巴蜀中學：沒有圍墻，大道其光

巴蜀中學沒有封閉式校門，沒有圍墻，看上去放松自由，透出滿滿的自信。

學校于1933年創建，東臨嘉陵江、毗鄰枇杷山，位于一處東西走向的狹長地段，仿佛是從夾縫中飛出的一道風光。20世紀30年代，原國民政府四川省政府主席、愛國將領王纘緒抱持“教育救國”的熱忱，以10萬銀圓買下張家花園并在此創建巴蜀學校時，一度建過封閉式的校門和圍墻。但20世紀50年代之后，因為各種原因，巴蜀中學（當時更名為“重慶市第四十一中學校”）決定不再設封閉式校門和圍墻，對學校實行開放式管理。事實上，巴蜀中學歷經90年櫛風沐雨，其開放的，遠不止是物理意義上的校園。

“教育以人為本，校長以教師為本，教師以學生為本”的“三本”理念，醒目地鐫刻在校史館的一面石頭屏風上。這是巴蜀中學第七任校長傅唯泉于20世紀90年代提出的教育理念，也是對巴蜀首任校長周勖成“兒童本位”教育法則的延續和發揚。巴蜀中學第八任校長王國華在任時，創新性地提出了“善雅志”的德育理念、“精教博學”的教學理念和“責任立己、制度立校”的管理理念，并堅持“挖掘潛能、張揚個性”的辦學特色，始終將促進人的發展作為學校的根本。

以人為本，被刻進了巴蜀中學的基因。對巴蜀中學現任校長李瀟珂和黨委書記舒義海來說，看見每一位教師，成就每一個學生，是新時期學校治理體系改革背景下的永恒目標。

“挖掘潛能，張揚個性”：破除教育與生活之“墻”

巴蜀中學以拔尖創新人才的培養享譽全國，那些天才少年的名字可以拉出長長的清單。自2020年李金珉以全球唯一滿分的成績奪得第61屆國際數學奧林匹克競賽金牌以來，巴蜀中學已經連續五年斬獲國際級金牌。2023年，被保送北京大學的巴蜀學子瞿霄宇，力壓全球5萬名參賽者，以滿分成績榮獲2023阿里巴巴全球數學競賽金獎，成為最年輕的金獎得主。也是這一年，在五大學科（數學、物理、化學、生物學、信息學）競賽全國決賽中，巴蜀學子取得了26金8銀1銅、11人入選國家集訓隊的成績。

巴蜀中學為拔尖創新人才的培養搭建了多方平臺，一方面是為了挖掘少年們的潛能，另一方面是要為國家重大基礎學科的突破儲備高精尖人才，以解決“卡脖子”難題。從某種意義上來說，為救國而生的巴蜀中學，再一次自覺地站在了為國沖鋒的前線。但拔尖創新人才培養只是巴蜀中學育人體系的一部分。“挖掘潛能，張揚個性”，以實現人的全面、自由、個性化發展，才是巴蜀中學的育人理念。

在中國藥學家屠呦呦獲得諾獎之后，巴蜀學生李揚旭對青蒿產生了極大的興趣。在與老師深入探討之后，李揚旭確定了自己的研究項目“綠色物理肥料應用探秘：聲波刺激對青蒿生長及代謝的調控研究”。沒有任何生物學基礎的他，啃完了30余篇相關的中英文論文。他的研究結果最終證明，適宜的聲波刺激可以顯著促進青蒿的生物量積累，且不會對環境造成損傷。因觀照現實的問題而提出可行性方案，破除教育與生活的無形之“墻”，這可能就是教育應有的樣子。像李揚旭這樣的學生，在巴蜀中學并不鮮見。

校長李瀟珂常常提及一個詞——“可持續發展人才”。在他看來，未來的人才除了具備堅定的理想信念、深厚的愛國情懷、終身學習的能力、多元的思維能力以外，還需要具備幸福生活的能力。教育的最終目的，是服務于生活。這在某種程度上呼應了90年前巴蜀創校時所提倡的“手腦并用、教養兼施”的育人理念。20世紀40年代末在巴蜀中學就讀的中國科學院院士、核物理學家張煥喬回憶，學校專門開設了勞作課，他曾經和同學一起動手制作礦石收音機，還收聽到了電臺的廣播。在學校“手腦并用、教養兼施”理念的指引下，他童年時代的一些不解之謎一一找到了答案——原來這些現象的背后都隱藏著物理知識，這由此成為他一生的熱愛和追求。

巴蜀中學鼓勵學生充分發揮主體性，積極參與學校的日常治理。巴蜀中學的學生每學期都會有一次與校長、書記面對面交流的機會。諸如“番茄炒蛋為什么會被算作肉菜”這類看似“刁鉆”的問題常常會被提及。也有學生代表在提出現實問題時，附帶了自己的解決方案。針對食堂阿姨打飯量過足的問題，有代表提出將米飯分量默認為標準化的一份，飯量大的同學可以要兩份或三份，飯量小的同學接受默認的那一份即可，這樣既可以節約糧食，在打飯流程上也不耽擱時間。這個建議很快被學校采納并實施。

巴蜀中學的特色課程體系，一方面彰顯“挖掘潛能，張揚個性”的辦學特色，另一方面旨在為學生日后的幸福生活埋下種子。學校的校本課程里，設置了極具特色的“學養課程”：從財經素養到文化底蘊培養，從思維成長到職業規劃，一共百余門選修課供學生選擇，其中26門課程被評為市級精品選修課。此外，學生們自發創建了近40個興趣社團，包括巴蜀風文學社、音樂社、模聯社、攝影社、金融社、心理社等。豐富多元的課程和社團的設置，意在讓每個學生都能找到自己的興趣，并擁有發展的空間。

“開放”“包容”“愛蹦跶”“沉得住”，是李瀟珂對“巴蜀娃”的評價。在校園的中心，離菩提樹不遠的地方，擱置著一個看似廢棄的紙箱，與典雅的校園環境不太相宜，但學校管理者和清潔工很默契地讓它待在那里——這是學生給流浪貓打造的防水貓屋。貓屋的存在，是學校追求尊重與平等的結果，也未嘗不是一個提醒：教育，是為了讓每一個生命都能更好地生活。

校長以教師為本：打破組織內部上下級之“墻”

教師是育人理念的實施者，是教育最關鍵的一環。傅唯泉任校長時，學校有一條不成文的規定：評職稱、分房、評優，領導干部不與教師爭名額。打破教師與管理者之“墻”，做教師的服務者與成就者，讓每一位教師真正被看見、被尊重、被感應，是“校長以教師為本”的最好詮釋，也是現階段“人才強校”最強大和持久的內部動力。

李瀟珂在2022年被任命為巴蜀中學校長之前，做過班主任、年級主任、教務處主任、副校長。作為一名從一線教師崗位成長起來的“老巴蜀”，他了解教師的感受和需求。針對中青年教師上晚自習時自家孩子無人看顧的情況，學校發起了“小小巴蜀人”互助計劃，彼此守護在崗工作的教師的子女。

除了拆除管理者與教師之“墻”，新老教師之“墻”在學校“傳幫帶”的文化傳統里也化于無形。每個年輕教師都由師傅“領進門”，并負責從教學到生活的一切事務。李瀟珂還記得，他剛來學校時，講的每節課師傅都會來聽，并告訴他怎么調整課程。除此之外，師傅每周末都會給他燉一鍋雞湯，讓他凍在冰箱里，每天舀一點吃。“只要你感受過這樣一種恩情，你也會將這種溫暖傳遞給別人，這就是巴蜀很深厚的一種‘家’文化。”在巴蜀中學的十余年里，李瀟珂的職務幾經變動，在做工作交接時，他電腦里的相關內容都分毫不動地移交給同事。

巴蜀“家”文化，是一種厚植于巴蜀傳統的強大力量，在挑戰來臨之時，會迸發出不可思議的巨大能量。2023年1月，巴蜀教師代文莉榮獲重慶市第十屆中小學班主任基本功競賽全能特等獎，這是巴蜀教師連續十年斬獲該賽事的最高獎項。在巴蜀中學，參賽從來不是一個人的戰斗。從搜集材料、才藝展示，到實戰演練、細節打磨，都是團隊各司其職的過程。語文備課組組長趙萍萍回憶比賽曾因疫情再三延后，但導師團隊一直站在她身后，凌晨一點的月下切磋、傾囊相授的指導，讓她深深感受到巴蜀的“家”文化。

對于學校的這種文化，巴蜀中學辦公室主任戴金洪這樣解釋：“它不只是知識，也不是簡單地指向審美，而是一群人一言一行、一舉一動的最大公約數所凝練而成的集體價值觀。秉持著這種價值觀，才成就了今日之巴蜀。”在他看來，巴蜀中學的這種文化深厚豐富到有自己穩固、堅定的內核與外延，“物來即應，順勢而為”，一件事擺在那里，大家都知道應該怎么去做。

巴蜀中學取消了每周的工作例會。學校實行年級負責制和項目負責制，一個縱向，一個橫向，突破了學校組織管理體系之“墻”，確保了學校快速高效地運轉。流程短平快，工作快進齊。年級分管副校長和項目負責人，在自己負責的領域都有充分的決策權。項目負責人可以有效調動學校的資源，去全力運營其負責的項目，李瀟珂笑稱自己在項目上就是“吉祥物”一樣的存在。在他看來，學校每個管理干部都應該具有“校長思維”，能從全局思考問題，并作出決策。

“你要充分地相信你的同事，他一定會給你驚喜。如果你的同事缺乏主動性，所有的工作都需要被安排和督促，那一定不會有長遠的發展；另外，要打心眼里允許你的同事跟你說‘不’，如果他跟你說‘不’的時候，還要去想措辭，想怎么跟你說才不會得罪你，這樣不行。”李瀟珂說。

巴蜀云校：破除現實與虛擬之“墻”

2020年9月，為了有效縮小區域、城鄉、學校之間教育質量的差距，助推教育優質均衡發展，巴蜀中學積極響應教育部加強“三個課堂”建設的號召，成立了數字孿生技術背景下的巴蜀云校。目前，巴蜀中學每日將自己的優質名師課程面向全國174所友好學校、25000余名學生同步直播，并實現實時互動。課后，學生可以在“巴蜀云校”App觀看教學回放視頻等資源。基于巴蜀名列前茅的五大學科競賽成績和實力硬核的專職強基計劃教練，巴蜀云校開設了強基計劃直播項目，打造了系統的拔尖生培養課程，包括珠峰、瀚海和星云三項課程計劃。

除了在教學、教育方面輸出經驗，巴蜀中學的教研活動亦全部開放給合作學校。除此之外，所有的合作學校共享巴蜀中學的“三自主”資料——自主教研成果、自編教輔與自主命題。巴蜀云校真正輸出巴蜀優質的教學理念和資源，打破了線下和線上的教育之“墻”。

巴蜀云校的創建，是響應鄉村振興戰略、落實“十四五”縣域普通高中發展提升行動計劃的結果，對巴蜀中學自身來說，也是一場自我更新的革命。“每個直播上課的老師，除了要面對自己班上的學生，還要面對一兩千名在線聽課的學生，是不可能應付了事的。所以，巴蜀云校的發展，事實上也倒逼著我們自己加速推進教育教學改革。”李瀟珂說。

除了在線上開放自己的教學資源，巴蜀中學還與國內其他中學合作，輸出自己的管理理念和資源。2022年9月，巴蜀中學與海南省儋州一中建立合作，為此派出了包括8人的管理團隊，李瀟珂戲稱他們為“八仙過海”。在臨行前，李瀟珂囑咐他們，不要想著“新官上任三把火”，不要抱持“管理者”的心態，要和教師們站在一起：“你們只需要做好自己應該做的事，1帶2、2帶10，學校慢慢就會有起色。”這是巴蜀中學代代相傳的樸素經驗，卻也是大道至簡、行之有效的管理理念。儋州一中自與巴蜀中學合作以來，變化是顯著的，也正朝著更好的方向邁進。

一般而言，頭部學校往往有一種防守心態，想建立自己的“防火墻”，但巴蜀中學一直走在開放的路上——在“以人為本”理念的指導下，主動“拆墻”，擁抱社會，培養面向未來的終身學習者和幸福生活者。90年前的《巴蜀宣言》里有振聾發聵的一問一答：“教育有成功的一天嗎？”“教育絕沒有止境。”在李瀟珂看來，烏卡時代，世界正面臨百年未有之大變局，“變動”與“不確定性”是這個時代的標志，未來的學校和教育，應該是沒有“圍墻”的——與社區高度結合，與外部資源高度結合，與線上教育高度結合，與整個時代的發展高度結合。