“三全育人”視域下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職思政教育的實(shí)踐路徑

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族長久發(fā)展的深厚積淀，更是我國賡續(xù)前行至關(guān)重要的精神力量源泉。作為意識形態(tài)工作的重要組成部分，高職院校思政教育工作關(guān)乎著國家的穩(wěn)定與民族的興旺。以“三全育人”為核心導(dǎo)向，推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育，是高職院校充分發(fā)揮育人功能并辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)的重要抓手和有力舉措，這要求高職院校與思政教育者積極探索并實(shí)踐有效的方法與路徑，以前瞻性的視角、戰(zhàn)略性的規(guī)劃、創(chuàng)造性的手段實(shí)現(xiàn)兩者的深度配合，推動(dòng)思政教育的全面改革與切實(shí)創(chuàng)新，以此為中國式現(xiàn)代化的推進(jìn)與實(shí)現(xiàn)培育出更多、更優(yōu)秀的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

“三全育人”視域下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入" " " 高職思政教育的前提要素

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著中華民族的智慧文明，具有豐富的精神內(nèi)涵、深厚的人文底蘊(yùn)和多元化的表現(xiàn)形式，是我國實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)和民族振興的重要精神力量源泉。在我國的歷史發(fā)展實(shí)踐中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在賡續(xù)傳承中得以創(chuàng)新發(fā)展，并在創(chuàng)新發(fā)展中得以全面弘揚(yáng)，成為兼具時(shí)代價(jià)值和引領(lǐng)效能的重要元素，在中國特色社會(huì)主義制度下被賦予了政治屬性，包括政治信仰、文化自信、民族認(rèn)同等獨(dú)特寓象，因而與思政教育具有天然的內(nèi)涵契合性和目標(biāo)一致性，兩者的全面融合是賡續(xù)創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是增強(qiáng)育人效能的有力舉措。

“三全育人”是以“立德樹人”根本任務(wù)為核心導(dǎo)向提出的育人理念和教育戰(zhàn)略，以人人育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人為主要內(nèi)容。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人和思政教育均具有較強(qiáng)的綜合性、系統(tǒng)性與持續(xù)性，在“三全育人”的指導(dǎo)下，兩者融合的育人效能在多主體的協(xié)同配合、整體教育流程的貫穿及各個(gè)教育維度的全方位滲透下得以充分發(fā)揮，并切實(shí)提升了思想塑造成效和價(jià)值引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)了人才培育的提質(zhì)增效。

“三全育人”視域下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入" " "高職思政教育的時(shí)代價(jià)值

一、有助于促進(jìn)高職思政教育的改革創(chuàng)新

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和高等職業(yè)教育改革的持續(xù)深化，傳統(tǒng)的高職思政教育逐漸難以符合新時(shí)期高職學(xué)生的思想訴求、內(nèi)心需求及發(fā)展要求，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。而在“三全育人”理念指導(dǎo)下推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職思政教育的融合，可以借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚的精神內(nèi)涵和豐富的表現(xiàn)形式加強(qiáng)思政教育內(nèi)容的多樣性和手段的多元化，彰顯高職思政教育的人文關(guān)懷，助力高職思政教育從理念、模式、實(shí)踐等各方面得以改革與創(chuàng)新，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)思政育人成效的切實(shí)提升。

二、有利于提升高職院校人才培育的質(zhì)量

長久以來，高職院校以培育應(yīng)用型、技能型人才為主要任務(wù)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和市場人才需求的逐步轉(zhuǎn)變，兼具專業(yè)知識技能和思想道德素養(yǎng)的人才成為新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要支撐因素。在這樣的背景下，高職院校以“三全育人”理念為導(dǎo)向推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育，可以憑借思政教育的載體發(fā)揮文化育人的作用，促使高職學(xué)生在文化的浸潤與熏陶中樹立正確的“三觀”、健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)，真正符合國家與社會(huì)的人才需求方向與標(biāo)準(zhǔn)，以此全面提升人才培育質(zhì)量與水平。

三、有益于助力高職學(xué)生的全面成長成才

在“三全育人”理念的指導(dǎo)下推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育，是高職院校培育高素質(zhì)復(fù)合型優(yōu)秀人才的重要舉措，可以通過發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想塑造和價(jià)值引領(lǐng)功能助力高職學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念和遠(yuǎn)大的人生抱負(fù)，可以依托弘揚(yáng)民族精神指導(dǎo)高職學(xué)生養(yǎng)成不畏挫折、銳意進(jìn)取的優(yōu)秀人格品質(zhì)，可以憑借彰顯中華民族的智慧文明引導(dǎo)學(xué)生厚植文化自信和民族自豪感，進(jìn)而為其全面成長成才夯實(shí)基礎(chǔ)，使其在掌握專業(yè)知識技能的同時(shí)具備符合企業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)和思想水平，并在學(xué)習(xí)、生活和將來的職業(yè)發(fā)展中自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的和諧統(tǒng)一。

“三全育人”視域下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入" " "高職思政教育的實(shí)踐路徑

一、加強(qiáng)文化運(yùn)用，構(gòu)建全員思政育人格局

一方面，增設(shè)文化課程，完善課程體系。高職院校與思政教育者需要高度重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的運(yùn)用，以“選修課+必修課”的方式增設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，加強(qiáng)高職學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典、民俗活動(dòng)、民族文化等素材與內(nèi)容的認(rèn)識和理解，提升高職學(xué)生的人文底蘊(yùn)和文化修養(yǎng)，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人效能的發(fā)揮創(chuàng)造有利條件。以此為基礎(chǔ)，高職院校需要將全員育人作為核心導(dǎo)向，依托“大思政”格局和“課程思政”機(jī)制，促進(jìn)各專業(yè)學(xué)科教師的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，充分發(fā)揮其主體作用和資源優(yōu)勢，推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入各專業(yè)學(xué)科，充分挖掘各門課程中的思政育人元素，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為素材內(nèi)容在專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施有效的思政教育，進(jìn)而全面發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想塑造功能和價(jià)值引領(lǐng)作用，促使高職學(xué)生在掌握專業(yè)知識技能的同時(shí)持續(xù)提升思想水平和精神境界。

另一方面，強(qiáng)化主體協(xié)同，推動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)。高職院校需要充分統(tǒng)籌各方育人主體力量，打造以學(xué)校為主體、社會(huì)和家庭積極配合的“一體兩翼”育人隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。以“文化+思政”的方式組織全校教職工提升文化素養(yǎng)和思政育人水平，使其成為育人隊(duì)伍的中堅(jiān)力量；積極號召各領(lǐng)域知名人士、優(yōu)秀專家學(xué)者來校開展文化宣傳、文化座談會(huì)等活動(dòng)，通過宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信與民族自豪感；依托“校企聯(lián)合”機(jī)制共建文化基地，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與魅力，進(jìn)而養(yǎng)成樂于合作、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)，自覺承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任和歷史使命；借助“家校合作”開展創(chuàng)設(shè)“好家風(fēng)好家教”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生家長運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化營造富有人文底蘊(yùn)的家庭環(huán)境，并學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材實(shí)施科學(xué)的家庭教育。

二、推動(dòng)文化滲透，打造全過程思政育人模式

第一，完善過程鏈條，貫徹文化育人。高職院校需要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育的融合貫穿于學(xué)生求學(xué)的整個(gè)過程，結(jié)合學(xué)生在不同階段的不同需求實(shí)施有效的文化育人，以文化滲透提升思政教育的實(shí)效性。在學(xué)生入學(xué)階段，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于校園文化建設(shè)中，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中思政元素，使學(xué)生在兼具人文關(guān)懷和文化底蘊(yùn)的氛圍中迅速適應(yīng)新環(huán)境，并確立明確的學(xué)業(yè)目標(biāo)、職業(yè)方向和遠(yuǎn)大的人生理想；在學(xué)生開展理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力訓(xùn)練階段，思政教育者需要依托優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展道德教育、審美教育和勞動(dòng)教育，使學(xué)生在“三綱領(lǐng)”“八條目”等儒家思想的引導(dǎo)中提升道德修養(yǎng)，在感受古典文學(xué)和傳統(tǒng)藝術(shù)的韻律美、人文美和內(nèi)涵美中樹立主流審美觀念，在學(xué)習(xí)農(nóng)耕文化和傳統(tǒng)手工技藝中增強(qiáng)勞動(dòng)意識和勞動(dòng)情懷，以此促進(jìn)高職學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；在學(xué)生畢業(yè)階段，思政教育者需要發(fā)掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，為其實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

第二，深化精準(zhǔn)施教，加強(qiáng)思政引領(lǐng)。全過程育人的有效落實(shí)有賴于高職院校思政教育者實(shí)施差異化育人和個(gè)性化指導(dǎo)，以確保整個(gè)施教過程的順暢性和完整性。對此，需要貫徹“以人為本”理念，全面掌握高職學(xué)生在文化基礎(chǔ)、思維方式、興趣方向等方面的個(gè)體差異，以此為依據(jù)，在推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育的過程中實(shí)施分層式教育，并為學(xué)生提供個(gè)性化的文化學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，促使學(xué)生可以有效理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思政導(dǎo)向，并通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到有效的思想塑造和價(jià)值引領(lǐng)，同時(shí)以飽滿的學(xué)習(xí)熱情自主發(fā)掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的育人要素，進(jìn)而主動(dòng)提升思想水平，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將自我塑造和自我完善貫穿于學(xué)習(xí)與生活的全過程。

三、注重文化創(chuàng)新，落實(shí)全方位思政育人機(jī)制

一方面，兼顧校內(nèi)校外，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人。高職思政教育者需要?jiǎng)?chuàng)新文化運(yùn)用手段，在校內(nèi)積極組織各類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，包括以傳統(tǒng)書法比賽、傳統(tǒng)美術(shù)作品展覽、傳統(tǒng)戲曲演唱等活動(dòng)為主的傳統(tǒng)文化藝術(shù)節(jié)；以制作傳統(tǒng)美食、表演傳統(tǒng)節(jié)目等為主的傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動(dòng)；以詩詞社、茶藝社、書法社等社團(tuán)組織建設(shè)為主的文化社團(tuán)活動(dòng)等。以此使學(xué)生在文化活動(dòng)實(shí)踐中增強(qiáng)文化自信和民族自豪感，增強(qiáng)主流意識形態(tài)認(rèn)同，自覺抵御不良文化和錯(cuò)誤觀念的侵襲，進(jìn)而有效發(fā)揮思政實(shí)踐育人效能。同時(shí)，積極組織學(xué)生參與校外思政實(shí)踐活動(dòng)，以非遺文化宣傳、探尋民俗文化、開展研學(xué)旅行等方式將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育，促使學(xué)生在兼具人文性和公益性的社會(huì)實(shí)踐過程中肩負(fù)起傳承并弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命，并在體驗(yàn)和感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與魅力的同時(shí)養(yǎng)成吃苦耐勞、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。

另一方面，融合線上線下，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。高職思政教育者需要迅速搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，在提升課堂思政教學(xué)質(zhì)量和面對面思想溝通效率的同時(shí)，充分借助網(wǎng)絡(luò)場域豐富的信息資源和多元化的信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育的深度配合。積極開展線上教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)空間充分挖掘可以激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的傳統(tǒng)文化運(yùn)用素材，例如“暗風(fēng)吹雨入寒窗——寂寞空虛冷”“何以竟至于此——腫么醬紫”“城門失火，殃及池魚——躺槍”等以傳統(tǒng)文化為內(nèi)涵的網(wǎng)絡(luò)流行語，進(jìn)而逐步深入地轉(zhuǎn)移至正題，展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思政元素，以兼具趣味性的施教內(nèi)容和靈活性的教學(xué)方式提升思政教育的育人成效。同時(shí)，教育者需要鼓勵(lì)并指導(dǎo)高職學(xué)生借助新媒體平臺(tái)以制作短視頻、開設(shè)在線直播等方式承擔(dān)起傳承并弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，并定期匯報(bào)實(shí)踐成果，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任意識，培養(yǎng)其“主人翁”精神，使其將個(gè)人價(jià)值發(fā)揮與國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步緊密聯(lián)系起來，真正成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型優(yōu)秀人才。

在“三全育人”理念下推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職思政教育，符合新時(shí)期高等職業(yè)教育改革的內(nèi)在要求，有助于推動(dòng)大學(xué)生思政教育的內(nèi)涵式發(fā)展和現(xiàn)代化創(chuàng)新。高職院校與思政教育者需要及時(shí)擯棄傳統(tǒng)而固化的育人理念和施教模式，高度認(rèn)可優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值，通過發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想塑造和價(jià)值引領(lǐng)功能，有效提升思政教育的工作成效，促使高職學(xué)生不斷提升思想層次和精神境界，成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，以此為中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)增添內(nèi)生動(dòng)力。

（作者單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）