保護傳承方面發揮了重要作用。通過整合非遺數據資源，項目將非遺文化以數字化的形式生動呈現，提升了公眾的認知度和參與熱情，為非遺傳承注入了新活力。

同時，項目為政府、企業和公眾提供了全面、科學的數據支持，助力非遺產業的可持續發展。在教育和傳播方面，數據可視化技術推動了非遺文化的廣泛傳播，激發了社會各界的興趣和關注，促進了文化資源的共享和傳承。

此外，項目還促進了文化與技術的融合，為非遺文化的傳承和發展探索了創新路徑。成功實施和推廣該項目，不僅展示了我國豐富的文化遺產的魅力，還激發了全民的文化自豪感和自信心，為構建繁榮多元的社會文化生態作出了重要貢獻。

4.3 模式創新，非遺資源活化之路

在探索非遺資源活化的有效路徑時，本文認識到關鍵在于深度融合文化、旅游、教育、科技等多領域的優勢，以創新的策略指導非遺文化的傳承與發展。本文致力于非遺文化傳播場景的沉浸化構建、豐富拓展非遺服務的形式與內容、強化非遺傳承的普適化路徑并緊跟數字化時代步伐，構建非遺數字傳播平臺，利用新質生產力為傳統非遺產業賦能。這些策略的實施，將為非遺文化的傳承與發展開辟新的道路，推動其在現代社會中煥發新的生機與活力[10]。

5 結束語

在追求綠色經濟的背景下，非遺產業的可持續發展成為社會經濟轉型的重要抓手。非遺產品因其獨特的文化價值和環保特性，能夠滿足消費者對個性化、高品質生活的追求，從而推動綠色消費，助力經濟的綠色增長。據世界銀行報告，文化產業在許多國家已成為經濟增長的新引擎，非遺產業的發展潛力不容忽視。未來，非遺產業應進一步融入新質生產力的發展，通過創新商業模式，如非遺+互聯網、非遺+旅游等，實現產業的升級和擴大。同時，政策層面應加大對非遺產業的扶持力度，提供資金、平臺和市場準入的便利，鼓勵非遺與現代科技、教育、設計等領域的跨界融合，以期在全球化背景下，非遺產業能夠實現真正的價值挖掘和傳承創新，成為推動經濟社會發展的重要動力。

在新質生產力的推動下，非遺傳承正朝著活態化、互動化和數字化的方向發展。通過與現代科技的深度融合，如VR、AR等技術，非遺藝術得以生動再現，吸引了更多年輕一代的關注。據統計，近年來參與非遺體驗活動的青年人數逐年增長，這不僅體現了非遺在當代社會中的活力，也預示著活態傳承將成為非遺保護的重要模式。高校創新創業教育應將非遺作為創新思維的重要源泉，鼓勵學生在理解與傳承非遺的過程中，培養創新精神和實踐能力。高校通過開設非遺創新課程，舉辦非遺設計競賽，以及與非遺傳承人合作的項目式學習，構建一個將理論與實踐緊密結合的教學環境，從而推動創新創業教育的革新，培養具有深厚文化底蘊的創新人才。

參考文獻

[1] 鄭永年.如何科學地理解“新質生產力”？[J].中國科學院院刊，2024，39（5）：797-803.

[2] 趙輝，周小琴，吳慶.新時代文化自信視域下高校開展中華優秀傳統文化教育的實踐路徑[J].北京教育（德育），2024（6）：71-75.

[3] 劉彤.中華優秀傳統文化融入高校人才培養對策研究[D].西安：西安理工大學，2021.

[4] 曹長芳，高濤.產教融合視角下高?？萍汲晒D化現狀、問題及對策[J].長春師范大學學報，2021，40（3）：161-164.

[5] 孟祥梁.高校創新創業教育助推實踐育人路徑研究[J].中國就業，2024（6）：97-98.

[6] 潘魯生.創新與實踐：設計類專業實踐教學體系探索[J].藝術教育，2023（4）：16-20.

[7] 王文章.非遺保護的繼承與創新及其與文化市場、文化創意產業的關系[J].藝術百家，2020，36（4）：4-7，14.

[8] 潘魯生.非物質文化遺產學與人才培養定位[J].中國非物質文化遺產，2024（1）：14-21.

[9] 韓子勇.從物質文化、非物質文化看中華文明“五個突出特性”[J].中國非物質文化遺產，2024（1）：6-13.

[10]王文章，陳飛龍.非物質文化遺產保護與國家文化發展戰略[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2008（2）：81-89.