幸福的課間生活

為了讓孩子們能夠盡情享受課間10分鐘，我提前準備了很多玩具，還有各種棋、呼啦圈以及各種輕便的球等。然而，現(xiàn)實很骨感：經(jīng)常一盤棋還沒下完就上課了，孩子們慢慢就不玩了；剛開始孩子們對涂鴉墻有新鮮感，還會涂涂畫畫，后來也無人問津了；呼啦圈玩著玩著不在腰上了，而是在手上拋來拋去，地上滾來滾去，有的甚至把呼啦圈綁在一起……最后都變成一個玩法——你追我趕。

為什么會變成這樣呢？為了迎合孩子們的真實需求，“幸福課間”系列活動開始了，歷時一個月，從“我最喜歡的游戲”到“我的游戲我做主”，讓孩子們在課間真正玩起來。

了解兒童真實需求

為了了解孩子的真實需求，我首先面向一年級全體學(xué)生和家長開展了一期“我最喜愛的課間游戲”調(diào)查活動。

問卷調(diào)查內(nèi)容如下：

1.你平時在課間玩什么游戲？

2.你喜歡的課間游戲是什么？

3.玩游戲過程中遇到過什么問題？

4.你想成為游戲小隊長嗎？

5.你認為好游戲的標準是什么？

通過梳理調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，孩子們玩游戲過程中遇到的最常見的問題是：有的不知道游戲規(guī)則是什么，有的覺得時間太少不夠玩，有的不知道玩什么游戲等。這些問題都跟規(guī)則有關(guān)，還跟如何選擇合適的游戲有關(guān)。

大家喜歡的課間游戲是：木頭人、跳繩、躲貓貓、畫畫、跑步、抓人、石頭剪刀布等，小朋友們喜歡動感的游戲。

同學(xué)們認為好游戲的標準是：有趣、安全、好玩，且很多同學(xué)都提到了要遵守規(guī)則。

通過問卷不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子其實知道玩游戲要遵守規(guī)則，只是每個孩子對游戲規(guī)則的理解不一樣，遵守規(guī)則的程度也不同，這就導(dǎo)致游戲中出現(xiàn)矛盾，游戲無法進行下去。了解孩子們游戲時真正的困難，才能真正把課間還給孩子，讓課間生活既有趣又有序。

我最喜歡的游戲

第一節(jié)班會課我們公布了票數(shù)最高的“我最喜歡的游戲”，并讓大家一起討論究竟哪些游戲既適合在課間玩，又能讓大家玩得盡興。最后在全班孩子的討論下，一共有7種游戲當選：石頭剪刀布、木頭人、跳繩、涂鴉墻、猜謎語、閱讀、走迷宮。為了幫助孩子樹立合作意識，班會課上我?guī)椭⒆觽兂闪⒘擞螒蛐￡牐蠹易孕型镀边x出游戲小隊長，并討論出每個游戲的游戲規(guī)則。第一節(jié)班會課后我欣喜地看到“動中有序”的游戲場面，因為有了游戲小隊，孩子們下課后自行選擇喜歡的游戲，臨時組成一個個小群體。有了組織，孩子們就不會像以前一樣沒有目的地瘋跑、追趕，而是在小隊長的組織下有序地開展游戲。游戲小隊成立初期，我一直在一邊觀察，發(fā)現(xiàn)有的隊長偏“管理型”，導(dǎo)致有的同學(xué)不愿意玩，有的組員不遵守規(guī)則，導(dǎo)致游戲玩不下去。針對這些情況，我及時調(diào)整，讓小隊長和組員充分對話，且互換角色來體驗對方的不易，一周下來，孩子們課間都能找到自己喜歡的游戲小組，且在上課鈴響起的時候把玩具歸位。這樣就行了么？當然不行，孩子們對事物的新鮮感是有“保值期”的，如果一直這樣下去，新鮮感一過，孩子們又會回到從前。如何幫助孩子構(gòu)建一種常態(tài)的“幸福課間”生活呢？

“爸媽的游戲”VS“我的游戲”

為了讓游戲小組繼續(xù)組建下去，第二周我們開展了一次家庭訪談，讓每個孩子回家采訪自己的爸爸媽媽兒時喜歡的游戲有哪些，并學(xué)會其中一種。這次活動不僅讓父母和孩子之間建立連接，通過游戲來了解爸爸媽媽小時候的生活，還讓孩子們跟爸爸媽媽學(xué)會了很多新游戲。于是第二周我們看到更多游戲小隊成立了，一到課間，大家三個一群，五個一伙聚在一起，研究如何把繩子翻出新花樣，怎么跳皮筋，“東南西北”、丟沙包等傳統(tǒng)游戲都出現(xiàn)了，你教我學(xué)，我教你學(xué)，不知不覺中，有序且有趣的課間生活開始構(gòu)建了。

第三周，我們以年級為單位舉行了“童趣游戲節(jié)”活動，邀請全校教師以及所有家長參與。本次游戲節(jié)分為兩大主題：“爸媽的游戲”和“我的游戲”。爸爸媽媽拿出兒時的看家本領(lǐng)：打翻板、滾鐵環(huán)、翻花繩、跳皮筋、撿石子、扔沙包、抽陀螺、打響炮，教師也擺上游戲攤位：投壺、釣魚、風(fēng)火輪、袋鼠跳、套圈等，有的孩子在家長的幫助下也參與擺攤。

這一次游戲節(jié)，孩子們不僅是游戲的參與者，還是游戲的組織者。游戲節(jié)上，每個孩子給自己喜歡的游戲投送活力值，活力值最高的游戲自然也在班級盛行起來。我們還舉行了一次游戲隊長競選比賽，每個人都認真對待，都想最后當選的是自己喜歡的游戲隊長。這個過程讓孩子們對課間10分鐘更重視了，他們不僅知道了每一個游戲的來歷和意義，甚至自己創(chuàng)新游戲，升級游戲。

課間10分鐘到這里就結(jié)束了嗎？沒有，為了讓這樣的課間生活成為一種常態(tài)，我們開始“游戲招標”。

游戲“招標書”

孩子們對事物的新鮮感有限，但是他們的創(chuàng)意無限。經(jīng)過三周鋪墊，孩子們的創(chuàng)意越來越多。于是我們面向全年級征集游戲，發(fā)布游戲“招標書”，內(nèi)容包括：①我推薦的課間游戲是什么？②游戲的規(guī)則和玩法。③游戲所需要的道具。④推薦的理由。可以是游戲的設(shè)計者，開發(fā)一種全新的游戲，也可以在原有的游戲上有所創(chuàng)新。

同時，我在班會課上和孩子們一起討論什么才是好游戲。孩子們給出了很多關(guān)鍵詞：開心、快樂、放松、安全、有序、互動等，為了讓孩子們學(xué)會評判什么樣的游戲是好游戲，我們給孩子搭建了一個框架：我覺得好游戲的標準是"""""""，因為""""""可以給我們帶來"""""""。讓孩子們不僅要會玩，更學(xué)會辨別。

我們邀請家長和學(xué)生代表來當評委，參與游戲“投標”的孩子，要在評委面前認真介紹自己的游戲，最后由評委打分，全體學(xué)生參與投票。經(jīng)過兩周選拔，越來越多創(chuàng)意游戲在班級展現(xiàn)，最有意思的是老游戲新玩法。小悅說自己曾經(jīng)組織大家玩猜字謎的游戲，同學(xué)們玩兩天熱情就不高了，于是他把“猜字謎”改成了“猜猜我是誰”，在事先準備好的卡片上寫下班級同學(xué)的名字，主持人描述該同學(xué)的特點，游戲參與者猜，主持人只能回答“是”或“否”，最先猜出者勝出。后來，卡片上的字從同學(xué)的名字變成大家熟悉的物品，這種既熟悉又陌生的感覺讓游戲大受歡迎。靈靈從這個游戲中得到了靈感，她準備了很多詞語卡片，讓同學(xué)隨機抽取，抽到卡片以后用卡片上的詞語編一個故事，大家投票，誰的故事最精彩，誰就獲勝。

孩子們的創(chuàng)造力就在一個又一個游戲中被激發(fā)了，后來同學(xué)們建議每月的第一周定為游戲“招標”周，每月定期更換游戲。不知不覺中我們形成了年級游戲社團，從班級到年級，孩子們的社交圈在不斷擴大，生活圈也在不斷擴大，真正實現(xiàn)了“讓幸福的課間生活成為一種常態(tài)”的初衷。

生活即教育，孩子們在課間10分鐘學(xué)會了合作，學(xué)會了挑戰(zhàn)，學(xué)會了承擔，學(xué)會了創(chuàng)造。孩子們也在游戲中不知不覺學(xué)會了遵守規(guī)則，他們在游戲中成長。

雖然課間才短短10分鐘，但對于孩子來說，這短短的10分鐘是他們最寶貴的時光，是孩子學(xué)會社會交往的一個很好的陣地和平臺。把課間還給孩子，把兒童看作兒童，讓他們在課間玩屬于他們的游戲，讓課間10分鐘成為一種幸福的生活。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)裕安學(xué)校）

責任編輯"何欣容