高職計算機基礎教學中的項目式學習的實踐研究

計算機教學作為教育重點內容，高職教學中教師應重視計算機基礎教學，依托有效教學方式，幫助學生更好地掌握計算機基礎內容，提高整體教學有效性。“項目式”學習模式作為一種新型學習方式，不僅能幫助學生實踐參與項目活動中，更能幫助學生深入掌握計算機知識。本文將探索高職計算機基礎教學中的項目式學習實踐，文章先分析了項目式學習模式，并簡單闡述了高職計算機基礎教學中的項目式學習的實踐意義。最后圍繞前期準備工作、中期實踐工作、后期評定工作優化項目式學習開展。旨在通過項目式學習，培養更多滿足企業需求的社會型人才，提高學生計算機實踐操作能力。

1項目式學習模式相關概述

1.1概念與意義

項目式學習模式（PBL）是一種以學生為中心的教學方法，通過讓學生參與實際項目的策劃和執行來獲取知識和技能。這種模式的意義在于提升綜合能力（PBL不僅關注學科知識的傳授，更注重培養學生的批判性思維、問題解決能力、團隊合作和溝通技巧）、增強學習動機（通過真實情境中的項目，學生能夠看到所學知識的實際應用，從而提高學習興趣和動機）、個性化學習（每個項目都是獨特的，學生可以根據自己的興趣和特長進行探索，促進個性化發展）、促進深度學習（項目過程中，學生需要深入研究問題，理解知識的深層次含義，從而實現深度學習）、培養未來技能（PBL有助于培養21世紀所需的各項技能，如創新思維、技術應用能力和跨學科整合能力，為學生的未來發展打下堅實基礎）。

1.2理論基礎

建構主義認為知識不是被動接受的，而是通過與環境的互動主動構建的。PBL通過實際項目讓學生在動手操作和解決問題的過程中建構自己的理解。其中，情境學習理論強調知識和技能的獲得是與特定情境緊密相關的。PBL將學習內容置于真實或模擬的情境中，使學生能夠在實際應用中掌握知識。此外，協作學習理論認為，通過小組合作可以促進學生的深度學習和理解。PBL通常要求學生以小組形式工作，共同解決問題，分享資源和知識。問題導向學習與項目式學習有相似之處，強調通過解決實際問題來驅動學習。學生在項目中遇到的問題促使其主動尋求相關知識。最后，PBL也鼓勵學生自主規劃、管理和評估自己的學習過程，培養學生自主學習能力。

1.3原則

項目式學習圍繞具體實踐活動，通過設計問題與任務引領學生深入項目活動中。教師在設計項目式學習活動中，須圍繞真實性、探究性、跨學科、合作學習、展示分享來明確基本原則，保證項目式學習開展能激發學生學習興趣，培養學生批判性思維與問題解決能力。

真實性。項目應與現實生活中的問題和情境相關聯，使學生能夠在真實環境中應用所學知識。

探究性。學生在項目中進行自主探究，發現問題并尋找解決方案。教師充當指導者和支持者的角色，而不是傳統的知識傳授者。

跨學科。項目通常涉及多個學科領域，促進學生綜合運用不同學科的知識和技能。

合作學習。學生通常以小組形式工作，培養團隊合作、溝通和協調能力。

展示和分享。項目完成后學生通常需要展示和分享自己的項目成果，這不僅增強了學生的自信心，還提供了互相學習的機會。

2高職計算機基礎教學中的項目式學習的實踐意義

2.1助力學生實踐能力提升

項目式學習能夠有效提升學生的實踐能力，通過實際項目的操作，學生可以將理論知識轉化為實踐技能，增強動手能力和問題解決能力。這種學習方式鼓勵學生主動探索和發現，培養學生獨立思考和創新的能力。其次，項目式學習有助于提高學生的團隊協作能力。在項目實施過程中，學生需要分工合作，互相配合，共同解決問題。這不僅提高了學生溝通技巧，也增強了學生的團隊意識和責任感。此外，項目式學習還能夠激發學生的學習興趣和積極性。與傳統的講授式教學相比，項目式學習更具趣味性和挑戰性，能夠讓學生在實踐中體驗到成就感，從而增強學生學習動力。

2.2培養學生學科綜合素養

項目式學習通過實際項目的操作，使學生能夠在真實的情境中應用所學知識，從而加深對理論的理解和掌握。其次，這種學習方式鼓勵學生自主探究、團隊合作和問題解決，有助于培養學生的創新思維、批判性思維和實際操作能力。此外，項目式學習還能夠提高學生的溝通能力和項目管理能力，這些都是未來職業發展中不可或缺的核心素養。通過項目式學習，學生不僅能夠掌握計算機基礎知識和技能，還能全面提升自身的綜合素質，為未來的職業生涯打下堅實的基礎。

2.3促進知識整合

項目式學習能夠有效地促進知識整合。通過實際項目的操作，學生不僅能夠學習和鞏固理論知識，還能夠在實踐中理解和應用這些知識，從而實現知識的內化和整合。這種學習方式打破了傳統的學科界限，將多門學科的知識融合在一起，幫助學生建立起完整的知識體系。其次，項目式學習能夠提高學生的綜合能力。在項目實施過程中，學生需要進行需求分析、方案設計、代碼編寫、測試調試等多個環節，這不僅鍛煉了學生技術技能，還培養了學生的團隊合作、溝通協調和問題解決能力，這些綜合能力在未來的職業生涯中至關重要。

2.4增強學生就業競爭力

項目式學習使學生能夠在模擬的工作環境中積累實踐經驗。通過參與實際項目，學生可以了解行業標準和工作流程，掌握最新的技術和工具，這使得學生在求職時更具優勢。其次，項目式學習強調自主探究和團隊合作，學生在項目過程中需要進行需求分析、方案設計、實施和評估等各個環節，這些綜合能力是用人單位非?？粗氐?。最后，項目式學習能夠激發學生的學習興趣和主動性，促進學生不斷學習和進步，形成良好的職業素養和發展潛力。

2.5推動整體教學改革

項目式學習強調以學生為中心，強調主動學習和探究，改變了傳統課堂中教師主導、學生被動接受知識的模式。學生通過實際項目的操作和解決真實問題，不僅掌握了理論知識，還提升了實踐能力和問題解決能力。總之，項目式學習在高職計算機教育中具有重要的應用價值，能夠有效推動教學改革，提高學生的綜合素質和就業競爭力。學校應積極探索和推廣項目式學習，為社會培養更多優秀的計算機人才。

3項目式學習在高職計算機基礎教學中的應用

高職計算機基礎教學側重于理論知識講授，忽視實踐教學，難以聯系實際進行實訓，無法與學生進行交流與溝通。將項目式學習應用高職計算機基礎教學中，不僅能加強理論知識高效教學，還注重聯系實際展開綜合性實踐活動，滿足學生個性化學習需求。

案例將以《制作商業海報》為例，圍繞前期準備工作明確項目主題、準備項目資源、明確學生分組、制定項目目標、設計項目任務；結合中期實踐工作落實項目任務實施，最后根據項目學習活動展開項目成果展示、項目評價總結、項目改進革新。以此通過項目式學習，為學生提供多樣化學習情境，充分挖掘學生學習潛能，實現學生綜合素養與能力發展。

3.1前期準備工作

（1）確定項目主題

開展《制作商業海報》的項目式學習活動時，確定一個合適的項目主題是至關重要的。一個好的主題不僅能夠激發學生的創造力和興趣，還能夠幫助學生掌握相關技能并應用于實際情境中。教師在設計項目主題環節中，需了解學生的興趣點和具體的學習需求，為學生制定一個吸引力的主題，如“借助海報傳達訊息”。引導學生思考如何運用海報來傳達信息，激發學生項目參與興趣，調動學生項目參與熱情。

（2）準備項目資源

完成項目主題明確后，教師需為學生拓展項目資源：①新產品發布會海報。為一款新產品（如智能手機、智能手表等）設計發布會海報。②促銷活動海報：為一家零售商店設計促銷活動海報，宣傳打折信息或特別活動。③企業周年慶海報。為一家公司設計周年慶活動海報，展示公司的成就和慶?；顒印＂苷衅笗?。為一場招聘會設計海報，吸引求職者參加。⑤健康講座海報。為一場健康講座設計海報，宣傳健康知識和講座詳情。⑥社區活動海報。為社區的公益活動（如義賣、環保活動等）設計海報，鼓勵居民參與。并強調需要應用的設計工具：設計軟件、圖像編輯工具、圖像和圖形資源、字體資源、模板和布局靈感等。

（3）明確學生分組

在開展《制作商業海報》的項目式學習活動時，明確學生分組是一個關鍵步驟，能夠有效提升學習效率和協作能力。需先明確分組目標：通過小組合作，學生可以分工合作，發揮各自的優勢；不同學生在設計、文案、技術等方面有不同的特長，分組可以使學生互相學習和補充；每個小組最終都要完成一份商業海報，通過展示和分享，全班同學可以互相學習和借鑒。分組原則應采取異質分組、均衡分配、動態調整，來確保各小組都能順利完成任務。實際分組中，教師可采取分成6個小組，每組4～5人的形式，保證小組成員能形成“一帶一”的學習模式。以此，通過這種分組方式，每個小組都能充分發揮各自的特長，共同完成商業海報的制作任務。同時，教師可以在項目進行過程中，根據實際情況進行適當的指導和調整，確保每個小組都能順利完成任務。

（4）制定項目目標

在商務辦公軟件應用課程中，通過《制作商業海報》的項目式學習活動，學生將掌握關鍵的商務技能和軟件操作技巧，教師需圍繞具體教學內容設計項目目標，以提高學生綜合實踐能力。如①掌握使用特定的辦公軟件（如MicrosoftOffice、AdobeCreativeSuite等）。②掌握基本的設計原則，如布局、色彩搭配、字體選擇等，以確保海報的視覺效果和專業性。③了解商業海報的基本要素，包括標題、副標題、圖片、圖表、聯系方式等。④理解不同類型的商業海報（如促銷海報、活動邀請海報、產品展示海報等）的特點和設計要點。⑤通過項目計劃、時間管理和任務分配，提升學生的項目管理能力。⑥學生通過團隊合作的方式完成海報設計，培養協作能力和溝通技巧。通過這些目標的實現，學生不僅能夠掌握實用的商務辦公軟件技能，還能提升其綜合職業素養，為未來的職業發展打下堅實基礎。

（5）設計項目任務

在開展《制作商業海報》的項目式學習活動中，學生將通過實際操作和團隊合作，掌握商務辦公軟件的應用技巧，提升商業宣傳材料的設計能力。教師便可圍繞項目目標來優化任務設計，讓學生通過任務引領，實現實踐技能的掌握。以此，教師可設計以下任務：①項目介紹與分組。②需求分析與策劃。③設計與制作。④海報展示與反饋。⑤海報優化與提交。圍繞這五個項目任務鍛煉學生實踐操作能力，提高學生軟件技能感知能力。通過該項目式學習活動，學生不僅掌握了商務辦公軟件的具體應用，還提升了團隊合作和項目管理能力。同時，通過展示和反饋環節，學生能夠不斷優化設計方案，提高自身的審美和設計水平，這一過程有助于學生在未來的職業生涯中更好地應對實際工作中的各種挑戰。

3.2中期實踐工作

任務一：項目介紹與分組

任務目標：①教師介紹項目背景和目標，強調商業海報的重要性及其在市場營銷中的作用。②學生分成4～5人一組，每組確定一個項目負責人。

任務實踐：教師應先通過多媒體教室的投影設備展示一份精心設計的PPT，詳細介紹項目的背景和目標，內容包括商業海報的歷史和發展趨勢、商業海報在市場營銷中的重要性、制作商業海報的基本要素和技術要求、本項目的學習目標和預期成果。教師通過實際案例分析，讓學生理解商業海報如何影響消費者行為，并強調其在品牌推廣和產品銷售中的重要作用。接著，為學生展示不同的海報主題：①新產品發布會海報。②促銷活動海報。③企業周年慶海報。④招聘會海報。⑤健康講座海報。⑥社區活動海報。并將學生按照4～5名學生組成，確保每組成員在技能和經驗上有所互補。分組方式可以是隨機分配，也可以根據學生的興趣和特長進行調配。各小組需要根據主題進行選擇，每個小組負責一項主題海報設計。

任務二：需求分析與策劃

任務目標：①每組選擇一個虛擬或真實的商業案例，明確海報的目標受眾、主題和宣傳要點。②進行市場調研，收集競品海報并進行分析，總結優秀海報的特點。

任務實踐：教師需按照小組，引導學生展開任務實踐，各組成員分工合作，一部分負責市場調研，另一部分負責資料整理和分析。學生可以通過網絡、圖書館等多種渠道獲取相關信息，并使用思維導圖工具（如MindManager）整理思路。各組收集至少5張競品海報，打印出來并在課堂上進行集體討論。每組選派代表分享他們的分析結果，教師引導全班同學共同探討優秀海報的設計要素。每組根據討論結果撰寫一份需求分析報告，內容包括目標受眾分析、主題與宣傳要點確定、市場調研與競品分析總結等，報告完成后，教師組織各組進行匯報展示，互相學習借鑒。

任務三：設計與制作

任務目標：①使用商務辦公軟件進行海報設計。要求每組成員分工合作，分別負責內容撰寫、圖形設計、排版和色彩搭配等工作。②教師提供必要的技術指導和軟件操作培訓，確保學生能夠順利完成設計任務

任務實踐：在項目實施中，教師應針對所使用的商務辦公軟件（如MicrosoftOffice、AdobeCreativeSuite等）進行集中培訓，重點講解文本編輯、圖形繪制、排版布局和色彩調整等功能。通過實例演示和現場練習，確保每位學生都能掌握基本操作。各組成員根據分工開始具體的設計工作。內容撰寫人員編寫文案并輸入到軟件中；圖形設計人員繪制和選擇相應的視覺元素；排版人員負責整體布局和對齊；色彩搭配人員則調整顏色以確保視覺效果和諧統一。在整個過程中，教師巡回指導，及時解決學生遇到的技術問題。每組定期進行內部討論和反饋，確保各部分工作協調一致。教師也可以參與到討論中，提供專業的建議和改進意見，以此幫助各小組學生順利完成海報制作活動。

任務四：展示與反饋

任務目標：①每組展示自己的海報作品，進行自我評價和小組互評。②教師根據設計質量、創意和軟件應用能力給出綜合評分，并提出改進建議。

任務實踐：各組完成海報設計后，進行全班展示。先由該組成員進行自我評價，介紹自己的設計理念、使用的技術和遇到的挑戰。接著，其他小組進行互評，分享彼此的優點和改進建議。教師根據設計質量、創意和軟件應用能力給出綜合評分，并針對每組的作品提出具體的改進建議。最后，教師和同學共同評價每組的作品，從內容、設計、排版和色彩等方面進行綜合評分。通過這種互動方式，學生不僅學會了如何使用商務辦公軟件制作高質量的商業海報，還培養了團隊合作和批判性思維能力。整個過程充滿了積極的討論和建設性的反饋，為學生的未來學習提供了寶貴的經驗。

任務五：優化與提交

任務目標：①根據反饋意見，各組進一步優化海報設計。②最終提交電子版和打印版海報，教師進行最終評審，評選出最佳作品。

任務實踐：優化與提交階段，教師首先組織一次小組互評環節，每組學生需為其他組的海報提供具體的反饋意見，如布局、色彩搭配、字體選擇和信息清晰度等。學生根據這些反饋意見，利用商務辦公軟件如MicrosoftPowerPoint或AdobePhotoshop，進一步調整和優化海報設計。在優化過程中，教師提供了專業建議，并指導學生如何使用軟件工具來提升海報的視覺效果和信息傳達效果。例如，教師示范如何使用圖層功能來管理設計元素，如何調整色彩平衡以增強視覺沖擊力，以及如何使用文本框和排版工具來提高信息的可讀性。最終，各組提交電子版和打印版的海報。教師對所有作品進行綜合評審，評選標準包括創意、設計美感、信息傳達的有效性和技術應用水平，評選出的最佳作品將在學校展示。

3.3后期評定工作

（1）項目成果展示

在本項目式學習活動中，學生通過實際操作，成功制作了一系列商業海報。項目旨在提升學生在商務辦公環境中使用軟件的應用能力。學生先進行了市場調研，了解目標客戶和市場需求，然后運用設計軟件如AdobePhotoshop和Illustrator，結合商務辦公軟件如MicrosoftOffice套件，進行創意設計與排版。在實踐過程中，學生不僅掌握了軟件的基本操作技巧，還學會了如何在有限的時間內高效地完成任務，最終的海報作品展示了學生對色彩搭配、圖文布局以及商業信息傳達的理解和掌握。

（2）項目評價總結

在《制作商業海報》的項目式學習活動中，學生通過實際操作和團隊合作，成功完成了商業海報的設計與制作。該項目不僅提升了學生對商務辦公軟件的應用能力，還培養了學生創意思維和審美眼光。學生在項目中表現出色，能夠合理分工、有效溝通，并且能夠靈活運用所學知識解決實際問題。最終的海報作品主題鮮明、設計精美，充分展示了學生的綜合能力和項目成果。通過該項目，學生不僅掌握了制作商業海報的技能，還增強了學生職業素養和團隊協作能力，為未來的職業發展打下了堅實的基礎。

（3）項目改進革新

為了更好地優化項目活動開展，教師可進一步引入設計工具，使用更專業的設計軟件如AdobePhotoshop、Illustrator，這些工具提供了豐富的模板和設計元素，幫助學生創建更高質量的海報。同時，利用多媒體技術制作包含視頻、動畫和交互元素的數字海報，使商業信息的傳達更加生動和有趣。接著，結合市場調研數據，指導學生分析目標受眾的喜好和需求，從而設計出更具針對性的海報內容，提高廣告的有效性。以此通過項目式學習活動開展，通過小組合作的方式，每個成員負責不同的設計任務，培養團隊協作能力和項目管理技能，并引入多輪反饋機制，學生在每一輪設計后收集反饋并進行改進，最終呈現出更為完善的作品，以此來進一步提高學生實踐操作能力。

4結語

總的來說，項目式學習作為一種以學生為中心的教學方法，具有重要的理論和實踐意義。通過將高職計算機基礎實際項目引入課堂，學生不僅能夠掌握計算機基礎知識和技能，還能培養問題解決能力、團隊合作能力和創新思維。PBL強調學生的主動參與和自主學習，使學生在真實情境中應用理論知識，從而加深理解和記憶。此外，PBL還促進了教師角色的轉變，從傳統的知識傳授者變為學習的指導者和支持者。這種教學模式不僅提高了學生的綜合素質和就業競爭力，也為高職教育改革提供了新的思路和方向。因此，在未來高職計算機基礎教學中，應進一步推廣和優化PBL模式，為學生提供更豐富的學習體驗和發展機會。

（作者單位：無錫旅游商貿高等職業技術學校）