信息技術(shù)助力高校思政第二課堂的現(xiàn)實意義與實現(xiàn)路徑

摘要：高校思政第二課堂是第一課堂外的重要育人平臺，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合推動了高校思想政治教育改革創(chuàng)新。因此，在分析信息技術(shù)與高校思政課程融合發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，明確信息技術(shù)助力高校開展思政第二課堂的意義，提出明確角色定位、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建教學(xué)環(huán)境、形成多方合力的實現(xiàn)路徑，旨在加強信息技術(shù)與思政第二課堂教學(xué)工作的深度融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高校第二課堂；思政教育

一、引言

信息技術(shù)走入高校，與教學(xué)融合已成為常態(tài)。高校第二課堂成績單制度的建立，是高校共青團培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)、深度融入教育改革發(fā)展大局的一項重要舉措，是對第一課堂的再延續(xù)、再發(fā)展，運用信息技術(shù)將思政第一課堂與第二課堂有機結(jié)合，共同助力高校思想政治教育工作。因此，梳理分析信息技術(shù)與高校思政課堂融合發(fā)展現(xiàn)狀，明確提出信息技術(shù)助力高校開展思政第二課堂的意義，探索信息技術(shù)助力高校開展思政第二課堂的實現(xiàn)路徑，對高校積極響應(yīng)國家“立德樹人”任務(wù)的號召、完成高質(zhì)量的人才隊伍建設(shè)具有重要意義。

二、信息技術(shù)與高校思政課融合發(fā)展現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)與高校思政課堂融合“同化”發(fā)展

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)工作是順應(yīng)時代背景的一種普遍現(xiàn)象。信息化教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)的多樣化，為學(xué)生提供了線上線下相融合的沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上促進了教育公平。而高校思政課堂順應(yīng)時代要求，為建設(shè)社會主義偉大事業(yè)培育一批緊跟社會主義思想的優(yōu)秀人才。作為高校的必修課之一，思政課承擔著系統(tǒng)教授馬克思主義基本理論的重要任務(wù)，是落實“立德樹人”的核心課程。無論是信息技術(shù)還是高校思政課堂，二者均起到了健全學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生素養(yǎng)的作用，當前全國各高校更是將二者融為一體，以實現(xiàn)協(xié)同育人的目標。

2021年6月，北京理工大學(xué)落成了沉浸式虛擬仿真思政教學(xué)中心，在最新的數(shù)字化虛擬仿真技術(shù)和大規(guī)模學(xué)習(xí)空間基礎(chǔ)上，建立了全國高校首個實現(xiàn)思政課智能交互、沉浸式的“虛仿”學(xué)習(xí)平臺。該學(xué)習(xí)平臺利用AI、VR技術(shù)，打造出多元一體的教學(xué)應(yīng)用場景，分析了高校學(xué)生的特點，開發(fā)出了符合高校學(xué)生的主題課堂，使學(xué)生感受到交互式、開放式、沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，打破了思政教學(xué)與虛擬仿真技術(shù)融合的壁壘，為二者結(jié)合提供了新的思路[1]。

（二）信息技術(shù)與高校思政課堂融合“異化”發(fā)展

信息技術(shù)與高校思政課堂建設(shè)融合程度不深表現(xiàn)在如下方面：一方面，為順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代背景下信息技術(shù)進課堂的潮流，部分高校盲目引進信息技術(shù)、加強教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、強化大數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境，例如智慧校園、智慧課堂、仿真實驗室等，但實際上并未發(fā)揮其用處[2]。

同時，盲目追求教學(xué)手段也對教師本身的專業(yè)發(fā)展起到了阻礙作用，教師逐步淪為信息技術(shù)下運用新媒體講授課程的工具。另一方面，教師運用信息技術(shù)實施教學(xué)任務(wù)，學(xué)生往往過度沉迷于技術(shù)帶來的視覺沖擊力，過度依賴技術(shù)限制了學(xué)生的自主想象空間，扼殺了學(xué)生的想象力，以及忽視了對問題的深入思考[3]。當技術(shù)處于高位而人處于低位時，人就無法真正從技術(shù)中獲取知識，會慢慢地被技術(shù)掌控[4]。

究其原因，一方面在于對教學(xué)主體的混淆，高校將信息技術(shù)與教育融合的目標更多地放在了學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)利益上，沒有對學(xué)生的發(fā)展進行深入研究。另一方面在于部分教師思想層次的誤區(qū)，信息技術(shù)與思政課程不僅僅停留在互為補充的關(guān)系，更多的是在廣泛與復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程中做到深層次的結(jié)合，做到知識上的相互統(tǒng)一。由此可見，這明顯有悖于信息技術(shù)與思政課堂融合發(fā)展的需求，呈現(xiàn)消極態(tài)勢。

三、信息技術(shù)助力高校思政第二課堂教育工作的意義

（一）精準回應(yīng)新時代大學(xué)生的認知需求

隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，大學(xué)生的認知需求也隨之發(fā)生改變，呈現(xiàn)新的特點。一方面，處理海量知識時，學(xué)生習(xí)慣性地對知識進行表面加工處理，沒有領(lǐng)會知識的深層次含義，在一定程度上降低了他們的知識學(xué)習(xí)效果。另一方面，學(xué)生更注重運用多元視角看待問題，他們喜歡接觸了解新知識，以多樣化定義自身，同時關(guān)注個性建設(shè)，習(xí)慣于以量身定做的方式獲取知識，促進價值實現(xiàn)。信息技術(shù)融合思政第二課堂恰好精準回應(yīng)新時代大學(xué)生的認知需求。在思政第二課堂中，運用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)進行前測工作，可以方便、準確地分析學(xué)情，從而制定詳細精準的學(xué)習(xí)計劃[5]。同時，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供源源不斷的個性學(xué)習(xí)需求，以滿足其學(xué)習(xí)欲望，可以實現(xiàn)從大水漫灌轉(zhuǎn)向精準滴灌的教學(xué)方式的變革。

（二）豐富新時代教學(xué)方法

在信息技術(shù)高速發(fā)展的新時代，眾多高校利用大數(shù)據(jù)環(huán)境、數(shù)字化一體平臺，搭建網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺。高校思政課程也應(yīng)利用學(xué)習(xí)通平臺、慕課、騰訊會議等對學(xué)生實施思政教育，教師可以運用多媒體影音教室、多屏互動教室等智慧教室為學(xué)生提供豐富的課堂體驗。由于第一課堂上課時間有限，學(xué)生間斷的思政學(xué)習(xí)會降低他們對價值實現(xiàn)的積極性。因此，各高校應(yīng)積極開展思政第二課堂建設(shè)。在思政第二課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以體驗除第一課堂外的多元技術(shù)支撐下的學(xué)習(xí)形式[6]。例如，高校利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)展現(xiàn)紅軍長征過程，使學(xué)生身臨其境地體驗戰(zhàn)士艱苦奮斗的長征生活，能夠加深他們的愛國情懷。

（三）清晰呈現(xiàn)新時代的教學(xué)生態(tài)環(huán)境

高校思政課是融合各學(xué)科要素、整合多種教學(xué)資源的課程體系，旨在為構(gòu)建社會主義強國提供源源不斷的正確思想、價值觀人才。思政課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境拘泥于傳統(tǒng)第一課堂的教學(xué)，難以激發(fā)生態(tài)教學(xué)活力，達不到理想教學(xué)效果。信息技術(shù)是優(yōu)化教學(xué)生態(tài)環(huán)境的重要因素，信息技術(shù)推動教育教學(xué)理念變革、教學(xué)體系重建、教學(xué)模式發(fā)生改變[9]。

在高校思政第二課堂中利用信息技術(shù)突破時間與空間的限制，實現(xiàn)教學(xué)資源的多樣化、海量化供給，改變傳統(tǒng)的教師單向輸出知識的課程結(jié)構(gòu)，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，在第二課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體完成自主學(xué)習(xí)，促使思政課堂教學(xué)關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，形成更加合理且可持續(xù)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

四、信息技術(shù)助力高校思政第二課堂教育工作的實現(xiàn)路徑

（一）明確“信息技術(shù)助力思政第二課堂”的角色定位

首先，教育部門及學(xué)校管理者起著政策制定與引導(dǎo)、資源整合與投入、監(jiān)督與評估的作用。教育部門應(yīng)制定相關(guān)政策，明確信息技術(shù)在思政第二課堂中的作用；學(xué)校有關(guān)部門對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用情況進行監(jiān)督和評估，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。

其次，教師應(yīng)明確課堂主客體定位。教師應(yīng)認識到思政教育對學(xué)生的重要作用，意識到學(xué)生是課堂的主體，而技術(shù)起著輔助課堂教學(xué)的作用。與此同時，信息技術(shù)與教學(xué)高度融合發(fā)展，勢必要求教師具備高水平的數(shù)字能力，教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，努力提升自身素養(yǎng)，加強數(shù)字教學(xué)能力。

再次，學(xué)生是高校思政第二課堂的學(xué)習(xí)主體、實踐者與反饋者，學(xué)生積極參與教學(xué)活動，利用信息技術(shù)完成自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，提高他們的實踐能力和社會責任感。

最后，信息技術(shù)助力高校思政第二課堂存在技術(shù)人員起著技術(shù)保障、培訓(xùn)與研發(fā)的作用。為高校思政第二課堂提供穩(wěn)定可靠的技術(shù)支持，確保教學(xué)平臺的正常運行和安全性；提供信息技術(shù)培訓(xùn)和支持并根據(jù)教學(xué)需求和技術(shù)趨勢，研發(fā)新的教學(xué)工具和平臺。通過明確不同角色的定位，可以確保“信息技術(shù)助力思政第二課堂”的順利實施和有效運行，提高思政教育的質(zhì)量和效果。

（二）創(chuàng)新“信息技術(shù)助力思政第二課堂”的教學(xué)內(nèi)容

高校第二課堂的建設(shè)重視實踐育人，堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。“實踐出真知”，思政課程不只是理論知識的堆砌，更重要的是學(xué)生的親身

體驗。

首先，需要因地制宜設(shè)計適用于本校學(xué)科建設(shè)的思政教學(xué)大綱，引入數(shù)字化教學(xué)資源，例如創(chuàng)建數(shù)字化圖書館或在線資源庫等。

其次，轉(zhuǎn)變思政教學(xué)方式，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教育資源，設(shè)計線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式。教師設(shè)計互動式教學(xué)內(nèi)容，例如在線討論區(qū)或論壇，鼓勵學(xué)生就某一思政話題展開討論，培養(yǎng)思辨能力與表達能力；制作互動式的學(xué)習(xí)課件或游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

最后，學(xué)校舉辦多樣化的思政教學(xué)實踐活動，例如“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，提升教學(xué)效果，在此期間學(xué)生利用信息技術(shù)了解比賽內(nèi)容、收集比賽資料、分析調(diào)研數(shù)據(jù)，便利了教學(xué)工作的順利開展、激發(fā)了學(xué)生的思政學(xué)習(xí)熱情；設(shè)置項目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生組成小組，圍繞某一思政主題開展項目式學(xué)習(xí)，如制作微電影、編寫劇本、策劃展覽等。

應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)容，可以使“思政第二課堂”的教學(xué)內(nèi)容更加具有時代感與互動性，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，增強他們的思政教育效果。

（三）構(gòu)建“信息技術(shù)助力思政第二課堂”的教學(xué)環(huán)境

虛擬仿真（Virtual Reality）也稱虛擬現(xiàn)實，是一種將虛擬與現(xiàn)實建立起橋梁的計算機系統(tǒng)[10]。思政教育強調(diào)與時俱進，在高校思政第二課堂教學(xué)進程中引入虛擬仿真技術(shù)，能夠體現(xiàn)課程的時代性，符合馬克思主義與時俱進的理論精髓。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下VR思政教學(xué)順應(yīng)時代潮流，將VR技術(shù)與思政教育融合起來，幫助學(xué)生掌握知識的同時帶給他們多種感官刺激，形成“沉浸式”學(xué)習(xí)，助力正確價值觀的構(gòu)建。VR技術(shù)可以提高思政第二課堂的實踐性，利用虛擬仿真紀念館、虛擬紅色場館等打破地域局限，使思政教學(xué)工作不再局限于博物館，減少教師組織活動的難度與活動經(jīng)費支出，實踐教學(xué)的安全性也得到了保障。

此外，VR技術(shù)應(yīng)用契合新時代大學(xué)生追求數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點，通過虛擬平臺學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生情景化學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生的思想覺悟。第二課堂利用VR技術(shù)使課堂“活”起來，這需要軟硬件的建設(shè)與支持，利用云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，確保教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中網(wǎng)絡(luò)連接穩(wěn)定、方便師生訪問在線教學(xué)資源等。通過以上措施，構(gòu)建充滿活力、互動性強、資源豐富的學(xué)習(xí)空間，提高思政教育的質(zhì)量和效果。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)賦能高校思政第二課堂教學(xué)、助力提升高校學(xué)生思想道德品質(zhì)，已是無可辯駁的客觀事實。因此，教師應(yīng)廣泛推進信息技術(shù)在高校第二課堂思政課程中的應(yīng)用，助力思政第一課堂的效果提升。同時，教師應(yīng)充分認識到信息技術(shù)的應(yīng)用為高校思政教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)，要把握信息技術(shù)帶給思政課堂的作用與影響，以此深化高校思政教育改革與創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有高尚品德和卓越能力的新時代人才貢獻智慧力量。

作者單位：王譯鶴 貴州師范大學(xué)教育學(xué)院

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