《語文園地八》教學設計

教學目標：

1.正確認讀“狼、猩、蛇、鶴、鴿、羚、蚯、蚓”等12個生字、“猩猩”等10個詞語。

2.根據動物的不同特點，嘗試多種分類方法。

3.發現四字成語的特點，結合具體語境自主發揮，嘗試結合成語說一句話。發現動物們的特點，有助于了解成語的含義及比喻修辭。

4.借助形聲字的構字特點，猜讀擬聲詞。

5.正確書寫“領、群、船、朗”4個生字，學習觀察左右結構字的書寫特點，減少修改次數，提高書寫準確度和頁面的整潔度。

6.理解故事含義，體會故事主旨，感受稱贊帶來的快樂，提升學生閱讀理解和歸納總結的能力。

教學過程：

第一課時

一、我會讀

1.看圖猜字。

同學們，今天我們一起來認識一些動物朋友，請大家看課件上的提示，猜一猜它們分別叫什么名字。（出示動物圖片及拼音提示）

（1）指名提問。學生一一答出動物名字：

狼" "猩猩" "蛇" "白鶴" nbsp;鴿子

羚羊" "蚯蚓" "螃蟹" "蝦" "蠶

（2）指名回答：你是如何認識這些動物名字的？

2.分享方法。

同桌之間互認生字，也可以分享一下你認識生字的方法（借助圖片和拼音）。會認了就把詞語讀給同桌聽，發現同桌朗讀不正確的地方要及時糾正。

3.認讀字詞。

（1）教師帶讀。

請同學們跟著老師讀，一個詞讀兩遍。

（2）指名朗讀。

誰能來試一試，自己把詞語讀下來。

（3）同學帶讀。

請你來帶著大家一起讀，你讀一遍，其他同學讀一遍。

（4）認讀生字。

把生字單獨拿出來，看看大家還認不認識。

（5）全班齊讀。

讓我們一起來讀一遍這些生字和詞語。

（設計意圖：利用圖片、拼音等資源提示，幫助學生認識不同的動物名字。通過同桌互認，指名朗讀等多種朗讀方式，激發學生的學習興趣，提高識字效率。）

二、我會分

1.動物分類。

（1）現在請同學們試著將圖上的10種動物進行分類，看看一共能有幾種分法。以小組為單位討論，3分鐘后派代表匯報答案。

（根據學生回答板書：運動方式、生

活環境、腳的數量、字的偏旁。）

（2）你還知道哪些動物符合這種分類方式呢？

2.認讀成語。

（1）教師出示“日積月累”的9個成語，請學生認讀。

（2）學生根據教師的指令，圈畫出成語中的動物。

（3）同桌之間自由讀，可以嘗試背誦。

（設計意圖：通過對詞語進行分類、形近字辨析，可以幫助學生更加充分地了解動物們的構字方式、生活習性和外貌特征。在小組討論的過程中，激發學生思考的積極性，提高學生提煉整合信息的能力。）

三、我會說

1.思考特點。

（1）小組交流。

給大家兩分鐘時間，同桌之間相互交流這三列成語的特點，指名匯報。

（2）歸納特點。（出示）

第一列：并列結構的成語，第一個字和第三個字是動物名稱。

第二列：都有“之”字，是偏正結構的成語。

第三列：都有“如”字，運用了比喻修辭手法。

2.成語講解。

（1）學生自講。

誰能來給大家講一講這些成語分別是什么意思呢？

（2）教師補充，講解成語意思及可能出現的語境。（出示）

狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急。

龍飛鳳舞：形容山勢蜿蜒雄壯，也形容書法筆勢舒展活潑。

雞鳴狗吠：雞狗叫聲都能聽到，比喻聚居在一處的人口稠密。

驚弓之鳥：被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受過驚恐見到一點兒動靜就特別害怕的人。

漏網之魚：比喻僥幸逃脫的罪犯、敵人等。

害群之馬：比喻危害集體的人。

膽小如鼠：膽子小得像老鼠。形容非常膽小。

如虎添翼：像老虎長上了翅膀，形容強大的得到援助后更加強大。也形容兇惡的得到援助后更加兇惡。

如魚得水：形容遇到的人跟自己很投合或所處的環境對自己很適合。

3.我會說。

誰能來用本課學習的成語來說一句話？（指名回答）

師生評議，師相機指導。

4.全班齊讀。

師總結：今天學習了很多動物

的名字還有與它們有關的成語，有時間的同學還可以利用課余時間多多搜集像這樣的成語，希望以后同學們可以在適當的場合中加

以準確運用。下課。

（設計意圖：語文園地八中的成語都與動物相關，所以在動物分類后講解成語，符合思維慣性，也有助于學生對成語含義的理解。通過尋找成語的特點來幫助學生更好地理解成語中偏正結構和比喻修辭手法的運用，鍛煉了學生觀察文字、尋找文字規律的能力。）

四、作業布置

1.反復練習朗讀今天所學生字和成語，直到去掉拼音也能熟練朗讀。

2.任選課上所學的兩個成語，各說一句完整的話。

第二課時

一、積累詞語

1.鞏固知識。

（1）上節課我們同桌之間交流

過認字識字的方法，今天這堂課一起來猜猜“字詞句運用”中的擬聲詞讀什么。

（2）認真觀察，分小組討論匯報。

借助形聲字特點，猜讀擬聲詞，教師正音。

（3）同學們思考，你還知道哪些擬聲詞？舉例說明。

2.選擇擬聲詞。

根據語境，請你選擇正確的擬聲詞填一填。（出示）

這里還有幾句話，看看還能怎么填呢？教師給出示例，學生自主練習。

窗外響起小鳥嘰嘰喳喳的叫聲。

嘩啦嘩啦，雨不停地下著。" " " " " " ，房間的門開了。

媽媽掛掉了電話，聽筒響起" " " " " " " 的聲音。

（設計意圖：利用上一節課的學習方法來認一認擬聲詞，通過聯想和想象，加深對語言文字的理解和記憶。）

二、學會稱贊

1.默讀故事。

請同學們借助拼音自由默讀全文。

指名朗讀課文。教師相機正音。（板書：稱贊、小刺猬、小獾）

2.復述故事。

用自己的話按照起因、經過、結果的順序講一講這個故事。

3.尋找收獲。

（1）找出小刺猬和小獾說的話，用橫線畫出來。

（2）找句子，說一說句中哪個詞讓你感受到了稱贊，并用稱贊的語氣讀出來。

（3）你認為他們兩個分別收獲了什么？結合文本說一說。

示例：我認為（" "）收獲了（" "），因為" " " " " " " " " " " " " " " "。

師小結：刺猬和小獾通過稱贊他人不僅收獲了椅子和蘋果，還收獲了一段非常美好的友誼。正所謂：稱贊，像黃金鉆石一樣，珍貴且富有價值。

4.學會稱贊。

（1）在生活中你有沒有被人稱贊過，談談你的經歷？

（2）你想稱贊身邊的誰？學生討論后匯報回答。

（設計意圖：讓學生自主閱讀童話故事，培養閱讀興趣。通過小刺猬和小獾之間的故事使學生理解稱贊帶來的快樂。此環節最后讓學生談談啟示更是引導學生用正面的態度去看待身邊的人和事，這對于心理健康和人際交往能力具有積極作用。）

三、練習書寫

1.引導分析“書寫提示”中的生字。

這幾個生字有什么共同點？

2.教師示范。

（1）指導學生觀察字的結構和筆畫順序。

領：左部不要寫寬，捺畫變成點畫，稍靠上;右部字形瘦長，起筆與左部位置相同，點畫凝重厚實，支撐住整個字形。

群：注意左右部分等距，左部起筆稍靠上，筆畫間距相等;右部三橫間距相等，豎畫挺立，整體修長。

船：左部點畫角度相同，保證整個字的協調性，“舟”中間的橫畫右邊不出頭;右部上下寬度基本一致，豎畫微微向內收，豎彎不帶鉤，“口”字上寬下窄。

朗：整體結構左高右低，右部要注意橫折鉤的寫法，橫折鉤的鉤部要向左上方斜出，不要寫得太直或太短。

（2）教師范寫生字。

3.學生書寫。

每個字在田字格中描紅一遍，臨寫兩遍。教師檢查學生書寫情況，及時指導和糾正。

（設計意圖：左右結構的字，在書寫時需要保持左右兩部分的平衡。因此，在書寫過程中應避免匆忙下筆，而是要認真看好筆畫的位置。指導時要抓住關鍵筆畫和筆畫的變式，要求字形整體協調。）

四、作業布置

1.找找學過的課文中還有哪些擬聲詞。

2.用自己的話把《稱贊》這個故事講給爸爸媽媽聽。

責任編輯 楊 偉