引育并舉，全力打造高水平人才隊(duì)伍

黨的二十大報(bào)告和中央人才工作會(huì)議明確提出，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，著力形成人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的比較優(yōu)勢(shì)。這是以習(xí)近平同志為核心的黨中央從世界百年未有之大變局的戰(zhàn)略高度，對(duì)加快新時(shí)代人才工作作出的重大戰(zhàn)略謀劃和頂層設(shè)計(jì)。作為國(guó)字號(hào)農(nóng)大，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)揮人才第一資源作用，堅(jiān)持人才引領(lǐng)學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，發(fā)揮學(xué)校在打造國(guó)家戰(zhàn)略科技力量和教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的“國(guó)家隊(duì)”作用，統(tǒng)籌謀劃新時(shí)代中國(guó)特色、農(nóng)業(yè)特色人才隊(duì)伍發(fā)展新航向，力爭(zhēng)在新發(fā)展階段實(shí)現(xiàn)新跨越。

深入實(shí)施人才強(qiáng)校核心戰(zhàn)略，牢固樹(shù)立“大人才觀”

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展史就是一部“人才強(qiáng)校史”。農(nóng)大人念茲在茲、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的波瀾壯闊奮斗史有力地表明：人才工作極端重要，人才發(fā)展與學(xué)校發(fā)展同頻共振。

學(xué)校始終把服務(wù)國(guó)家作為最高使命，始終把推動(dòng)人才制度的改革創(chuàng)新作為突破口。2017年，學(xué)校入選首批A類“雙一流”建設(shè)高校，黨委審時(shí)度勢(shì)，將人才強(qiáng)校工程作為學(xué)校發(fā)展重要關(guān)頭“5+1”工程的重要任務(wù)率先實(shí)施。立足農(nóng)大百年奮斗史，聚焦“國(guó)之大者”，學(xué)校編制形成“十四五”師資隊(duì)伍與人才資源規(guī)劃，推動(dòng)建設(shè)“3343”人事人才工作體系（狠抓3項(xiàng)核心建設(shè)任務(wù)，建設(shè)3大制度體系，啟動(dòng)實(shí)施4項(xiàng)人才工程，突破3個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域），聚焦人才引育用留難點(diǎn)痛點(diǎn)問(wèn)題，構(gòu)筑“引育并舉、分類發(fā)展、高端引領(lǐng)、整體開(kāi)發(fā)”的人才發(fā)展制度體系，學(xué)校人才隊(duì)伍規(guī)模增大，人才效能持續(xù)增強(qiáng)，人才引領(lǐng)作用充分發(fā)揮，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)快速發(fā)展。

2023年，學(xué)校召開(kāi)新時(shí)代人才工作會(huì)議，提出“強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)農(nóng)，農(nóng)大作先鋒，人才是根本”的發(fā)展理念，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，凝聚共識(shí)，堅(jiān)持教育、科技、人才一體統(tǒng)籌推進(jìn)，牢固樹(shù)立開(kāi)放、包容、多元的“大人才觀”，全方位引進(jìn)、培養(yǎng)、用好人才，以“十個(gè)堅(jiān)持”開(kāi)啟學(xué)校人才工作新征程，構(gòu)建“三強(qiáng)一高”人才引領(lǐng)發(fā)展新格局，打造“四縱六橫”人才分類發(fā)展新體系，著力建設(shè)學(xué)校“3363”一流人才方陣，構(gòu)建“強(qiáng)農(nóng)必有擔(dān)當(dāng)，發(fā)展必有通道，耕耘必有收獲”的“三必有”奮斗文化、聘任機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，著力形成人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的生動(dòng)局面。

加強(qiáng)人才隊(duì)伍頂層設(shè)計(jì)，引育并舉引領(lǐng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展

學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)以服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求、國(guó)家急需和“三農(nóng)”工作需求等重大任務(wù)為導(dǎo)向，站在時(shí)代發(fā)展的高度，前瞻性做好人才引育一體化推進(jìn)，讓人才資源成為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的“最大增量”。

精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)學(xué)科發(fā)展需要，學(xué)校“315人才引進(jìn)工程”已引進(jìn)各類人才近700人，學(xué)校35周歲以下青年人才占比翻倍，新增人才近70%進(jìn)入9個(gè)“雙一流學(xué)科”，學(xué)校教師規(guī)模從過(guò)去多年1600余人，持續(xù)穩(wěn)定增加至支撐國(guó)字號(hào)農(nóng)大定位的2000人左右。2021年開(kāi)始，學(xué)校全面啟動(dòng)升級(jí)版“315人才引進(jìn)工程”，在服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需要方面，人才引進(jìn)向新興前沿交叉類傾斜，預(yù)留300人左右指標(biāo)統(tǒng)籌使用，以生物育種、農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展、營(yíng)養(yǎng)健康等新方向，增強(qiáng)人才發(fā)展厚度。在強(qiáng)化基礎(chǔ)研究方面，一是出臺(tái)引才專項(xiàng)辦法，建設(shè)高水平專職科研隊(duì)伍，二是將博士后納入學(xué)校人才隊(duì)伍一體化貫通培養(yǎng)，三是以分子設(shè)計(jì)育種中心為試點(diǎn)，推動(dòng)“人才特區(qū)”政策，實(shí)施有利于基礎(chǔ)研究的“預(yù)聘—長(zhǎng)聘”制度和長(zhǎng)周期考核機(jī)制，著力營(yíng)造人才潛心學(xué)術(shù)、開(kāi)展原始創(chuàng)新的良好氛圍。在服務(wù)國(guó)家產(chǎn)教融合發(fā)展方面，推動(dòng)校企、校地深度合作，設(shè)立校企聯(lián)聘崗位，由學(xué)校提供事業(yè)編制引進(jìn)聘用人才，全職派駐企業(yè)開(kāi)展關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)和科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，打造“學(xué)校選派、企業(yè)使用，經(jīng)費(fèi)分擔(dān)、成果共享、產(chǎn)教融合”的用人模式，促進(jìn)人才鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈、資金鏈深度融合。

為落實(shí)以創(chuàng)新、貢獻(xiàn)和實(shí)績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)核心，深度開(kāi)展破除“五唯”工作，學(xué)校實(shí)施了“2115人才培育發(fā)展支持計(jì)劃”。計(jì)劃覆蓋了從青年教師、中青年骨干教師到資深教師的各年齡段群體，包括6類個(gè)人崗位和4類團(tuán)隊(duì)類型，堅(jiān)持新引進(jìn)人才和原有人才一同發(fā)展、一同支持、一同保障，堅(jiān)持集中力量辦大事，引導(dǎo)人財(cái)物資源向人才和團(tuán)隊(duì)有序集聚，為人才和團(tuán)隊(duì)提供“三全兩化”支持，即：全覆蓋、全方位、全過(guò)程和精準(zhǔn)化、個(gè)性化發(fā)展支持。其中，堅(jiān)持“四個(gè)面向”的戰(zhàn)略導(dǎo)向，以人才為核心，組建跨學(xué)科跨學(xué)院創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)圍繞重大任務(wù)開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān)。2021年，啟動(dòng)升級(jí)版“2115人才培育發(fā)展支持計(jì)劃”，為強(qiáng)化教書育人是教師的第一學(xué)術(shù)責(zé)任，推出教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)專項(xiàng)，自覺(jué)踐行教育家精神，用以激發(fā)教學(xué)改革創(chuàng)新，培育重大教學(xué)業(yè)績(jī)；為發(fā)揮戰(zhàn)略科學(xué)家在國(guó)家戰(zhàn)略人才力量中的“關(guān)鍵少數(shù)”重要作用，推出戰(zhàn)略科學(xué)家支持計(jì)劃，堅(jiān)持實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，培養(yǎng)建設(shè)戰(zhàn)略科學(xué)家梯隊(duì)，打造戰(zhàn)略目標(biāo)高遠(yuǎn)、一流帥才引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)緊密合作的體系化攻堅(jiān)力量；為發(fā)揮高校基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)“主力軍”作用，為人才提供貫穿整個(gè)職業(yè)生涯的、長(zhǎng)周期全鏈條的發(fā)展支持，謀劃基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)研究人才支持專項(xiàng)，尊重基礎(chǔ)研究產(chǎn)出周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢等特性，建立長(zhǎng)周期穩(wěn)定投入機(jī)制，淡化年度考核，實(shí)施寬松評(píng)價(jià)，不設(shè)定階段性研究目標(biāo)，增強(qiáng)坐“冷板凳”的定力。

堅(jiān)持黨管人才原則，創(chuàng)新人才培養(yǎng)使用新機(jī)制

堅(jiān)持黨對(duì)人才工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)履行黨委“管宏觀、管政策、管協(xié)調(diào)、管服務(wù)”的職責(zé)，著力將各類優(yōu)秀人才集聚到黨和人民的偉大事業(yè)中來(lái)。學(xué)校準(zhǔn)確把握教育、科技、人才“三位一體”內(nèi)在邏輯，以激發(fā)人才創(chuàng)新活力為牽引，以組織機(jī)制和資源配置改革為切入點(diǎn)，進(jìn)一步打通教育科技人才三者良性循環(huán)的卡點(diǎn)、堵點(diǎn)、痛點(diǎn)。校內(nèi)各部門加強(qiáng)協(xié)同和校院聯(lián)動(dòng)，“一攬子”解決人才發(fā)展各方面問(wèn)題，解決人才在實(shí)驗(yàn)室分配、研究生指標(biāo)、人才周轉(zhuǎn)房、子女入園入學(xué)、進(jìn)京落戶等方面遇到的各種困難，全方位支持、幫助人才，全過(guò)程造就人才，解決人才發(fā)展的后顧之憂。

堅(jiān)持“破五唯、立新標(biāo)、開(kāi)新道”，堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)、堅(jiān)持教書育人第一職責(zé)、堅(jiān)持服務(wù)國(guó)家需求和注重實(shí)際貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，構(gòu)建具有農(nóng)科特色的人才分類發(fā)展評(píng)價(jià)制度體系。在職稱聘任中，打造多元化、可選擇的發(fā)展賽道，明確人才分類發(fā)展，增設(shè)成果轉(zhuǎn)化與社會(huì)服務(wù)系列專技崗位，引導(dǎo)人才解決“三農(nóng)”一線實(shí)際問(wèn)題。推行代表作評(píng)價(jià)制度，教材、教學(xué)成果、研究報(bào)告、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、建言咨政、成果轉(zhuǎn)化和社會(huì)服務(wù)的重大成果等均可納入代表性成果范疇，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)置定量和定性評(píng)價(jià)，多維度考察申報(bào)人的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新性和發(fā)展?jié)摿Γ⒔o予發(fā)展性建議，讓“懂的人”選“對(duì)的人”。

堅(jiān)持將考核評(píng)價(jià)從“量人的尺子”變成“發(fā)展的引子”。在教師的聘期考核中，學(xué)校統(tǒng)籌常規(guī)考核、綠色通道、團(tuán)隊(duì)考核和代表性成果“四位一體”的綜合評(píng)價(jià)考核模式，體現(xiàn)分型、分類的差異化、個(gè)性化考核理念，既做到“不打擾”高績(jī)效、高貢獻(xiàn)的人才，也對(duì)其他人才按底線任務(wù)要求從嚴(yán)考核，將考核結(jié)果作為續(xù)聘、低聘、轉(zhuǎn)崗、解聘、終止聘用的主要依據(jù)，讓每一位人才干事有“勁頭”、拼搏有“盼頭”、事業(yè)有“奔頭”，對(duì)于聘期考核結(jié)果不合格的，在新一輪崗位聘任中降低崗位等級(jí)或轉(zhuǎn)崗聘任，促進(jìn)人崗匹配度進(jìn)一步提升；在新引進(jìn)人才聘期考核中，暢通人才晉升通道和退出機(jī)制，促進(jìn)校內(nèi)人才有序流動(dòng)；在教師年度工作量考核中，堅(jiān)持獎(jiǎng)勤懲懶，設(shè)置勤奮敬業(yè)獎(jiǎng)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀人才，對(duì)工作量不達(dá)標(biāo)者進(jìn)行預(yù)警提醒，并按一定比例扣減崗位津貼。通過(guò)構(gòu)建以業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)為導(dǎo)向、開(kāi)放動(dòng)態(tài)的人才發(fā)展體系，學(xué)校有效破解人才“能進(jìn)不能出”、崗位“能上不能下”、薪酬“能高不能低”的難題，初步形成了人人爭(zhēng)優(yōu)、良性競(jìng)爭(zhēng)、比學(xué)趕幫超的人才發(fā)展生態(tài)。