淺談磨課的意義

摘要：隨著教育改革的不斷深入，對教師的要求愈來愈高，教師如何上好每一節課越來越受到關注和重視，各地各學校也更加注重課堂前的磨課。何為磨課？磨課有何意義？磨課是新時代下促進新教師成長和老教師干練的有效途徑。

關鍵詞：教育" 磨課" 新時代

一把好劍需要千錘百煉，一塊好玉需要精雕細琢。同樣一節好課的誕生，也離不開老師課前的反復推敲和不斷的調整與修改，這就是常說的“磨課”。

一、對磨課的認識和了解

磨課，是老師成長的關鍵一環。通過磨課，可以更好地促進年輕教師的發展，較快地提升自身的專業素養，生成教學智慧。而要成長為名師，除了授課經驗的積累，更需要對每一堂課的精心打磨與反思，才能快速領悟門道，突飛猛進。磨課究竟磨什么？磨到什么程度，以及如何提升磨課質量？ 我的認識和理解為，磨課是老師對課堂教學反復推敲、琢磨、研究、學習、自我歷練，破繭成蝶與不斷提升的過程，以形成較為成熟的教學設計、實施和落實。可以說，凡是涉及課堂教學的內容都可以納入磨課的范圍，比如教學目標，教學環節、教學方法、教學手段、教學器材、教材、學生及教學行為、語言等。特別在磨課后期，應注重教學細節的雕琢，比如：形象舉止的修飾、課堂的導入、課堂環節的銜接、課堂語言的錘煉等。

二、磨課的核心內容是磨教材內容和磨課堂的教學教法

雖然磨課涉及內容眾多，但實際磨課時，并不需要面面俱到、平均用力，有策略地聚焦重點更切合實際。那么，一堂正式課的磨課，通常包含哪些內容呢？簡單來說，可以包含以下兩大類。

（一）磨內容。顧名思義，我們需要先進行充分備課，準備課件，把授課的內容研究琢磨透，確保能夠準確無誤地表達出來，包括授課的目標、流程與思路、知識點聯系、課堂重難點與教法環節等等，教學過程中才能做到心中有數。

（二）磨課堂。就是指在對課程內容沒有任何問題的基礎上，進行試講預演，包括課堂環節的銜接過渡、肢體語態語調的調整與掌控、時間的把控、學生狀態的預設等等。根據學生怎么學，課堂怎么講、怎么教，產生思想碰撞。磨課，磨到什么程度？如果說，授課是八仙過海，各顯神通，每個老師都可以有自己的風格、招數套路，那么，磨課就是萬變不離其宗旨，觸類旁通，舉一反三，幫助老師把握各種方法中的精髓，揭示精彩背后的核心規律。磨課，磨的是人課合一、渾然天成；磨課，磨的是最好的設計、最優的方案。也就是說，老師磨課，追求的是極致、是精益求精。同一節課，經過N次實踐研磨，形成的方案具有相當的含金量，長期訓練的結果就是讓老師擁有看課、剖課的專業眼光，看得出門道來，也讓老師輕松獲得上課的專業技能與理念。

三、新老教師磨課時應注重側重點

完美永無止境。現實中，我們也要根據自己的時間精力，把控磨課預演時間的分配。新老師磨課時，可以以無遺漏、無錯誤為主，確保授課流程熟練、環節流暢自然、學生能聽懂、感興趣即可。經驗豐富的老教師，可以挑戰更高難度，包括講法、節奏與課堂效果等各方面的提升——良好的課堂氛圍，愉快的學習過程，生動的表情反饋，更靈活的講法，更自然的過渡，更機智的臨場反應，不斷嘗試與演練，使課堂教學水平大大提高。

四、磨課可以大大促進課堂效率和質量的提升

通過磨活動，讓教師充分體會到課堂前磨課有助于輕松提高課效率和質量。下面總結了三點，大家可以根據自己的情況融會貫通。

（一）充分備課。“工欲善其事，必先利其器。”提前備好一堂課，是磨課的首要目標與前提。包括熟流程、辨教法，思課堂設計的組織，以及分環節與重難點各個擊破。具體來說，就是熟悉上課的流程，思辨教法的合理性、科學性。通過磨課，辨析備課時選用的教學方法是否適合重難點的突破，思考有哪些更合理的教法與組織方式，并根據環節板塊，將授課內容進行分解，模塊化進行磨課，實現課堂的流程、組織、方法策略的有效落實。老師備課越充分，授課內容越熟練，學生情況假設越充分，磨課預演就越一氣呵成，也就能騰出更多精力思考課堂細節和學生興趣與困惑點。不然多次臨時中斷，不斷回頭補充，也就破壞了課堂生成的自然連貫性，從而達不到磨課的預期教學目標。

（二）教學中可以模仿名師，形成自己獨特的教學風格。一名教師的教學法、教學風格，或者是他的教學主張，是在教學中自然表現出來的一種穩定的個性的教學面貌與圖景，也是一個教師日益走向成熟的標志。每個行業都有先行者，必然會誕生優秀人才。而“模仿——融合——創新”，不失為一種成長捷徑。與同輩切磋、專家引領（直接的指導）相比，模仿可能是最自然、最舒服的一種狀態，能讓我們快速頓悟差距在哪里，明確前進方向。教育行業，從古至今已有數千年的歷史，我們可以踩在巨人的肩膀上，學習他們身上優秀的地方，通過他們親身經歷總結出來的經驗，結合自己近期的感悟，不斷完善自己。新老師可以從名師案例入手，了解他們的成長之路，觀看他們的公開課和示范課視頻，從中挑出適合自己的進行研究，思考自己的課堂教學適合什么樣的教學方式，進行模仿學習。在學習、模仿中不斷汲取營養，提高自己的教育教學方法，創造屬于自己的方法論。

（三）情景預判。我們在授課前，需要對班級的學生有足夠充分的了解，知道每一個學生的整體情況以及上課時的狀態，教師在正式上課前，可以對本班學情有一定了解，設想當孩子們聽到這一教學內容會有什么反應，自己應如何切入本節內容。這樣在磨課時，教師就能把授課中可能發生的一些情景假設出來，并且提前做好應對措施，保證課堂順利進行。

無論是新教師還是老教師，只有通過長期的、不間斷的課前磨課，才能發現教與學的科學規律。以工匠精神打磨每一堂課，基礎功底打牢后，在合適的契機突破教學瓶頸，就能到達一種非常輕松、游刃有余的境界。