信息素養：小學信息科技課程中核心素養的重要元素

導讀：目前，信息化已經覆蓋多個領域，對社會經濟發展的影響程度日益加深。基于此，培養和強化學生信息素養刻不容緩。為此，小學信息課程中核心素養的重要元素需得到重視，以實現學生的信息素養養成目標。在課堂上，教師應該通過適當的教學方式引導學生掌握系統性的計算機知識，提升信息技能，增強適應社會的能力。總體而言，要想養成學生信息素養，就必須將小學基礎信息課程作為抓手。這樣不僅能夠優化學生學以致用的能力，還能夠滿足學生學習信息技術知識的需求。本文深入剖析了小學信息科技課程中核心素養的重要元素，以期明確培養學生信息素養的策略。

為實現“全面培養學生核心素養”的目標，教師需要在小學信息科技課程中結合新形勢創新教學策略，從而完成各項新任務。就內涵來看，核心素養涉及諸多內容，如學生的行為方面素養、思想方面素養。信息技術學科的核心素養要求學生通過課程的學習確保擁有一定的信息素養，掌握信息的采集、獲取等一系列基本技能。然而，受到“應試教育”模式的長期影響，大部分學校對信息技術學科的重視程度不足，未強調培養學生信息素養的有關要求。基于此，本文專門就通過何種策略培養小學生信息技術學科的信息素養展開全面探究。

一、信息素養概述

總體上，信息素養涵蓋三方面內容。其一，信息道德，意為應用信息技術的過程中，應用主體的道德行為是否符合規范、是否遵循相關原則。其二，信息意識，意為個體在遇到實際問題時，是否具有應用信息技術作為解決方案的觀念。其三，信息技術，意為不同個體掌握的信息技術應用能力。可見，信息素養有助于反映出個人的道德素質和信息技術水平。現階段，市場對人才的衡量標準已不再僅衡量其工作能力，而是增加了信息素養的衡量內容。為確保小學生順利完成日后的學習并最終融入社會，就必須重視培養其信息素養。

二、小學信息科技課程教學中培養學生信息素養的意義

（一）奠定學生終身學習的基礎

小學生普遍具有強烈的好奇心和求知探索欲望。小學信息科技課程教師應該抓住這一培養他們信息素養的黃金時期。信息素養在本質上等同于一座連接現實與虛擬世界的橋梁，可以提供進入未知世界進行探索的鑰匙，激發小學生學習信息技術的積極性。在信息科技課程中，學生除了能夠學習到系統性的計算機操作知識以外，還能夠掌握高效獲取信息、判斷信息真偽性，以及通過信息技術解決實際問題的技能。當擁有了以上技能時，學生就可以實現終身學習的目標。在信息社會，技術更新迭代呈幾何級速度，其間加速了知識更新的速度。

由此，具有信息素養的個體才能不被時代淘汰，經由持續性吸收新知識，能夠滿足環境提出的新要求，為全面建成社會主義現代化強國貢獻應有力量。培養信息素養有助于學生借助信息技術和網絡終端應用世界各地的優質教育資源，學習不同地區的風俗文化，拓寬全球視野。基于這一跨越時空的學習方式，可讓學生學習體驗更加多元化，奠定終身學習的基礎。

（二）激發創新思維與問題解決能力

客觀而言，信息素養并非純粹指向枯燥的技能，更要求幫助學生形成一種特定的思維方式，構建強大的能力體系。在教學中，信息科技課程教師需要鼓勵和引導學生主動參與各種實踐活動和相關聯的項目。這樣不僅可以提高學生應用信息技術的能力，還可以強化學生通過信息技術解決問題的意識。開展活動和項目過程中，學生能夠自覺地將理論和實踐聯系起來，大幅改善問題解決能力，形成強烈的創新意識，掌握信息技術思維。一旦遇到十分困難的問題，學生應根據現實情況和能夠應用的資源，借助相關的信息技術制定創新性的解決方案。通過培養這種能力，除了能夠保障學生獲得優異的學科成績以外，還能夠為學生日后職業發展打下堅實的基礎。

此外，培養信息素養有助于學生訓練跨學科整合能力，挖掘發展潛能。處于信息社會當中，大部分問題的解決僅憑單一學科知識是遠遠不夠的，需要綜合運用多個學科的知識才能找到問題的解決路徑，可見培養學生信息素養的必要性和緊迫性。

（三）增強數字公民意識與社會責任感

進入新世紀以來，互聯網覆蓋范圍逐漸擴大，信息技術發展突飛猛進。處于這個背景下，網絡已經對人們的日常工作和生活產生了深刻影響。但是，網絡的虛擬性并非意味著網絡空間是法外之地，每個網民在使用互聯網平臺時均應遵法守法，共同構建健康的網絡環境，承擔起相應的社會責任。在教學中，小學信息科技課程教師必須引導學生形成正確的網絡道德觀念，培養信息素養。其間，不僅要提高學生在網絡空間中保護自我的意識，還應該確保學生積極履行各項法律規定的義務，成為負責任的數字公民。通過課堂的系統性教育，除了可以讓學生的隱私安全性得到加強以外，還有助于維持健康的網絡生態環境。經由信息素養的培養，學生不僅能夠掌握辨別網絡虛假信息的能力，更加理性地看待網絡信息，防止自身被不良信息誤導和侵害，還可以激發參與網絡公益活動的興趣，為構建健康的網絡環境共同發力，進而推動社會責任感的形成，成長為具有責任心的數字公民。

三、小學信息科技課程中培養學生信息素養的策略

（一）轉變信息教學觀念提升信息意識

經過近幾年的發展，網絡信息化已和人們的工作、學習形成了緊密關聯，小學生從小就可以輕易接收到各類網絡信息。然而，應該通過何種路徑讓小學生厘清網絡信息的真偽性，使其能夠正確利用信息技術獲取知識，仍然是具有難度的一項挑戰。為此，小學信息科技課程教師應該積極轉變信息教學觀念，將培養小學生信息素養的任務擺在首要位置，提高對信息技術教學的重視性，關注課堂教學效果，強化學生應用信息技術的實際能力。教學時，教師應該摒棄單一的、枯燥的教學策略，結合學生的身心發展特點和成長需求創新教學方式和理念，讓學生成為學習的主體，激發學習興趣。事實上，愛為學問之始。

由此，要想從根本上提高學生的信息素養，培養學生信息技術的學習興趣成為當務之急。教師可構建愉快的信息課堂，通過打造符合小學生好奇心的教學模式對學生進行啟發，使其認識到信息技術的奇妙之處。就其內涵而言，信息意識指的是學生主動獲取知識的心理活動過程，以期解決遇到的實際問題。信息素養指的是經由系統性的課程學習認識到信息是資源的本質，通過合理利用信息資源打開視野，使判斷問題的能力及解決的問題能力得到提升。

（二）營造和諧教學氛圍激發學習興趣

小學階段的信息科技課程需要將激發和提高學生的學習興趣作為切入點。對小學生而言，學習興趣是學習效果得以實現的重要保障。基于小學生的身心發展特點，其在課堂上的注意力往往有限，無法長時間高度集中。這就要求教師在教學時采取相關措施吸引學生注意力，從而激發學生學習興趣，實現教學目標。大量案例顯示，只有當學生對某個學科具有強烈的學習興趣，他們才會主動參與學習環節。實際上，在接觸信息技術學科之前，大部分小學生就已經能夠通過互聯網平臺獲取海量網絡信息。展開信息技術教學的過程中，教師應以激發和培養學生的興趣為著力點，通過小組討論方式或情境教學等方式引導學生積極探討、自由發揮，使主觀能動性得到充分彰顯，這樣就可以讓學生在動手實踐中增強學習信息技術的信心。在設計教學方案時，教師需要適當設置相關的游戲環節，讓學生在游戲當中體驗到信息技術學習的真正魅力，發自內心地認同信息技術學習的必要性。教師需要讓學生了解到，信息技術支撐著他們喜愛的各類游戲，如果缺少了這一核心，許多游戲將無法啟動，以此激發他們對信息技術知識的學習興趣。

（三）做好信息規范教育培養信息道德

隨著網絡進一步普及，人們每天都會接收到海量信息，包括有用的信息和不良信息。如果不能管理好不良信息的傳播，將不利于信息素養的培養，甚至導致學生形成錯誤的、消極的信息觀念。為此，必須做好信息規范教育，培養小學生的信息道德。信息素養中，信息道德是不可或缺的關鍵部分。要想讓學生的行為符合規范，就必須持續提高學生的信息道德素養。換言之，信息道德水平的高低將會對學生的信息技術學習效果產生直接影響，最終關乎著和諧社會的穩定與發展。信息技術課程教師要著重對學生的信息道德展開培養，做好信息規范教育工作。一方面，教師應該把相關的法律法規知識貫穿于日常的信息技術課程當中，增強學生的法律意識，優化學生對不良信息的分辨能力，讓學生嚴格要求自身的言行，自覺遵守信息規范，以期逐步適應信息化時代。另一方面，教師可以在課堂上展示相關案例，為學生提供一些常見的網絡行為，使學生掌握判斷網絡信息和行為的準則，厘清真善美和假惡丑，自覺抵制網絡謠言和其他負面信息，踐行值得提倡的信息道德行為，防止長時間沉迷網絡世界。同時，借助網絡平臺查找學習資料，發揮信息資源價值，養成良好習慣和信息道德。

（四）結合繪本教學提高信息教學效率

在小學信息科技課程中，結合繪本教學可以顯著提高信息教學效率，其屬于一種創新的教學策略。通過結合繪本進行信息科技課程教學，可以激發和增強學生的學習興趣，達成培養學生信息素養的目標。相較于教材，繪本以生動的形象和豐富的色彩深受小學生喜愛。結合繪本教學具有現實意義，可以為小學生搭建一座通往信息世界的橋梁。實踐這一教學策略時，教師必須優先選擇融合信息技術元素的繪本，如《數字小精靈的冒險》。該繪本主要內容為生活在數字世界中的小精靈展開的一系列驚心動魄的冒險故事，融入了網絡安全常識、計算機基礎知識等。課堂上，教師可在導入環節鼓勵學生自主閱讀繪本，讓他們進入小精靈所在的虛擬數字世界，沉浸式體驗一個充滿奇幻色彩的空間。經由閱讀和討論小精靈們遇到的挑戰和解決問題的途徑，學生自然就會掌握安全上網的方式和保護個人隱私等關鍵技能。

此外，教師可根據繪本的相關場景設計互動內容，舉例而言，可讓學生扮演其中的小精靈，模擬問題解決方案。比如，教師可組織學生共同參與“尋寶游戲”，讓他們和小精靈們齊心協力找到隱藏在網頁深處的寶藏線索，應用和加強信息檢索技巧。這樣不僅可以深化學生對知識點的理解，還可以激發學生的學習興趣和創造力。

（五）革新教學實踐模式培養信息技能

按照新課改要求，在信息技術課程學習當中，必須強化學生的信息技能，讓學生的學習能力得到全方位鍛煉，從而在此基礎上保障學生日后真正適應信息化社會。大力改革傳統教學模式，是當前培養小學生信息技能的關鍵性手段。一方面，教師應該在教學中提供具體項目任務。通過實施任務驅動教學法，引導學生完成相關的任務目標，幫助學生明確信息技術課程學習方向，培養信息技能。為提高學生的學習自主性，小學信息技術課程教師應充分發揮任務的驅動作用，確保學生在明確的任務指引下完成學習要求。其間，教師應該和學生展開及時互動，構建積極溝通與反饋的環境，從而讓學生的信息技能得到持續性改善。另一方面，在完成任務的過程中，教師應該引導學生學會融會貫通信息技術的方法，使其獨立解決學習難題。當學生已經能夠熟練應用各種孤立的信息技能之后，教師應該進一步促進學生形成跨學科學習的能力，確保學生學會將不同技能整合起來的方法，制定解決問題的可行性方案。為鍛煉學生融會貫通的能力，教師可布置具有一定難度的任務。舉例而言，布置制作電子賀卡的任務，這樣學生在制作過程中自然就會融合多種不同的技能技巧。

四、結語

綜上所述，為培養小學生信息素養，教師需要發揮引導性作用，轉變教學策略，重視小學信息課程中核心素養的重要元素，激發學生信息技術學習興趣，使學生自覺遵守信息技術應用規范，強化信息道德，優化信息技術知識運用能力，最終提高信息素養。