課程思政背景下舞蹈專業課程與思政教育的融合

目前我國大部分高校對課程思政都比較重視，并且取得了一定成績。但是由于受到諸多因素影響，在具體融合過程中仍存在部分問題，所以舞蹈教師需要從不同維度入手，分析現有課程思政融合中的現狀，結合專業課程特點，將二者進行有效融合，實現教學改革最終目標，培養更多優質人才。

課程思政背景下舞蹈專業課程與思政教育

融合的重要性

有利于實現舞蹈專業學生全面發展。在我國教育體系中，課程思政是一種新型的課程教學模式，主要指將思政教育融入各學科課程，促進各學科知識的相互融合，實現德育、智育、體育、美育的有機結合。舞蹈專業課程是高校學生學習的重要組成部分，在教學過程中，教師應重視舞蹈專業課程與思政教育的融合，充分發揮舞蹈專業課程的育人作用，提高學生的綜合素質。在當前教育形勢下，思政教育與專業課程都是我國高等教育中非常重要的組成部分。舞蹈專業課程是一門綜合性較強的學科，具有較強的藝術性和實踐性，能夠提高學生的綜合素養。

有利于高校立德樹人根本任務的實現。在課程思政背景下，舞蹈專業課程與思政教育的融合有利于促進學生道德品質和思想政治素質的提高。高校舞蹈專業課程與思政教育的融合可以有效培養學生的社會責任感和道德品質，為學生提供自我展現的平臺，通過自己的能力去創造美。而將舞蹈專業課程與思政教育融合在一起，能夠讓學生更好地了解社會和國家發展形勢，充分發揮自己的社會價值，養成良好的道德品質。教師不僅要在課堂上進行舞蹈教學，還要引導學生積極參加課外活動，如社會實踐、文化采風等活動，并在這些活動中激發學生的創造力和想象力。通過這些活動，教師可以幫助學生提升審美能力和審美水平，了解更多關于中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化及世界優秀文化等方面的內容。

有利于增強舞蹈專業學生文化自信。文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。舞蹈專業學生要樹立文化自信，必須具備良好的文化修養，其核心是對中華優秀傳統文化的深入了解和掌握。中國舞蹈是中華傳統文化的重要組成部分，蘊含著中華民族對美好生活的向往。隨著我國綜合國力的增強，人們的生活水平不斷提高，對精神文化需求日益增強。舞蹈專業學生在學習過程中要注重加強自身文化修養，通過舞蹈來表達內心情感和審美體驗，從而達到陶冶情操、提高修養的目的。舞蹈專業學生要堅持以馬克思主義為指導思想，將個人理想與祖國和民族前途命運緊密結合起來，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。舞蹈專業學生要通過舞蹈學習提升自身審美能力和文化修養。要通過學習和了解中華優秀傳統文化來增強自身對優秀傳統文化的認同，從而堅定中華民族實現偉大復興的信心。同時舞蹈專業學生要堅持以馬克思主義為指導思想，加強對中國優秀傳統文化的理解和掌握，堅定自己對祖國和民族未來發展的信心。

有利于提升舞蹈專業教師的綜合素養。教師是教育活動的主體，教師素質的高低決定著課堂教學效果的好壞，決定著課程思政教育能否順利開展。舞蹈專業教師在舞蹈教學活動中要能夠結合學生實際情況，采取靈活多樣的教學方法，在傳授專業知識和技能的同時，將思政教育融入課堂教學。教師要不斷學習新知識，掌握新技能，更新自己的教學理念和教學方法，不斷提升自己的綜合素質。舞蹈專業教師要將思想政治教育融入日常舞蹈課堂教學，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

有利于弘揚社會主義核心價值觀。舞蹈專業課程與思政教育融合，能夠將社會主義核心價值觀融入舞蹈專業課程，將其滲透到舞蹈專業課堂中，有利于高校師生更好地理解社會主義核心價值觀的內涵和意義，更好地踐行社會主義核心價值觀。高校師生在舞蹈專業課程學習中，通過舞蹈的學習，能夠感受到祖國的文化底蘊，感受到中華民族五千年的歷史文化傳承。通過舞蹈學習，能夠將優秀傳統文化和中華民族優秀歷史文化貫穿于舞蹈專業課程當中，從而促進學生樹立正確的價值觀。

課程思政背景下舞蹈專業課程

與思政教育的具體融合

提高教師思政素養。教師作為教學的主導者，其綜合素養將會直接決定課程思政融合的質量。教師需要轉化傳統的教育理念，以課程思政為背景，加強思政理論學習，將其與專業課程全面融合，提高自身修養，尋找二者之間的契合點，進而讓各項知識能夠全面融合，提高專業課程的趣味性和全面性。在此過程中，高校需要發揮自身的作用，組織舞蹈教師對其進行理論學習，并且在培訓過程中需要根據舞蹈專業課程對相應的思政理論知識點進行匯總，讓教師了解思政理論知識與專業知識之間的共同點，激發教師積極性和主動性，在后續教案設計過程中將思政理論知識與專業課程全面融合。同時，學校也需要做好相應的改革工作，為教師提供助力，學校可以組織相應的培訓和講座，讓教師參與其中。高校可以根據熱點新聞，將相應的思政內容融入課程，提高教學質量，進而轉化學生的思維，讓學生可以以教師為榜樣，提高自身的綜合能力。例如，舞蹈教師可以利用課余時間參加相應的思政教師課程，了解相應的思政內容，學習思政教師的教育理念及方式，將其轉化為自身的思政修養，進而提高教師的學術魅力，保證課程的趣味性。在確保學生理論知識與實踐能力得到全面提升的基礎上，養成正確的思想品質。

合理挖掘思政資源。專業課程是學生在學習過程中所花費時間、精力經歷較多的課程，而將其與思政課程進行融合，能夠將思政教育與專業課程教育的優勢全面結合。所以教師在教學過程中需要根據舞蹈專業課程的特點，合理選擇相應的教學內容，以專業課程為導向提高思政教育水平，幫助學生厘清思維邏輯，讓學生主動思考人生價值，以及自身職業的發展前景，實現學生的全面發展。在傳統的教學過程中，教師主要通過理論知識和動作演示的方式為學生講解相應的基礎知識，這種方式過于單調，長此以往學生就會失去學習的動力，并且無法培養學生正確的人生觀及價值觀。高校舞蹈教師要以課程改革為依據，結合課程思政內容，創新教學方式，通過趣味性的教學手段吸引學生眼光，激發學生學習欲望及潛能，進而培養學生的積極性和主動性。在具體教學過程中，教師可以通過兩種方式獲取到相應的思政資源，通過這些資源對課堂教學方案進行優化與創新，實現最終教學目標。

首先，教師需要對專業課程引起重視，挖掘專業課程中的思政教育元素，專業課程資源主要包括顯性教育和隱性教育，其中隱性教育主要以教學形式為依據，存在一定的隱蔽性。教師需要對教學方式進行全方位分析，挖掘其中的隱性德育教育資源，將其與舞蹈課程進行融合，實現專業課程與思政教育的協同發展。教師可以將舞蹈知識作為媒介，將思政內容潛移默化融入其中，讓學生在學習理論知識的同時轉化自身的思想，接受思政教育的感染，實現內化于心、外化于行的教學目標。舞蹈作為藝術類學科，每個舞蹈作品都蘊含著藝術家的自身感悟，具有美學價值，思政教育資源也較為豐富。所以教師需要在教學過程中引導學生學習具有文學性的舞蹈，如民族舞蹈，對其舞蹈進行深入分析，判斷舞蹈背后的思政元素，進而提高學生的學習質量與效果。為了讓學生更好地融入課程，教師可以通過這種方式讓學生感悟舞蹈背后的精神內涵，如作品欣賞、角色扮演等，提高學生的文化自信感，讓學生認識到民族的就是世界的，進而增強學生的思想認知。教師可以將《翻身農奴把歌唱》《天浴》《在那東山頂上》等舞蹈作品，通過多媒體設備展現給學生，并且讓學生對作品進行欣賞，判斷作品背后的情感態度。然后對動作進行模仿，分析動作音樂之間的關系，增強學生學習能力，讓學生對作品充滿感情，樹立正確的道德觀，實現思政教育的滲透目標。

其次，教師還需要挖掘社會思潮中的思政教育資源，以時事政治為依據，提高學生的政治覺悟，使其明辨是非。在教學過程中，教師需要把握時政熱點，以主流思想為依據，將其融入專業課程，引導學生樹立正確的人生觀以及價值觀。例如，教師可以將兩會的召開作為熱點話題，讓學生以這個話題為依據，自由編排相應的舞蹈。為了讓學生更好地對舞蹈進行編排，教師可以制定相應的主題，如以展望中國未來社會生活為主，讓學生將自身的所思所想融入舞蹈，提高學生的思想認知。通過這種方式，教師不僅能夠掌握學生的專業能力，還能讓學生更好地了解我國政策變化及熱點內容，明確我國社會發展規劃的重點內容。

改善傳統教學方式

如今我國課程思政改革工作正如火如荼地進行，將專業課程與思政教育融合是高校教育創新的主要手段。舞蹈專業教師需要以科學性和合理性為原則，對傳統教學方式進行優化與創新，以課程思政為背景將二者進行有機結合，通過趣味性的教學方式，讓學生在學習理論知識的同時了解到相應的思政內容。傳統教學主要以課堂教學為主，學生學習比較被動，教師可以以實踐活動為依據，讓學生通過實踐去感受思政教育資源，進而將思政教育與專業課程全面融合，形成齊頭并進的教學模式。在此過程中，教師需要遵循專業課程的特點與規律，將思政文化融入其中。教師可以在教學過程中與學生一起研究相應的思政文化，分析文化背后的情感態度，并且在課堂上進行實踐探索。教師可以布置相應的訓練任務，讓學生以訓練任務為依托，分析不同舞蹈背后的真情實感，掌握思政文化資源。例如，教師在以紅色革命為題材進行教學時，可以以追求光明、展現正義為內容，將我國的民族精神與愛國情懷全面展示出來。教師可以將精彩片段作為授課內容，讓學生對其進行欣賞和模仿，并且在欣賞過程中詢問學生不同動作背后所帶來的情感態度，進而讓學生可以將實踐活動與思政教育全面融合。教師在教學過程中，需要先讓學生了解不同舞蹈背后的歷史背景及創作歷程，在正式教學時引導學生對舞蹈進行分析，如音樂、舞臺、服裝，剖析作品的思想情感，可以讓學生自由選擇相應的片段進行模仿。為了保證學生的積極性和主動性，教師可以讓學生自由組建學習小組，對作品進行二次創作，在創作過程中教師需要引導學生將自身的理解融入其中，進而提高實踐活動的教學力度，讓實踐教學融入各項教學環節，為學生營造良好的課堂氛圍。通過這種方式不僅能夠發揮實踐活動的教育優勢，還能夠讓學生在潛移默化中了解作品的思政元素，吸收作品背后的情感態度，提高學生的道德素養。

課程思政是高校教學改革的主要內容，也是重要手段。舞蹈教師作為專業課程教學的主體，需要以專業課程為依據，將各項思政教育資源融入其中，做好課程思政改革工作，提高專業課程的思政教育水平，讓學生能夠更好地了解舞蹈背后所蘊含的各類精神，提高學生的思想認知。

本文為2022年廣西壯族自治區廣西外國語學院藝術學院校級“課程思政”示范課程建設項目“中國民族民間舞風格訓練（二）”（課題編號：JW20221214SK）的階段性成果。作者單位：廣西外國語學院。