新課標(biāo)下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)探究

長期以來，音樂都是人文學(xué)科中極其重要的組成，也是基礎(chǔ)教育的必修課程之一。對于小學(xué)音樂教師來講，必須與時俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)當(dāng)前新課標(biāo)的相關(guān)理念認(rèn)知，以此為要求有針對性地優(yōu)化音樂課堂教學(xué)活動，通過這樣的方式手段陶冶學(xué)生的情操，凈化其心靈，為其后續(xù)的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，文章首先就新課標(biāo)下小學(xué)音樂課程核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)涵進(jìn)行了概述，其后分析了小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革的必要性及現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)面臨的主要問題，在此基礎(chǔ)上提出了一系列新課標(biāo)下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略與措施。

2022年，國家相關(guān)教育部門發(fā)布了新課標(biāo)，其中將音樂美術(shù)作為藝術(shù)課程，基于核心素養(yǎng)要求制定出切實(shí)可行的目標(biāo)任務(wù)，同時也進(jìn)一步梳理完善了課堂教學(xué)內(nèi)容，針對不同階段制定出差異化的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，這在一定程度上為教學(xué)改革指明了方向，提供了支持。但值得注意的是，如何在當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的背景下實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與音樂課堂教學(xué)的緊密結(jié)合、無縫銜接是大多數(shù)教師面臨的主要問題。教師必須深入分析新課標(biāo)背景下關(guān)于核心素養(yǎng)的實(shí)際情況、相關(guān)內(nèi)容，深入探究音樂課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的路徑與方式，從多個方面、多個角度提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，只有這樣才能提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

1新課標(biāo)下小學(xué)音樂課程核心素養(yǎng)的相關(guān)概述

國家教育部門于2022年正式頒布了一系列義務(wù)教育課程方案及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上為義務(wù)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了可靠的支持，同時也指明了后續(xù)小學(xué)音樂課程教學(xué)改革的主要方向、目標(biāo)任務(wù)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，其中明確提出了核心素養(yǎng)。在當(dāng)前社會發(fā)展的背景下，我們可以將其看作是教書育人的重要體現(xiàn)。學(xué)生通過系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，樹立起正確、積極的世界觀、人生觀、價值觀，同時掌握自身未來發(fā)展所需要的能力素養(yǎng)、道德品格，具有極其獨(dú)特的、不可替代的價值與作用。與此同時，藝術(shù)課程的目標(biāo)任務(wù)中也有針對性地滲透融入了核心素養(yǎng)，并且將其定義為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等諸多模塊。由此可見，小學(xué)音樂課程必須全面貫徹落實(shí)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，明確核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解在課堂教學(xué)中的價值體現(xiàn)。

上文中我們指出，小學(xué)音樂課程是現(xiàn)階段所有學(xué)生都應(yīng)當(dāng)接受的義務(wù)教育，也是必修課程，其在實(shí)踐教學(xué)開展過程中體現(xiàn)出了創(chuàng)造性、人文性、審美性等諸多特征。因此，要在此基礎(chǔ)上切實(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須深入梳理審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解的內(nèi)涵與本質(zhì)。具體而言，第一，針對審美感知我們可以將其理解為個體在發(fā)展過程中對自然、世界、社會及相關(guān)藝術(shù)作品的理解和感悟，利用特定的方式手段探究美的特征及其價值與作用，有利于提高個體的認(rèn)知能力、反應(yīng)能力。將其運(yùn)用于小學(xué)音樂課程教學(xué)則主要是指利用多元化的音樂活動及相關(guān)優(yōu)秀作品，使學(xué)生領(lǐng)悟其中的語言藝術(shù)、風(fēng)格特征、情感表達(dá)，以此提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、審美能力，在后續(xù)的教學(xué)過程中也能夠發(fā)現(xiàn)美、感知美、表達(dá)美；第二，藝術(shù)表現(xiàn)。我們可以將其理解為在具體的藝術(shù)活動中所創(chuàng)造出的一系列形象、思想情感的表達(dá)及美感的展示。作為一種綜合實(shí)踐能力，運(yùn)用于小學(xué)音樂課程教學(xué)則主要是指借助音樂活動強(qiáng)化學(xué)生的想象力，使其自覺主動地利用樂器、身體語言、聲音等形式表達(dá)音樂，以此提高自身的演奏能力、創(chuàng)作能力、演唱水平；第三，創(chuàng)意實(shí)踐。要在小學(xué)音樂課程教學(xué)中體現(xiàn)出創(chuàng)意，必須將多學(xué)科緊密結(jié)合，同時聯(lián)系生活實(shí)踐進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)新。換而言之，借助音樂活動、音樂語言激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其實(shí)踐水平，使其在后續(xù)的教學(xué)過程中能夠自主創(chuàng)新、積極探究；第四，文化理解。在特定的文化環(huán)境中，要對藝術(shù)作品所傳達(dá)出的內(nèi)涵價值進(jìn)行領(lǐng)悟、解釋。對于小學(xué)音樂課程教學(xué)來講，就是指要站在世界的角度上對不同風(fēng)格的音樂文化、音樂元素進(jìn)行解析，幫助學(xué)生了解不同地區(qū)、不同民族、不同國家、不同時代所展示出的風(fēng)格與特色，以此拓寬學(xué)生視野，提高其文化素養(yǎng)，使其樹立正確的文化觀、民族觀。

2新課標(biāo)背景下開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革的必要性

2.1迎合新時期立德樹人的教學(xué)要求

立德樹人是新課程改革背景下所提出的一種全新教學(xué)理念，其包括了道德、體育、美育等諸多內(nèi)容，同時也涵蓋了課程教學(xué)內(nèi)容、課內(nèi)外實(shí)踐活動等等。換而言之，學(xué)校必須以學(xué)科發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將立德樹人貫徹落實(shí)到整個教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)立德樹人與美育教育的相互促進(jìn)、相輔相成，最大程度地發(fā)揮出美育教育的價值與作用。對于小學(xué)音樂而言，教師要著重培養(yǎng)并提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，明確學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，利用多元化的實(shí)踐活動更好地達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，營造出良好、積極、和諧的美育教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)的顯著提升。

2.2有效落實(shí)音樂核心素養(yǎng)內(nèi)容

音樂課程的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是一切教學(xué)工作開展的根本指導(dǎo)及目標(biāo)任務(wù)，教師必須立足于審美意識、文化領(lǐng)悟、藝術(shù)表達(dá)、創(chuàng)新實(shí)踐等諸多模塊，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，提升良好的道德品質(zhì)及技術(shù)水平。上文中我們指出，核心素養(yǎng)的提出在一定程度上為小學(xué)音樂的改革與創(chuàng)新指明了方向、提供了支持，同時也進(jìn)一步優(yōu)化了課程教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范了整體教學(xué)設(shè)計，使得整個課程的開展與實(shí)施更為科學(xué)合理，這不僅提高了教師的教學(xué)能力，同時也幫助學(xué)生全面接觸到多元音樂文化。有針對性地將核心素養(yǎng)滲透融入課堂教學(xué)開展過程中，學(xué)生能夠深入理解音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與本質(zhì)，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中將其體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的各個方面、各個環(huán)節(jié)，在掌握核心素養(yǎng)的同時全身心地投入到音樂課堂教學(xué)開展過程中，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，高效掌握音樂技能，這樣既提高了課堂教學(xué)效率及質(zhì)量，同時也激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，活躍了課堂教學(xué)環(huán)境及氛圍，使得整個教學(xué)過程有序科學(xué)，最大程度地發(fā)揮核心素養(yǎng)的育人功能。

3現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)面臨的主要問題

3.1教師缺乏先進(jìn)的理念認(rèn)知

大多數(shù)小學(xué)音樂教師認(rèn)為教和學(xué)是相互結(jié)合的，二者相互滲透融合，因此在開展美學(xué)教學(xué)的同時，會更多地關(guān)注學(xué)生的整體表現(xiàn)能力。這樣的理念和認(rèn)知有一定的可行性，但同時也存在局限性。目前仍然有大量教師存在滯后陳舊的理念，并且將自己的思想看法強(qiáng)加給學(xué)生，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到壓力和負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性被逐漸削弱。因此，教師必須與時俱進(jìn)，結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)要求，有針對性地將教、學(xué)、評緊密結(jié)合起來，著重培養(yǎng)并提高學(xué)生的音樂興趣，激發(fā)其主觀能動性。

3.2教師對音樂教育缺乏足夠重視

從一定意義上來講，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生家長及大多數(shù)教師會更注重基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，例如語文、數(shù)學(xué)等等，認(rèn)為音樂學(xué)科并不是主流學(xué)科，對學(xué)生后續(xù)的發(fā)展也毫無意義，因此并沒有引起足夠的重視。很多家長認(rèn)為自己的孩子沒有音樂天分，還是花大量的時間進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)即可，久而久之，音樂在小學(xué)階段逐漸被邊緣化，成為一門可有可無的學(xué)科，這也致使學(xué)生的核心素養(yǎng)無法得到顯著的提升。

3.3缺乏正確的學(xué)科定位

目前部分教師缺乏對小學(xué)音樂課程特征的正確認(rèn)知，直接將其他課程與音樂教學(xué)相結(jié)合，沒有營造出輕松和諧的教學(xué)環(huán)境及氛圍，整個過程壓抑沉悶，也沒有發(fā)揮出音樂課程的育人功能。

3.4學(xué)生缺乏核心素養(yǎng)意識

核心素養(yǎng)對學(xué)生后續(xù)的音樂能力提升起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就應(yīng)當(dāng)具備核心素養(yǎng)意識，這樣才能積極參與到音樂教學(xué)活動中，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，融入課堂教學(xué)。但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)可有可無，自己的主要學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)集中在考試科目上，因此學(xué)生缺乏對音樂的正確認(rèn)知，在課堂教學(xué)開展過程中無法集中注意力，不專心，甚至破壞學(xué)習(xí)氛圍，影響了教學(xué)工作的穩(wěn)步開展。

4新課標(biāo)下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略與措施

4.1歌唱教學(xué)中關(guān)于核心素養(yǎng)落實(shí)的主要方式

（1）現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)是新課程改革開展之后最為常用的一種現(xiàn)代教學(xué)手段，其具有圖、文、聲并茂的特征，有針對性地將其靈活運(yùn)用于音樂課堂教學(xué)。能夠?qū)⒊橄蟮摹⒒逎y懂的知識點(diǎn)形象化、具體化，有著無窮的魅力，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動性，為后續(xù)核心素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言，在實(shí)踐教學(xué)開展過程中，一方面，教師可以靈活運(yùn)用投影功能將教學(xué)內(nèi)容以課件的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅要體現(xiàn)出歌詞的具體內(nèi)容，同時也要配上與之相關(guān)的畫面。這樣的畫面可以是圖片資料，也可以是視頻資料，這樣有利于學(xué)生全面系統(tǒng)化地理解作品內(nèi)涵及思想情感，在掌握歌詞的同時，探究其背后隱藏著的文化價值，從而提高學(xué)生的理解能力；另一方面，教師可以借助視聽功能幫助學(xué)生熟練掌握節(jié)奏和音準(zhǔn)，有針對性地開展實(shí)踐訓(xùn)練，使其在韻律中深刻感受到音樂的藝術(shù)美，強(qiáng)化自身的審美體驗和審美感悟，提高自身的審美感知能力。例如，針對《金孔雀輕輕跳》這一歌曲而言，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作出相應(yīng)的視頻課件并在課堂中播放，向?qū)W生展示出傣族獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣、人文特征。歌詞內(nèi)容要配置相關(guān)圖片，在條件允許的情況下也可以引入《雀之靈》的舞蹈視頻，通過這樣的方式手段加強(qiáng)學(xué)生的理解認(rèn)知，更為深刻地感受到歌詞背后的內(nèi)容傳遞，同時加強(qiáng)對傣族歌曲藝術(shù)風(fēng)格及相關(guān)特征的了解，從而提高自身的音樂文化理解能力。在此之后，教師也可以播放《金孔雀輕輕跳》的音頻文件，鼓勵學(xué)生進(jìn)行跟唱，從而感受到這一歌曲的旋律美、韻律美。

（2）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是小學(xué)音樂教學(xué)中極其常見的一種方式手段。音樂教學(xué)能夠切實(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)能力，因此在實(shí)踐教學(xué)開展過程中，教師不僅要向?qū)W生傳遞相關(guān)的知識技能，同時也要幫助學(xué)生提高自身的藝術(shù)表現(xiàn)力，這也是音樂教學(xué)中極其重要的目標(biāo)任務(wù)。例如，針對歌唱教學(xué)來講，要演唱好歌曲，不僅要掌握熟練的技能技巧，同時也要塑造好角色，使之與當(dāng)前背景下的意境相契合，以此達(dá)到以情感人的良好效果。因此，教師首先要對歌曲的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，立足于學(xué)生的個性特征、發(fā)展需求、興趣愛好，結(jié)合其日常生活實(shí)踐，以語言或是圖像的方式呈現(xiàn)出相應(yīng)的情景，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)其發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，在特定的情景中沉浸演唱，達(dá)到知、情、意合一的效果，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。例如，針對《草原牧歌》這一歌曲而言，教師要借助草原風(fēng)光的圖片配合語音，向?qū)W生展示出牧民生活的日常情景，之后向?qū)W生提問：草原中有什么樣的景象？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行發(fā)言。隨后教師再次提出疑問：如果我們生活在大草原中，會以怎樣的心情面對生活？此時可以借用歌曲中的部分歌詞激發(fā)學(xué)生的共鳴，隨后再對該歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分感受到創(chuàng)作者對草原的向往之情。這樣的方式手段帶給學(xué)生以身臨其境之感，仿佛真的置身在美麗的草原中，在演唱歌曲時會自然而然地表達(dá)出歌曲情感，以此提高自身的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（3）小組合作法

小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、集體榮譽(yù)感，拉近學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)高效互動交流，在音樂中合作分享，從而激發(fā)自身的創(chuàng)新意識，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的溝通能力、評價能力、創(chuàng)新意識、實(shí)踐水平，這也與核心素養(yǎng)中的創(chuàng)意實(shí)踐高度契合。以歌唱為例，教師首先要梳理教學(xué)的主要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的能力水平設(shè)置不同的實(shí)踐項目，可以是合唱、對唱、輪唱。隨后基于學(xué)生的個性特征，以5～6人為一組進(jìn)行小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐項目為基礎(chǔ)主動開展實(shí)踐活動。在這個過程中，教師要從旁協(xié)助，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、具體表現(xiàn)，必要時為其提供幫助和指導(dǎo)，學(xué)生則以小組為單位在組內(nèi)進(jìn)行互動交流，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。最后，學(xué)生要以組為單位展示自身的學(xué)習(xí)成果、任務(wù)完成情況，再由教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評，小組之間、學(xué)生之間互評，并及時做好總結(jié)與反饋工作。這樣的方式留出了足夠的時間和空間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，也在一定程度上為核心素養(yǎng)的提升夯實(shí)了基礎(chǔ)，提供了支持。例如，在進(jìn)行《小星星》這一歌曲的教學(xué)時，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行輪唱，6人為一組，每組再細(xì)分為兩個小組，第一小組唱完之后，第二小組接著演唱。在這樣的過程中，學(xué)生不僅要演唱歌曲，同時也要根據(jù)自身的習(xí)慣編創(chuàng)出肢體動作，從而達(dá)到良好的表演效果。有的組通過思考交流創(chuàng)編出雙手眨眼睛的動作，有的組則以手指代替星星，做出在空中劃過的動作。基本所有的小組都能夠高效完成整個表演過程，不僅體會到了音樂的魅力、趣味性，同時也增強(qiáng)了自身的創(chuàng)新意識、實(shí)踐水平。

4.2欣賞教學(xué)中關(guān)于核心素養(yǎng)落實(shí)的方式

欣賞教學(xué)也是小學(xué)音樂教學(xué)中極其重要的組成，在新課標(biāo)的相關(guān)要求下有針對性地設(shè)置了聆聽音樂、評述音樂等學(xué)習(xí)任務(wù)。教師借助教學(xué)活動強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞水平，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，但如何利用欣賞教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，對于大多數(shù)教師來講是現(xiàn)階段面臨的首要問題。基于此，教師首先要明確音樂欣賞教學(xué)貫徹實(shí)施的目標(biāo)任務(wù)及預(yù)期效果，結(jié)合學(xué)生的日常實(shí)踐，收集一些與其生活息息相關(guān)的、貼近自然社會的音樂作品，這樣的作品要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及其探究欲望，深入探究其與教學(xué)內(nèi)容之間的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)。隨后再采用探究式教學(xué)、體驗式教學(xué)等諸多方式手段達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的良好效果。對于音樂欣賞教學(xué)來講，教師可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的要求設(shè)定差異化的教學(xué)內(nèi)容，雖然不同學(xué)習(xí)階段在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求上存在一定的差異，但大方向基本不會變化，即都要求聽辨作品中情緒情感的變化、聽辨樂器的音色、聽辨樂曲的題材形式、體驗不同民族地區(qū)的藝術(shù)風(fēng)格等等。而要達(dá)到這樣的效果，教師必須梳理教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，即引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行鑒賞分析，并掌握欣賞的方式方法。學(xué)生在這樣的過程中能夠深刻感受到審美素養(yǎng)及音樂作品中的文化內(nèi)涵，從而提高其審美感知能力。

（1）探究式教學(xué)法

第一，教師要根據(jù)教學(xué)計劃選擇出具有代表性的音樂作品或曲目，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)及學(xué)生的能力水平，提出一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。整個過程要遵循科學(xué)性、啟發(fā)性的基本原則和宗旨，目的在于啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)其發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合學(xué)生的日常生活及未來發(fā)展需求，從根本上激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在確定欣賞曲目之后，教師要主動為學(xué)生提供一些素材，例如樂曲創(chuàng)作的相關(guān)背景、與樂曲相關(guān)的故事等等，向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生帶著問題自主思考，從而活躍思維，拓寬學(xué)習(xí)思路；第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動與交流。在前期通過獨(dú)立思考、自主探究，收集整合相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，再通過比較、歸納等方式進(jìn)行整合。針對前期提出的問題利用相關(guān)信息，借助發(fā)散思維，最終圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)并熟練掌握音樂知識學(xué)習(xí)規(guī)律。在學(xué)會音樂欣賞的同時提高自身的審美感知素養(yǎng)及理解能力。例如，針對《森林狂想曲》這一內(nèi)容的教學(xué)而言，教師首先明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，即通過音樂鑒賞感受樂曲的思想情緒，同時了解不同樂器的音色。在播放樂曲之后，教師可以向?qū)W生提問：樂曲中有哪些動物的叫聲？而不同動物的叫聲是通過什么樂器進(jìn)行演奏的？以此激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后教師向?qū)W生介紹樂曲的創(chuàng)作者及樂曲創(chuàng)作的相關(guān)背景等，在適當(dāng)?shù)臅r候播放小提琴、吉他等樂曲片段，使學(xué)生熟練掌握不同樂器的音色。然后再次播放《森林狂想曲》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽辨，并找出其中涉及的樂器種類。最后，大多數(shù)學(xué)生能夠充分意識到《森林狂想曲》中涵蓋了多種動物鳴叫及相關(guān)聲音，是一首合成音樂，整個旋律抒情緩慢，給人一種處于大自然的感覺，靜靜聆聽流水潺潺、蟲鳴鳥叫。在這樣的過程中，大多數(shù)學(xué)生都能夠深刻感受到樂器的表現(xiàn)力，提高自身的鑒賞能力、審美感知能力。

（2）體驗式教學(xué)法

欣賞教學(xué)要求學(xué)生對音樂作品進(jìn)行聆聽，通過一定的方式手段感悟音樂的具體表現(xiàn)形式、藝術(shù)美的魅力。因此，通過體驗式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的感官體驗，使其全身心投入樂曲的欣賞過程中，深刻感受作品中蘊(yùn)藏著的情感。在具體的教學(xué)過程中，教師首先要立足于樂曲的主要內(nèi)容，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、發(fā)展需要，先進(jìn)行整個曲目的聆聽，之后再分段進(jìn)行鑒賞，借助實(shí)踐活動呈現(xiàn)出音樂美，最后對整個教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)思想情感的升華。在這樣的過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的體驗，可以要求學(xué)生拍擊節(jié)奏，也可以利用其他樂器進(jìn)行伴奏，抑或是進(jìn)行演唱表演，以此展示出音樂作品的體裁特征，感知藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的音樂想象力，養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣，為其后續(xù)的音樂能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省江陰市青陽實(shí)驗小學(xué)）