以吉他教學(xué)促進山區(qū)中學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的案例

音樂之叩問，素養(yǎng)之啟蒙

音樂之于音樂學(xué)科素養(yǎng)，本質(zhì)上應(yīng)是一種全面而深刻的教育體驗，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、審美能力及表達技巧。然而，在中國西部的一個山區(qū)中學(xué)，這種理想狀態(tài)面臨著現(xiàn)實的局限。學(xué)校的音樂課堂依賴于一塊塊老舊的白板，通過播放音質(zhì)不佳的視頻進行教學(xué)，幾乎沒有實體樂器的支持。孩子們?nèi)狈εc音樂直接互動的機會，未曾體驗過樂器本身發(fā)出的聲響，更遑論從中感受音樂的魅力和力量。

在這樣的背景下，筆者引入吉他作為教學(xué)工具，試圖改變這一狀況。吉他作為一種容易上手、音色豐富的樂器，適合在資源有限的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生的音樂興趣。通過直接的演示和互動，吉他教學(xué)使學(xué)生們能夠觸摸和感受到音樂的實質(zhì)，激發(fā)了他們探索音樂更深層次意義的欲望。

吉他的引入，嘗試在這片貧瘠的教育土壤中種下新的種子。老師們開始用吉他教授基本的和弦與旋律，學(xué)生們則在白板上跟隨記譜。這種互動雖簡單，卻開啟了孩子們與音樂直接對話的大門。每一個和弦的清晰響起，是音樂技能的傳授，更是對學(xué)生音樂素養(yǎng)深層次啟蒙的體現(xiàn)。

筆者希望通過這樣的嘗試建立一種模式：即便在設(shè)施簡陋的山區(qū)，也可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和工具激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，從而充分發(fā)揮音樂教育的獨特價值。這是對音樂教育方法的一種探索，也是對教育平等理念的一種實踐。

山區(qū)，吉他，我們的音樂課堂

在引入吉他之前，筆者與學(xué)生們進行了一次簡單的交流，了解他們對音樂的興趣及其對各種樂器的認知。在這所坐落于中國西部山區(qū)的中學(xué)，大部分學(xué)生對吉他的了解僅限于屏幕之上。他們對音樂的接觸多是通過手機上播放的流行歌曲，而非實際的樂器演奏。通過這次對話，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生們對實際演奏樂器的經(jīng)驗匱乏，但他們對學(xué)習(xí)樂器表現(xiàn)出了明顯的興趣，尤其是對吉他這一現(xiàn)代大眾文化中已經(jīng)較為出名且流行的樂器。

這種興趣的顯現(xiàn)促使筆者決定引入吉他教學(xué)，以作為音樂課程的一部分，作為孩子們理想選擇的啟蒙。

一、初見：吉他與山間的第一次對話

在吉他第一次被引入課堂的那天，筆者開始介紹吉他的基礎(chǔ)知識。首先是吉他的構(gòu)造，包括它的三大部分：頭部（包含調(diào)音器，用于調(diào)整弦線張力）、琴頸（品格分布所在，用于改變音高），以及琴身（音箱部分，影響音質(zhì)和音量）。筆者詳細解釋了如何通過調(diào)整調(diào)音器來達到不同的音準，以及不同品位上手指的放置如何影響音高。

隨后，筆者演示了幾個基本和弦的指法，C大調(diào)和G大調(diào)。這些和弦的選擇不是隨意的，它們是大多數(shù)簡單歌曲的基礎(chǔ)，易于學(xué)習(xí)且能快速實現(xiàn)音樂演奏。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生們輪流嘗試彈奏這些和弦。每個學(xué)生在嘗試中都保持了專注，盡管初次接觸，多數(shù)學(xué)生能夠準確地模仿指法，發(fā)出和諧的音調(diào)。

為幫助學(xué)生們更好地理解吉他的音樂表達能力，筆者還簡要介紹了吉他在不同音樂流派中的應(yīng)用，從傳統(tǒng)民謠到現(xiàn)代流行音樂，吉他如何成為連接歌手和聽眾情感的橋梁。這一部分的介紹旨在拓寬學(xué)生們對吉他不僅僅是樂器，更是音樂表達工具的理解。

課堂上的互動環(huán)節(jié)中，學(xué)生們幾乎無一例外地對吉他表現(xiàn)出了濃厚的興趣。他們謹慎地調(diào)整每根弦，嘗試著按照筆者的示范找到正確的和弦位置。通過這些實際操作，學(xué)生們初步體驗到了音樂創(chuàng)作的樂趣，理解了吉他如何將簡單的和弦轉(zhuǎn)化為悅耳的旋律。

二、逐識：簡單到復(fù)雜

在吉他教學(xué)的初始階段，首要任務(wù)是讓學(xué)生熟悉吉他的基本構(gòu)造和操作方式。筆者介紹了弦的排列和各弦對應(yīng)的基本音，以及如何正確調(diào)音。這些是吉他學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)中不可或缺的知識。

課程內(nèi)容從最基礎(chǔ)的和弦開始，如C大調(diào)、G大調(diào)和E小調(diào)。筆者逐步示范每個和弦的形成方法，教學(xué)生們從學(xué)會如何放置手指開始，調(diào)整手指壓弦的力度，以撥出清晰的音響。學(xué)生們反復(fù)實踐，逐漸熟悉了這些基本和弦的形成。

隨著基礎(chǔ)的掌握，課程逐步引入了更多技術(shù)要求較高的內(nèi)容，如掃弦和挑弦技巧。教學(xué)生以掃弦增強和弦的音樂表現(xiàn)力，使演奏更具動感；以挑弦技巧助于突出旋律，告訴其適用于更復(fù)雜的樂曲。為幫助學(xué)生理解這些技巧，筆者逐步增加難度，先從單一和弦的掃弦開始，再逐步過渡到連續(xù)和弦的掃弦，最后引入挑弦的練習(xí)。

在教學(xué)中，筆者特意大量選擇學(xué)生熟悉的曲目，選擇他們喜愛的流行樂曲進行練習(xí)，也引入了一些經(jīng)典的舒緩民謠，使學(xué)生知道吉他之表達情感。

課程中還包括了吉他的日常保養(yǎng)知識，教授學(xué)生如何保持吉他的良好狀態(tài)，包括弦的更換、琴體的清潔和保養(yǎng)，以讓學(xué)生感受到對樂器的些許敬畏。

歷經(jīng)這一系列的課程安排，孩子們基本都掌握了吉他的基本演奏技巧，還對吉他音樂的深層次魅力有了初步的認識和理解。

三、教學(xué)：交互與陪伴

課堂上，學(xué)生們帶來了自己喜歡的音樂作品，從傳統(tǒng)民謠到現(xiàn)代流行音樂，多種多樣。筆者與學(xué)生們一起分析這些歌曲的結(jié)構(gòu)，探討如何用吉他來伴奏。這種方法讓學(xué)生能直接應(yīng)用他們正在學(xué)習(xí)的和弦和技巧，同時也使他們能夠更深入地理解音樂作品的構(gòu)成。

如，在一次課堂上，一名學(xué)生選擇了一首流行歌曲進行吉他伴奏的嘗試。筆者先是講解了歌曲中主要和弦的轉(zhuǎn)換和節(jié)奏的把握，然后指導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)整吉他的音色，以匹配歌曲的風(fēng)格。學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)，通過調(diào)整撥弦的力度和速度，可以顯著改變音樂的表現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)增加了他對演奏的控制感。

在這一過程中，學(xué)生們對吉他的理解逐漸深化，甚而開始注意到幾種不同品牌和型號的吉他在音質(zhì)和演奏感上的差異。筆者利用這些小小的觀察逐漸引入，也介紹了關(guān)于吉他制作材料（如木材的種類和特性）對音色影響的知識，介紹如何根據(jù)演奏需求選擇合適的吉他，孩子們亦是興致斐然。

隨著了解的增多，學(xué)生們對吉他的態(tài)度從最初的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)榫次泛拖矏邸９P者對其總結(jié)言之，吉他是一項流行符號，更是具象的樂器，是他們表達個性和情感的媒介。課后筆者也組織過幾次小組演奏活動，學(xué)生們互相協(xié)作，每個人都有一段演奏部分，以團隊協(xié)作接力的嘗試，提升他們對音樂整體表達的理解。

總之，以這種師生間的互動形式，確保了教學(xué)不僅僅停留在技術(shù)傳授層面，而是延伸到音樂理解和個人成長的更廣闊領(lǐng)域。

進展、成長，共處的時光

一、吉他與學(xué)生

隨著第一個學(xué)期的結(jié)束，吉他課程也畫上了一個階段性的句點。在這幾個月里，學(xué)生們與吉他之間建立了深厚的聯(lián)系，筆者觀之，其聯(lián)系超越了簡單的興趣或好奇或潮流驅(qū)使，而是觸及學(xué)生們自身對音樂的感知與情感的認知。

課程始于基礎(chǔ)的撥弦練習(xí)，學(xué)生們初次觸碰吉他時的笨拙，一周周逐漸轉(zhuǎn)化為熟練的掌握。隨后，各種和弦的構(gòu)建、如何在不同的品位上形成和弦，以及如何在演奏中進行和弦的流暢轉(zhuǎn)換，學(xué)生一點點接觸這些，并非孤立的，一點點構(gòu)建音樂表達的基石。

在課程的中后期，學(xué)生們開始嘗試將這些和弦應(yīng)用到實際的歌曲中，這一過程考驗他們的技術(shù)能力，也挑戰(zhàn)他們對音樂整體結(jié)構(gòu)的理解。筆者引導(dǎo)學(xué)生們分析歌曲的節(jié)奏和旋律，討論如何通過吉他演奏增強歌曲的情感表達。這一實踐活動增加了學(xué)生對音樂深層次的感知，他們開始能夠更自如地用吉他講述自己的故事，表達自己的情感。

隨著學(xué)期末的臨近，筆者組織學(xué)生們演奏了學(xué)期初學(xué)習(xí)的歌曲，還引導(dǎo)大家期末的時候嘗試自己編排簡單曲目或是旋律。孩子們都精心準備，交上了用心的答卷。

一學(xué)期的課程結(jié)束，最后一節(jié)課告別時，學(xué)生們紛紛表達了對吉他、對老師的不舍。最后一堂課，筆者一一與學(xué)生們交流，彼此亦是收獲良多，彼此不只是師生，山間教師促膝而坐，彼此更有一種友誼已然形成。

這一學(xué)期的課程安排和教學(xué)活動，雖然圍繞著吉他技能的提升，但更深的層面在于通過音樂教育促進學(xué)生的全面發(fā)展，幫助他們成為能夠通過藝術(shù)理解世界和表達自己的人。

二、素養(yǎng)與希望

在音樂的領(lǐng)域內(nèi)，吉他作為一種介質(zhì)，在山區(qū)的教室里引起了實踐性的學(xué)習(xí)浪潮，更深地觸動了學(xué)生們內(nèi)心世界的層面。在資源較為貧瘠的環(huán)境中，音樂教育的引入不僅是文化的滋養(yǎng)，更是精神的啟迪。

觀之音樂素養(yǎng)，其絕不限于簡單的技能掌握，它涉及審美的培養(yǎng)、情感的表達與人文的思考。在這一學(xué)期的吉他課程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了如何操作這一樂器，更通過音樂與吉他的交互體驗了一種新的自我表達方式。其中就已有一個較有天賦的學(xué)生，一個學(xué)期下來，通過吉他創(chuàng)作了三首簡單的歌曲，皆有可取之處。

課程日益推進，學(xué)生們逐漸意識到吉他不僅是一種樂器，更是連接他們與外界的橋梁。通過學(xué)習(xí)和演奏吉他，他們能夠感受到與世界其他地方的文化和音樂的聯(lián)結(jié)，這種跨越橫向空間的共呼吸、同慨嘆的體驗在心理上給予了他們極大的慰藉和力量。音樂，特別是吉他音樂，著實已經(jīng)以其獨特的藝術(shù)形式喚醒了這群學(xué)生們對未來可能性的探索與想象。

隨著學(xué)期的結(jié)束，此種藝術(shù)上的涵養(yǎng)和心靈上的觸動逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生們對生活的積極態(tài)度和對未來的樂觀期待。他們從學(xué)期吉他課程開始，與筆者越來越多分享通過手機找到的好聽的樂曲，從最初的流行音樂逐步擴展到爵士、藍調(diào)甚至古典音樂，種類日益繁多。甚而幾個學(xué)生私下表達了自己希望能深入學(xué)習(xí)音樂理論，夢想著將來能到更大的城市中去聆聽更多的音樂或聲響。五光十色的夢想，未來可能性在這期間發(fā)芽，這也是對當(dāng)下的自我潛能的一種肯定。這些由吉他教學(xué)引發(fā)的變化，不僅僅局限于音樂的認知提升，更關(guān)乎于一種生活方式的選擇和世界觀的形成。

通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生們的世界已不再局限于山區(qū)的狹窄空間。吉他成為他們與廣闊世界連接的橋梁，帶來了對未來無限的希望和憧憬。這種由音樂教育帶來的內(nèi)在轉(zhuǎn)變，為學(xué)生們的生活注入了新的活力和動力，使他們在追求夢想的道路上更加堅定和自信。在這個過程中，吉他教會了他們?nèi)绾瓮ㄟ^音樂去感知世界、理解生活、表達自我。這種教育的力量雖然悄無聲息，卻能深遠地影響每一個學(xué)生的生活軌跡，為他們未來的道路增添無限可能。

未終結(jié)的篇章

隨著學(xué)期末的鐘聲緩緩敲響，筆者整理吉他和教學(xué)材料，慢慢地清潔每一個部分，心中涌起了許多反思和展望。這學(xué)期中，吉他為山區(qū)的學(xué)生們帶來了音樂的喜悅，更開啟了他們對藝術(shù)世界的深入探索。

吉他的弦上承載著音符，更承載著學(xué)生們對生活的感悟和對未來的夢想。課堂上，他們通過吉他表達了對家鄉(xiāng)山川的熱愛，對遠方世界的向往。每一次彈奏都是他們自我探索的過程，每一次和弦的轉(zhuǎn)換都映射了他們情感的成長。

放眼于未來，當(dāng)然未來很快即來，筆者希望將吉他教學(xué)與更多音樂理論和音樂歷史相結(jié)合，帶給學(xué)生更多得以深入理解音樂的文化背景和藝術(shù)思考。如嘗試吉他在不同音樂風(fēng)格中的游戲性運用，在爵士、藍調(diào)或是搖滾中找到學(xué)生未曾在手機中可以找到的吉他的獨特組合。

整理著吉他，筆者深知，這只是一個開始。音樂教育的路途漫長，學(xué)生生命求索的征程也漫長，然而每一個音符的響起都預(yù)示著新的可能。未來的課程需我輩繼續(xù)探索，使更多如吉他一般可以被學(xué)生感知、觸碰到的樂器真實地打開尚且閉塞的學(xué)生心靈的窗戶，讓光照進那些未曾觸及的角落。

這個學(xué)期的結(jié)束，不是故事的終結(jié)，而是另一個篇章的起點。筆者和學(xué)生們的旅程將繼續(xù)，吉他的旋律將在山區(qū)的校園里回響，激發(fā)出更多的音樂才華，點燃更多的希望和夢想。

本文系清遠市第二十四批立項課題“指向核心素養(yǎng)的吉他在山區(qū)中學(xué)音樂教學(xué)中運用的實踐研究”（項目編號：24—90）成果。作者單位：廣東省陽山縣陽山中學(xué)。