《電影與營銷》課程教學模式的改革與創新

探討應用型大學特色選修課《電影與營銷》的教學模式及創新路徑。為實現這一目標，提出產教融合的策略，通過創新課程教學模式、明確課程目標、精選與整合教學內容等方法，運用案例教學、團隊協作學習和課外實踐等手段，以拓寬學生視野，培養創新思維，提升應對復雜環境的能力。

在全球化大背景下，文化產業已經成為經濟發展的關鍵領域。電影作為文化產業的核心分支，正呈現不斷壯大和發展的態勢。在全球電影市場的繁榮發展中，中國電影市場無疑成為了一股不容忽視的力量。據貓眼專業版發布的《2023年中國電影市場數據洞悉》顯示，2023年我國電影市場總票房達到549.15億，同比增長83.4%，總觀影人次達到12.99億，同比增長82.7%。這些數據充分證明，中國電影市場展現出重振繁榮的跡象。

為積極響應國家關于產業學院建設的相關政策，有力支撐集團“數字經濟時代的創新型產業商學院”定位和重慶移通學院“信息產業商學院”辦學定位，搶抓機遇布局“產業商學院”集群，有效整合集團商業和學校資源，在集團統籌規劃下，重慶移通學院聯合萬畫影城共同籌建電影商務產業學院，實現集團優勢資源1+1gt;2的效果。

《電影與營銷》課程作為電影商務產業學院開設的特色選修課程，課程的開設有利于貫徹學校“信息產業商學院”辦學定位，并為電影商務產業培養未來經營管理的中堅力量。

在這樣的背景下，《電影與營銷》課程建設也肩負著推動學科發展的使命，既順應時代需求，響應建設部署，又優化培養體系，創新課程設置。

應用型高校《電影與營銷》

課程教學模式創新價值

研究應用型大學選修課程《電影與營銷》教學模式的創新方法，是推進應用型大學人才培養模式改革的重要一步。

加強課程理論知識與實際應用的聯系，將所學知識與實際工作相結合，學生能更好地了解電影與營銷行業的實際情況，提高就業競爭力。同時，該創新方法有利于培養學生的團隊協作能力，豐富學生對電影行業的了解，提高電影鑒賞能力和商科思維，鼓勵學生在活動過程中開展創新性實踐，不斷探索和發現電影市場營銷的新方法，提高學生的創新能力。

應用型大學應該積極探索和創新《電影與營銷》教學模式，通過《電影與營銷》課程的教學模式與創新可以更好地培養學生電影鑒賞能力和商科思維，并且有助于推進應用型大學人才培養模式改革。

應用型高校《電影與營銷》

課程教學模式現狀

早在1927年，哈佛商學院率先將電影的商業性與市場營銷學相結合，形成了一門全新的綜合性課程——電影市場營銷課程，并培養出眾多電影商業營銷人才，對好萊塢電影的宣傳與發行起到了積極推動作用。在此之后國外許多大學和學院都開設了電影與營銷相關課程，這些課程包括加州大學圣地亞哥分校的電影與媒體研究碩士專業中的《電影營銷》課程、英國倫敦大學學院的傳媒與藝術管理碩士專業中的《電影營銷，策劃與發行》課程，和澳大利亞墨爾本大學商業與經濟學院中的《電影營銷》課程。這些課程為從事電影營銷和電影產業相關工作的人提供了專業的培訓和教育。

隨著1993年廣電字3號《關于當前深化電影行業機制改革的若干意見》文件的頒布，電影市場化改革拉開序幕，1998年北京電影學院針對電影產業開設“電影市場營銷管理的研究方向”課程。2002年《電影管理條例》的頒布標志著電影進一步被明確為經營性文化產業，從觀念上為電影市場產業化正名，中國電影正式走向產業化發展的道路。隨著中國電影市場的蓬勃發展，在這個過程中，各高校紛紛開設了電影商業相關課程。從現有情況來看，北京電影學院、上海戲劇學院、北京現代音樂研修學院等高校開設了相關課程。

相較于國外相關課程的研究與發展，在現階段，我國高校在《電影與營銷》課程教學過程中，存在以下幾個方面的不足。

缺乏《電影與營銷》創新意識。當下《電影與營銷》課程的發展未能緊跟新形勢的發展特點，難以滿足當今快速發展的電影產業及市場營銷領域的需求，以及為了滿足國家對應用型人才培養的期望，有待在課程教學改革工作上做出合理調整與優化，提升《電影與營銷》創新意識。

課程目標模糊。在《電影與營銷》課程的教學過程中，課程目標尚不夠明確，這一問題在一定程度上制約了課程教學水平的提升，并對學生的綜合能力培養產生了不利影響。

目前，課程教學目標仍以培養學生理論知識及學習能力為主，未能充分體現理論與實踐能力相結合的教育觀念和目標上。這種模糊的課程目標導致教學內容和方式過于側重理論，而忽視了實踐環節的重要性。

課程目標的不明確導致教師在教學過程中，難以針對性地制定教學計劃和教學方法。教師可能在講授理論知識時過于詳細，而在實踐環節過于簡化，理論知識與實踐教學未能實現有機結合，這不利于培養學生將理論知識應用于實踐的電影與營銷學習能力，從而導致學生學習成果和課程教學效果不盡如人意。

依賴傳統課程教學模式。深受部分高校傳統應試教育觀念的深遠影響，創新意識不足，教學模式僵化，教學方法單調，相關課程教學內容相對陳舊，依然堅守傳統課程教學模式。

教師以講授為主，導致課堂互動性不足。在此情況下，學生可能難以充分參與到課堂討論中，從而影響他們對電影與營銷知識的理解和運用。

教學手段的單一使課堂教學缺乏足夠的吸引力，容易導致學生注意力不集中，進而影響學習效果。學生在學習過程中缺乏實踐操作和互動交流的機會，不利于學生提出疑問、開展討論，從而影響解決問題能力和批判性思維的培養。這種模式難以滿足學生個性化學習需求，教師卻難以針對性地進行調整。

忽略對教學內容的選擇和整合。當前，部分高校的《電影與營銷》課程教學內容顯得陳舊且單一，仍然依賴于傳統的營銷課程教材。在課程教學資源的整合，以及多元化教學素材的運用等方面存在明顯不足。這種情況對于拓寬學生的知識領域和提升學習質量產生了負面影響。

應用型高校《電影與營銷》

課程教學模式創新策略

創新課程教學模式。《電影與營銷》課程采用了1+5特色教學模式，將理論知識與實踐項目相結合，為學生提供更為全面深入的學習體驗。具體而言，該課程內容包含一個理論知識模塊和五個特色實踐模塊，以豐富課堂內容、強化理論知識的理解，并將實踐與理論知識相結合。

設置清晰的課程目標。《電影與營銷》全校選修課程旨在為學生提供全面且深入的電影產業知識，培養學生的實踐應用能力和創新思維。具體而言，本課程的目標分為以下三個版塊，如圖1所示。

知識與技能。通過本課程，學生將了解電影產業的基本運營模式和電影營銷的基本理論知識框架，這包括電影制作、市場營銷和票房分析等方面的知識。同時，還會介紹電影行業的最新發展趨勢，并引導學生思考如何利用這些知識推動電影產業的發展。

實戰與應用。將《電影與營銷》課程與電影商務產業學院現有特色實踐項目結合。結合萬畫影院現有資源，將邀請行業大咖來為學生帶來精彩的實操經驗及行業最前沿的資訊，豐富校企合作方式。讓學生有機會直接參與到電影行業的實際運作中，提高學生的實踐應用能力。

素養與創新。本課程將通過講解中國電影產業的發展歷程和現狀，帶領學生對電影行業未來發展進行分析，并培養他們運用創新性思維去思考的能力。通過這樣的學習方式，學生將樹立對中國未來發展的文化自信和科技自信。

1+5教學模式創新。在特色實踐模塊方面，推出了以下5個版塊。

邀請明星劇組進校園，完成2到3次校園路演，學生全程參與籌劃及運營，深入了解路演全流程，提高學生的實踐能力和團隊協作能力。

結合電影商務產業學院籌備的特色戀綜（一檔校園戀愛綜藝節目），帶領學員全程參與制片、編導、導演、攝影、劇務、后期、文案寫作到宣發等流程。

根據即將上映影片的預告片，完成對電影理解的二次創作，由導師帶領學員完成投放，提高學生的創新能力和實踐能力。

由導師帶領學員，完成紀錄片的選材、拍攝、剪輯、宣發，提高學生的影視制作技能和實踐能力。

帶領學生為校內各類大賽制作活動海報，撰寫公眾號推文等推廣活動，培養學生的文案策劃和推廣能力。

使用多元化教學手段。在課前，通過“學習通”“雨課堂”等智慧教學工具提前發布課堂任務，讓學生有目的地預習課程內容。同時，利用高校學習平臺提供相關資源的便利性，引導學生提前了解和掌握課程的重難點，為課堂教學奠定基礎。線上資源可以作為課堂教學的有效補充，幫助學生鞏固知識點、拓展知識面。

在課堂教學時，需要建立“以學生為中心”的教學模式。根據課程章節和內容的異同，靈活運用“問題導向教學法（PBL）”，讓學生帶著問題去學習，并且通過案例教學法讓學生課前學習的理論知識能夠在案例中得到體現，并且在期末預留相應的時間進行翻轉課堂，驗收相應的學習程度。通過這些多元化的教學方法，既能避免“滿堂灌”式的講解，又能激發學生的學習興趣，能提高學生的參與度，提高教學效果。

在課后，可以通過學習通等學習軟件進行相關問題的答疑解惑。教師可以根據學生的反饋，針對性地進行輔導，幫助學生解決學習中遇到的困難。

對教學內容的正確選擇和整合。高校應該加強對《電影與營銷》課程教材及課程資源的更新，引入最新的電影與營銷研究成果，以及相關實踐案例關注行業動態和發展趨勢，以培養學生的時代感和敏銳度。

在推進教學改革的過程中，還應加強對多元化教學素材的整合。推動線上課程相關資源的建立和不斷完善，如搭建課程案例庫、微課視頻資源庫等。這些豐富的教學資源不僅能激發學生的學習興趣，還能拓展學生的知識視野，提高教學質量。

《電影與營銷》課程的教學模式改革與創新，旨在為學生提供全方位的電影產業知識，培養學生的實踐應用能力和創新思維，從而為未來的職業發展打下堅實的基礎。

作者簡介：

郭宇昂，1997年出生，男，漢，碩士，講師，研究方向：市場營銷。本文為新文科背景下《電影與營銷》全校任選課課程教學模式與創新研究，編號23JG344，立項類別：新文科。作者單位：重慶移通學院。