創設知識脈絡 完善知識網絡

小學數學復習課是小學教學的基本課型，其主要任務是把學過的知識再學習，使學生夯實基礎。多年的教學實踐使我深刻體會到引領學生把所學知識理清線索，構成網絡是復習課的關鍵。

一、理清知識的脈絡

小學數學知識有一個由淺到深，由單一倒復雜的發展過程。在復習時，教師應注意引導學生發現知識的發展脈絡，從而達到清晰地掌握知識，分數應用題是小學數學的重、難點。我在帶領學生復習這部分內容時注意從整體把握，引導學生理清知識的脈絡，效果較好，復習時分了兩步：第一步，出示基本題型，歸納解題方法。

由A編成另外兩個應用題：

B.一個發電廠有煤2500噸。用去了1500噸，用去了幾分之幾？

解：設原有煤x噸。

第二步：找準生長點，解答題目，我出示了這樣三個題：

B.一個發電廠有一批煤，用去了1500噸，還剩1000噸，用了這批煤的幾分之幾？

通過以上練習可引導學生總結解答分數應用題的基本方法，從已知分率入手，確定單位“1”，然后根據標準量、比較量、分率之間的數量關系，確定題型和解題方法。

這些練習有意強化分數應用題發展脈絡，學生從中掌握分數應用題由單一到復雜的發展提律，培養了學生的思維能力，給以后解答分數應用題打下了良好基礎。

二、把所學知識點構成網絡

有時某一單元知識是紛雜無序的，復習時教師要有意用“綱”統領起來，易于學生理解和掌握，在講完“圓的周長和面積”這單元后我上了這樣一節課。

首先，我在黑板上面一個圓，結合這個圓，帶領學生復習有關概念：圓心（O），半徑（r ）直徑（d）、面積（S）及圓周率（π）。

最后，引導學生把分散的知識點連接起來構成網絡，得到下面的網絡圖：

這個網絡圖清楚地展示出r、d、c、s四量之間的相互關系，學生易于掌握。

多年的教學實踐證明，復習課注意引導學生發現知識的內在聯系，有利于學生對知識體系的構建，我們的教學就會收到了事半功倍的效果。