紅色旅游融入高校學生管理工作的策略分析

摘 要：近年來，紅色旅游作為一種承載豐富紅色文化和歷史教育的重要形式，逐漸進入高校教育和學生管理的視野。紅色旅游具有鮮明的政治特性、突出的教育屬性和顯著的民生效益，不僅推動了地方經濟增長，更為教育實踐提供了寶貴資源和平臺。將紅色旅游融入高校學生管理工作，能夠豐富思想政治教育內容，促進學生行為養成，加速主客體相互作用和共鳴。然而，高校學生管理工作面臨管理模式單一、對學生思想動態把控不足、管理人員素質參差不齊等困境。因此，需轉變工作思路，采取將紅色旅游納入實踐教育課程、建立紅色旅游教育基地、組建紅色旅游志愿服務團隊、開展紅色旅游專題研究與交流等舉措，以創新和豐富學生管理工作模式，提升管理質效，為中華民族偉大復興夯實人才基礎。

關鍵詞：紅色旅游；學生管理；高校學生

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

引言

新時代背景下，加強學生的愛國主義教育、增強學生的民族認同感、培養學生的社會責任感成為高校教育的重要任務之一。伴隨我國旅游業的快速發展，紅色旅游作為一種承載豐富紅色文化和歷史教育的重要形式，逐漸進入了高校教育和學生管理的視野。紅色旅游不僅有效推動了地方經濟的增長，更為教育實踐提供了寶貴的資源和平臺。作為一種適應經濟新常態的產業模式，紅色旅游憑借形式新穎、內容豐富等優勢，顯著提升了思想政治教育的吸引力和感染力，有助于增強大學生的道德責任感，堅定文化自信，從而為中華民族偉大復興夯實人才基礎。

一、紅色旅游的含義與特點

紅色旅游一般指游客對近代以來，特別是在中國共產黨創立之后，黨領導人民在革命和斗爭時期所創建的紀念地的參觀、學習與訪問。此類紀念地、紀念館及烈士陵園，是中國共產黨領導下人民進行革命斗爭的歷史見證。紅色旅游的產品形態多樣，包括但不限于博物館、陳列館、名人故居、主題文化公園、紅色演藝作品、影視資料以及紅色教育培訓項目等。紅色旅游作為新時代背景下的一種特殊旅游形式，不僅承載著豐富的歷史文化內涵，更肩負著傳承紅色基因、弘揚革命精神的重要使命[1]。一般來說，紅色旅游具有以下特點：

（一）鮮明的政治特性

紅色旅游承載著鮮明的政治色彩與意識形態屬性，是弘揚社會主義核心價值觀的重要途徑。通過講述革命歷史中“大人物”與“小人物”的感人故事，使歷史變得更加生動、鮮活。不僅能夠展現革命先驅的英勇壯舉，還能夠傳遞他們崇高的精神風貌與深厚的革命情感，從而有效激發游客的愛國情懷和民族自豪感。

（二）突出的教育屬性

紅色旅游的教育屬性主要體現在其以學習中國革命史為目的。游客通過實地探訪革命遺址、紀念館等場所，能夠在旅游的過程中潛移默化地接受革命傳統教育。這種將學習與旅游巧妙融合的方式，不僅極大地豐富了游客的旅行體驗，還深化了他們對革命歷史事件的認知與理解，達到寓教于樂的目的。

（三）顯著的民生效益

紅色旅游是覆蓋面廣泛的富民工程，落腳點是人民。實踐證明，革命老區通過挖掘并利用豐富的紅色資源來發展紅色旅游產業，可以提高區域內紅色坐標的知名度，進而促進區域經濟發展，提升民眾生活水平。

二、紅色旅游融入高校學生管理工作的應用價值

紅色旅游作為一種特殊的旅游形式，其核心價值在于弘揚革命精神、傳承紅色文化，為學生提供一種富有教育意義的參訪和體驗方式。高校學生管理工作涵蓋了學生的思想政治教育、道德品質培養、心理健康教育、社會責任感塑造等多個方面。二者相輔相成，紅色旅游不僅為高校學生管理工作提供了豐富的內容和實踐平臺，同時增強了學生管理工作中思想教育的有效性和針對性。

（一）紅色旅游蘊含豐富的思想政治教育內容

思想政治教育是高職院校學生管理工作的重要環節，教育效果直接關聯著大學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造。紅色旅游資源及紅色旅游活動蘊含了大量思想政治教育內容，為思想政治教育提供了生動、直觀的教學資源和實踐平臺。紅色旅游是開展愛國主義教育的重要陣地，通過展示革命歷史遺跡，再現了中國革命斗爭的艱難歷程和偉大勝利。通過參觀革命紀念館、聽取革命故事等方式，學生可以深入了解革命傳統的內涵和價值。紅色旅游活動在實現其旅游功能的同時，也進一步強化了其作為思想政治教育重要途徑的地位和作用。

（二）紅色旅游能夠促進學生群體的行為養成

當今社會，學生的思想意識和價值觀受到多元文化的沖擊，紅色旅游對于增強學生的社會責任感和集體主義精神具有重要意義。通過參觀英雄遺跡和革命成果，學生在情感上獲得了理想信念的升華，對自身的社會定位和責任感有了更深的思考。在這種深刻的情感激發下，學生能夠意識到自己作為新時代青年，肩負著繼承和發揚革命精神的使命。紅色旅游能夠引導他們將個人的發展與國家的前途、民族的復興結合起來，樹立起更為高遠的理想信念與社會責任感[2]。

（三）紅色旅游能夠加速教育主客體的相互作用和共鳴

傳統的課堂教育難以全面滿足學生對歷史認同和思想教育的需求。相較于其他思想政治教育途徑，紅色旅游憑借其生動直觀、可親身參與的特點，能夠發揮催化作用。在進行紅色旅游的過程中，學生可以通過參觀革命遺址、紀念館、戰斗場所等歷史場景，直觀地感受革命先輩在艱難歲月中展現出的品格和精神。通過講解員的生動敘述，學生能夠更深刻地理解中國革命的艱辛歷程及其背后的價值觀，做到在游中學、在學中游、寓教于樂、寓教于游，增強了受教育者的身心感受與情感共鳴，促進了教育主體與教育客體之間的有效互動。這不僅是一種知識的傳遞，更是一種情感和信仰上的傳承[3]。

三、紅色旅游融入高校學生管理工作的具體路徑分析

針對學生管理過程中出現的模式較為單一、學生思想動態把控不足、管理人員素質參差不齊等問題，高校要轉變工作思路，積極開發和利用紅色旅游資源，創新工作模式，推動高校學生管理工作的質量和效果邁上新臺階[4]。

紅色旅游作為一種獨特的文化旅游方式，具有豐富的歷史意義和教育價值。將紅色旅游有效整合到教育體系中，不僅能夠提升學生的思想政治素質，還能增強他們的人文素養與社會責任感，實現學生管理效果的強化。

（一）將紅色旅游納入實踐教育課程

在傳統教學中，學生往往缺乏對歷史的直觀感受，而通過紅色旅游，學生能夠在真實的歷史環境中感受革命先輩的英雄事跡與堅韌精神。教師可以設計專門的實踐課程，組織學生前往革命歷史遺址、紀念館等場所，進行實地學習與考察。這些課程可以與歷史、政治等學科相結合，形成跨學科的綜合學習體系。學生可以在參觀過程中，圍繞歷史事件進行小組討論，撰寫心得體會，從而加深對歷史的理解與思考。同時，教師可以在實踐課程中引導學生參與各種形式的活動，如角色扮演、情景再現等，以激發學生的參與熱情與創造力，培養他們的團隊合作能力與組織能力[5]。

（二）建立紅色旅游教育基地

高校可以與各地紅色旅游景區建立合作關系，共同建立紅色旅游教育基地，以創新教育模式，強化學生管理。定期組織學生到紅色旅游教育基地參觀學習，通過實地參觀、互動體驗、交流分享等方式，提升學生的思想政治素質和綜合素質，還能讓他們在實踐中鍛煉團隊協作、創新思維等能力。景區也可以在此過程中提升知名度和影響力。此外，高校的專業人才和智力資源也可以為紅色旅游景區的規劃、建設和管理提供有力支持，從而推動景區的轉型升級和高質量發展。

（三）組建紅色旅游志愿服務團隊

建立紅色旅游志愿服務團隊可以將學生的愛國情懷轉化為實際行動，增強他們的社會責任感。這支志愿服務團隊可以做如引導新生參觀紅色旅游基地、參與紅色文化宣傳、組織紅色旅游活動等工作，充分調動團隊成員的積極性與創造性。在參與這些活動的過程中，學生不僅能夠實踐所學的知識，還能通過服務和奉獻提升自己的價值感與使命感。與當地紅色旅游景區合作，通過講解、演出等方式傳播紅色文化，以促進紅色精神在更廣泛的范圍內產生影響。幫助學生積累社會實踐經驗，提高他們的溝通能力和組織能力，促進他們個人素養的提升[6]。

（四）開展紅色旅游專題研究與交流

引導學生進行專題研究與交流，是在更深層次上推動紅色文化入腦入心的重要途徑。高校可以鼓勵學生圍繞紅色旅游相關主題進行自主研究，撰寫報告、論文或舉辦學術交流活動，展示他們的研究成果，進一步加深對紅色文化內涵的理解，提高學術素養與研究能力。這種研究活動可以與實踐相結合，學生在走訪紅色旅游地之后進行分析與思考，形成系統的研究成果，從而實現理論與實踐的相互促進。此外，可以鼓勵學生參加各類紅色文化的學術研討會，與其他高校的同學進行交流，分享各自的研究成果，以拓寬視野，培養開放的思維模式。

（五）把控學生思想動態，提升引導性

在開放且多元化的信息社會背景下，學生獲取與傳遞信息的范圍及深度持續擴展。但其由于生活經驗相對匱乏、辯證思維尚不成熟，認知與實際行動之間可能存在一定的偏差。當前，高校學生管理模式主要聚焦于對日常行為的規范與監管，而對于網絡信息時代學生思想狀況的探究顯得不夠充分、深入及精準。這一現狀造成了高校管理工作與學生內心世界的脫節，進而影響了學生科學素質、人文精神、公德意識等的培養。

為此，高校應重視對學生思想動態的研究與把控，建立健全思想政治教育的長效機制。首先，學校應加強對學生思想波動的動態監測，定期開展學生思想狀況調查，通過問卷、座談等形式深入了解學生的思想困惑和問題，及時掌握他們的心理動態。其次，高校要通過多種渠道加強思想政治教育的引導，充分利用新媒體和社交平臺，開展豐富多彩的思想政治教育活動，讓學生在參與活動的過程中充分提升思想認識，增強對正確價值觀的認同。此外，還應充分發揮輔導員和班主任在思想引導方面的重要作用，通過一對一談心和輔導，強化信任關系，引導學生正確看待自己的困惑與問題，幫助他們樹立健康積極的人生觀。

（六）針對性提升管理人員素質

高校學生管理人員的數量和素質直接影響到管理工作的質量和效果。然而，當前高校的學生管理人員存在數量不足、素質參差不齊的問題。一方面，部分院校的輔導員等學生管理人員數量不足，導致無法給予每個學生細致入微的關懷和指導；另一方面，部分管理人員的專業素養和業務能力有待提高，其缺乏必要的教育學、心理學和管理學等方面的知識，較難得到學生的認可和配合。

為解決這一問題，首先，高校應加大對管理人員的培訓力度，建立多層次、多形式的培訓體系，提升管理人員的綜合素質。例如，可以組織定期的培訓，邀請心理學、教育學方面的專家，為管理人員講授學生心理特點和管理技巧，提高管理人員的專業素養。其次，高校可以通過組建跨學科團隊，整合資源，形成合力，為學生提供更有針對性的管理服務。團隊中可以包含心理咨詢師、學業輔導員和職業規劃師等，針對學生的不同需求提供個性化的服務。

參考文獻

[1] 董欣，王贏.立德樹人視域下紅色文化資源融入學生日常管理工作的路徑研究[J].錦州醫科大學學報（社會科學版），2024（5）：101-103.

[2] 王艷娟，樓簡丹.紅色旅游產業與紅色旅游專業教育的耦合發展研究——以浙江省為例[J].浙江理工大學學報（社會科學），2024（6）：669-677.

[3] 王娜，趙根漩.新時代用好紅色資源的理論內涵與實現路徑[J].河北經貿大學學報（綜合版），2024（3）：43-49.

[4] 陳偉泉.高職院校學生自我管理路徑研究[J].湖北開放職業學院學報，2024（17）：72-73.

[5] 黃華.地方紅色文化短視頻的敘事技巧及傳播路徑——以宜春為例[J].全媒體探索，2024（9）：63-65.

[6] 馬寧謙，買爾哈巴·艾爾肯.學生管理工作聯動機制探索——以“黨建+就業”工作聯動為例[J].大連教育學院學報，2024（3）：76-78.