加強(qiáng)職業(yè)中專護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的策略研究

【摘要】隨著醫(yī)療行業(yè)的快速發(fā)展和護(hù)理需求的不斷增加，職業(yè)中專護(hù)理專業(yè)的教育質(zhì)量面臨新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的護(hù)理教育模式已無法完全滿足現(xiàn)代臨床護(hù)理的要求，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面存在諸多問題，這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專；護(hù)理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；策略研究

職業(yè)教育在社會發(fā)展中具有重要意義，它不僅是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵途徑，更是推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼耍殬I(yè)教育改革的趨勢也日益明顯。中專護(hù)理專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，其人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)的理論知識和實(shí)際操作能力，還應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。然而，中職生在認(rèn)知特點(diǎn)上往往表現(xiàn)出實(shí)際操作能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性高但自律性較弱、理論學(xué)習(xí)興趣不足等特點(diǎn)。針對這些特點(diǎn)，職業(yè)中專護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，滿足社會對高素質(zhì)護(hù)理人才的需求。

一、加強(qiáng)職業(yè)中專護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

1.增強(qiáng)實(shí)際操作能力，培養(yǎng)臨床思維

通過提供豐富的實(shí)踐機(jī)會和真實(shí)的臨床環(huán)境，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并培養(yǎng)其臨床思維，使其在未來的護(hù)理工作中更具競爭力和適應(yīng)力。例如，通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生能夠在仿真的臨床環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。心肺復(fù)蘇模擬人、護(hù)理技能訓(xùn)練模型等設(shè)備可以讓學(xué)生熟悉各種護(hù)理操作，從而提高其動手能力和技術(shù)水平[1]。實(shí)習(xí)基地的設(shè)置和醫(yī)院的合作，能夠使學(xué)生在真實(shí)的臨床環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，不僅能讓學(xué)生掌握護(hù)理技能，還能在實(shí)際操作中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會應(yīng)對各種臨床情境和突發(fā)事件。實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生會通過分析真實(shí)案例和解決實(shí)際問題，培養(yǎng)系統(tǒng)的臨床思維能力。

2.滿足用人單位要求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

現(xiàn)代醫(yī)療機(jī)構(gòu)對護(hù)理人員的技術(shù)水平和實(shí)際操作能力有較高要求。通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在畢業(yè)前就能掌握各種護(hù)理技能，如靜脈注射、換藥、導(dǎo)尿等操作，使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)臨床工作環(huán)境，減少用人單位的培訓(xùn)成本和時(shí)間。用人單位不僅需要技術(shù)過硬的護(hù)理人員，還需要具備良好溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和應(yīng)變能力的員工。實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通過與患者和醫(yī)護(hù)團(tuán)隊(duì)的互動，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，滿足用人單位對高素質(zhì)護(hù)理人員的需求。并且，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)操作能力的學(xué)生，在求職時(shí)具有明顯的競爭優(yōu)勢。通過在實(shí)訓(xùn)中心和醫(yī)院實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅熟悉護(hù)理操作流程，還積累了與患者交流和處理突發(fā)情況的經(jīng)驗(yàn)，使其在招聘面試中表現(xiàn)出色。

3.改進(jìn)課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)

傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)多以理論講授為主，學(xué)生難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際操作。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，教師可以將理論知識與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)引入情景模擬、案例分析、實(shí)地實(shí)習(xí)等多樣化的教學(xué)手段，增加了課堂的互動性和參與性。例如，采用情景模擬教學(xué)法，通過模擬真實(shí)護(hù)理情境，讓學(xué)生在模擬操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。學(xué)生不僅掌握護(hù)理技能，還提高臨床思維能力、應(yīng)變能力和溝通能力。此外，在實(shí)際操作中，學(xué)生需要與患者及其家屬溝通，了解病情、解釋護(hù)理措施，同時(shí)也需要與醫(yī)護(hù)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，制定和執(zhí)行護(hù)理計(jì)劃。這些綜合能力的提升，均符合現(xiàn)代護(hù)理職業(yè)對從業(yè)者的全面素質(zhì)要求。

4.提高學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的護(hù)理環(huán)境中親身體驗(yàn)護(hù)理工作的責(zé)任和壓力，通過與患者的接觸，學(xué)生會感受到護(hù)理工作的意義和價(jià)值，培養(yǎng)強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感[2]。護(hù)理工作需要高度的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真，通過反復(fù)的實(shí)踐操作，學(xué)生逐漸養(yǎng)成細(xì)致入微的工作習(xí)慣，確保每一步操作都準(zhǔn)確無誤。在實(shí)踐教學(xué)中，教師不僅教授護(hù)理技能，還通過實(shí)例和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解并踐行護(hù)理職業(yè)道德，如尊重患者、保守患者隱私、無私奉獻(xiàn)等。而學(xué)生則要面對各種模擬或真實(shí)的臨床情境，分析問題、制定護(hù)理計(jì)劃、實(shí)施護(hù)理措施，并對突發(fā)事件作出應(yīng)對，這一過程中，學(xué)生的分析能力、決策能力和應(yīng)變能力得到顯著提高。護(hù)理工作中，溝通與合作是必不可少的能力。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在與患者、家屬及醫(yī)護(hù)團(tuán)隊(duì)的互動中，不僅學(xué)會了專業(yè)的護(hù)理溝通技巧，還提升了與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

二、職業(yè)中專護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題

1.設(shè)備設(shè)施老化，實(shí)習(xí)基地有限

許多職業(yè)中專的護(hù)理實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備已經(jīng)使用多年，缺乏維護(hù)和更新，設(shè)備性能下降，無法正常運(yùn)行。現(xiàn)代護(hù)理技術(shù)迅速發(fā)展，而許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備未能跟上這一變化，缺乏最新的護(hù)理技術(shù)設(shè)備。例如，無創(chuàng)血糖檢測儀、電子病歷系統(tǒng)等現(xiàn)代護(hù)理設(shè)備在許多學(xué)校并未配備，導(dǎo)致學(xué)生無法接觸和學(xué)習(xí)這些新技術(shù)。由于實(shí)習(xí)醫(yī)院和基地?cái)?shù)量有限，多數(shù)學(xué)生只能在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，無法獲得足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間接觸的科室和護(hù)理內(nèi)容較為單一，無法全面了解和掌握護(hù)理工作的各個(gè)方面。

2.師資力量薄弱，教師培訓(xùn)不足

護(hù)理專業(yè)教師在教學(xué)中主要依賴于書本知識和理論講解，但缺乏實(shí)際臨床工作經(jīng)驗(yàn)，這種情況導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際臨床需求脫節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能難以在實(shí)習(xí)中有效應(yīng)用。教師在教授操作技能時(shí)，無法提供細(xì)致的實(shí)踐指導(dǎo)和操作技巧，例如，在教授靜脈注射時(shí)，教師只能通過理論描述，而不能通過自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行示范和糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤。并且，職業(yè)中專的護(hù)理教師缺乏參加職業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會，長期以來依靠自學(xué)或?qū)W校內(nèi)部培訓(xùn)，難以獲得系統(tǒng)的、專業(yè)的培訓(xùn)。例如，一些教師多年未參加過外部培訓(xùn)，未能接觸到最新的護(hù)理技術(shù)和教學(xué)方法。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)，評估方式單一

目前的實(shí)踐教學(xué)多依賴于模擬操作，如使用模型或模擬人進(jìn)行技能訓(xùn)練，然而，這種方式缺乏真實(shí)臨床環(huán)境中的復(fù)雜性和不可預(yù)測性，學(xué)生難以在模擬操作中真正體驗(yàn)和應(yīng)對實(shí)際工作中的挑戰(zhàn)[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師與學(xué)生之間的互動較少，學(xué)生在操作過程中遇到問題時(shí)，難以及時(shí)得到反饋和指導(dǎo)，學(xué)生如果操作錯(cuò)誤，教師未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，導(dǎo)致學(xué)生反復(fù)練習(xí)錯(cuò)誤的操作方法。護(hù)理工作需要的不僅是技術(shù)操作能力，還包括臨床思維、應(yīng)變能力和溝通協(xié)調(diào)能力，然而，現(xiàn)有的評估方式難以全面反映學(xué)生在這些方面的表現(xiàn)。例如，學(xué)生在評估過程中只需完成規(guī)定的操作項(xiàng)目，而不需要解釋操作背后的原理或應(yīng)對操作中的突發(fā)情況。

4.合作機(jī)制不完善，企業(yè)參與度低

職業(yè)中專與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作停留在簽署合作協(xié)議層面，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作內(nèi)容。例如，僅限于名義上的合作，而缺乏具體的實(shí)習(xí)安排、指導(dǎo)教師配備和評估機(jī)制，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間無法得到系統(tǒng)地培訓(xùn)和指導(dǎo)。還有一些學(xué)校與醫(yī)院的合作多為短期行為，缺乏長期穩(wěn)定的合作計(jì)劃，這種情況下，學(xué)生實(shí)習(xí)的連續(xù)性和系統(tǒng)性得不到保障，無法進(jìn)行深度的實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如，學(xué)校每年與不同的醫(yī)院簽訂短期合作協(xié)議，學(xué)生每次實(shí)習(xí)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果參差不齊。并且醫(yī)療機(jī)構(gòu)由于自身工作繁忙，對參與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的積極性不高，認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)會增加工作負(fù)擔(dān)，影響正常工作流程。

三、加強(qiáng)職業(yè)中專護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的策略

1.更新教學(xué)設(shè)備設(shè)施，提升實(shí)踐操作能力

更新和升級實(shí)驗(yàn)室設(shè)備可以使教學(xué)設(shè)施與現(xiàn)代臨床護(hù)理技術(shù)接軌，確保學(xué)生在校期間能夠接觸和掌握最新的護(hù)理技能和技術(shù)。通過現(xiàn)代化的設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生還能夠在高仿真的環(huán)境中反復(fù)練習(xí)，提升動手能力，確保在實(shí)際臨床工作中能夠熟練應(yīng)用所學(xué)技能。

學(xué)校首先要進(jìn)行需求分析，確定需要更新和采購的設(shè)備種類和數(shù)量，如投入資金升級護(hù)理實(shí)驗(yàn)室，購置現(xiàn)代化的心肺復(fù)蘇模擬人、護(hù)理技能訓(xùn)練模型等設(shè)備，可以通過公開招標(biāo)采購設(shè)備，確保質(zhì)量和性能。設(shè)備到貨后進(jìn)行安裝調(diào)試，并對相關(guān)教師進(jìn)行使用培訓(xùn)。在校內(nèi)選定適合的場地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，規(guī)劃各功能區(qū)域，如模擬病房、技能訓(xùn)練室、多功能教室等。進(jìn)行必要的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如裝修、布線、設(shè)備安裝等，確保實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境符合教學(xué)和實(shí)訓(xùn)需求。同時(shí)與當(dāng)?shù)厝夅t(yī)院簽訂合作協(xié)議，共建校外實(shí)訓(xùn)基地，確保學(xué)生有足夠的臨床實(shí)習(xí)機(jī)會。還要與醫(yī)院共同制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，包括實(shí)習(xí)時(shí)間安排、實(shí)習(xí)內(nèi)容和評估標(biāo)準(zhǔn)等。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)交流，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

通過定期的培訓(xùn)和交流，教師能夠接觸和學(xué)習(xí)到最新的臨床護(hù)理技術(shù)和操作方法，提高其實(shí)際操作能力和教學(xué)水平。教師參加培訓(xùn)和交流活動還可以了解護(hù)理行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和教學(xué)前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和方法，使教學(xué)更貼近臨床實(shí)際和行業(yè)需求。當(dāng)然，教師培訓(xùn)和交流應(yīng)有系統(tǒng)地規(guī)劃和安排，涵蓋基礎(chǔ)知識、臨床技能、新技術(shù)新方法等多個(gè)方面，確保培訓(xùn)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性。同時(shí)，培訓(xùn)和交流應(yīng)是持續(xù)的過程，定期進(jìn)行，不斷更新和提升教師的知識和技能。

院校要制定每年度的培訓(xùn)計(jì)劃，包括培訓(xùn)的主題、時(shí)間、地點(diǎn)、講師等，將培訓(xùn)分為基礎(chǔ)培訓(xùn)、進(jìn)階培訓(xùn)和高級培訓(xùn)，針對不同層次的教師設(shè)置不同的培訓(xùn)內(nèi)容。基礎(chǔ)護(hù)理技能培訓(xùn)在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，包括靜脈注射、導(dǎo)尿、換藥、心肺復(fù)蘇等技能的演練和示范。臨床護(hù)理技術(shù)培訓(xùn)在合作醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)護(hù)理評估、護(hù)理診斷、護(hù)理計(jì)劃制定與實(shí)施、病情監(jiān)護(hù)等技能。護(hù)理新技術(shù)和新方法培訓(xùn)可以邀請行業(yè)專家進(jìn)行專題講座和實(shí)際操作演示，如無創(chuàng)血糖監(jiān)測、電子病歷系統(tǒng)的使用等。還要通過案例分析、角色扮演等方式，提升教師與患者及其家屬的溝通能力，以及與醫(yī)護(hù)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。最后，教師將培訓(xùn)中學(xué)到的新知識和新方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和實(shí)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往缺乏互動性，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠感，通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，能夠使學(xué)生更積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)效果lWzG7l2HMSpevXLWjwty0g==。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的操作技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維、應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，使其綜合素質(zhì)得到全面提升。教師的教學(xué)模式應(yīng)多樣化，注重互動性和參與性，通過情景模擬、案例分析、角色扮演等方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。

以心肺復(fù)蘇實(shí)踐教學(xué)為例，教師在護(hù)理實(shí)驗(yàn)室中設(shè)置多個(gè)急救模擬場景，配置心肺復(fù)蘇模擬人和急救設(shè)備。通過PPT和視頻講解心肺復(fù)蘇的理論知識，包括CPR的基本概念、操作步驟、注意事項(xiàng)等，介紹急救場景中的角色分工和合作方法，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。教師在心肺復(fù)蘇模擬人上進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)操作示范，詳細(xì)講解每一步驟的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。學(xué)生分組進(jìn)行模擬操作，每組輪流在模擬人上進(jìn)行心肺復(fù)蘇練習(xí)。最后教師根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對每組的操作進(jìn)行評估，并給予詳細(xì)地反饋。學(xué)生在高仿真模擬環(huán)境中反復(fù)練習(xí)，操作技能將明顯提高，并且，通過實(shí)際考核，絕大多數(shù)學(xué)生能夠規(guī)范、熟練地完成心肺復(fù)蘇操作。

4.重視深化校企合作，提供優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)機(jī)會

通過校企合作，學(xué)生可以在真實(shí)的臨床環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，掌握實(shí)際工作中的護(hù)理技能，提高其臨床實(shí)踐能力。學(xué)生通過在醫(yī)院的實(shí)習(xí)，不僅積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能夠接觸和學(xué)習(xí)最新的護(hù)理技術(shù)和方法，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。校企合作機(jī)制的建立也使得學(xué)校的理論教學(xué)與醫(yī)院的實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理需求的高素質(zhì)人才。

具體而言，院校要與多家醫(yī)院簽訂長期合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，確保合作的持續(xù)性和穩(wěn)定性。設(shè)立校企合作辦公室，負(fù)責(zé)與醫(yī)院的溝通和協(xié)調(diào)，確保合作項(xiàng)目的順利開展。共同制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，包括實(shí)習(xí)時(shí)間、輪崗安排、實(shí)習(xí)內(nèi)容和具體要求，確保學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握各種護(hù)理技能。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間輪流在不同科室實(shí)習(xí)，如內(nèi)科、外科、兒科、急診科等，全面提高其實(shí)踐能力。另外，學(xué)校與醫(yī)院要共同設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)評估標(biāo)準(zhǔn)，從操作技能、臨床思維、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作等多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評估。在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師和醫(yī)院護(hù)士長定期對學(xué)生進(jìn)行評估，記錄學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步情況。雙方定期召開實(shí)習(xí)座談會，學(xué)校、醫(yī)院和學(xué)生代表共同總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享成功案例和存在的問題。當(dāng)然，學(xué)校也要定期跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，與醫(yī)院保持密切聯(lián)系，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中遇到的問題。

四、總結(jié)

綜上所述，加強(qiáng)職業(yè)中專護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要多個(gè)主體形成教育合力。從更新教學(xué)設(shè)備、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、創(chuàng)新教學(xué)模式到建立緊密的校企合作機(jī)制，每一項(xiàng)措施都對提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力起到了重要作用。這些策略的實(shí)施，不僅提高學(xué)生的操作技能和綜合素質(zhì)，也促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的雙贏合作，為護(hù)理行業(yè)輸送了大量高素質(zhì)的護(hù)理人才。未來，職業(yè)中專護(hù)理專業(yè)應(yīng)繼續(xù)探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，以適應(yīng)不斷變化的醫(yī)療環(huán)境和行業(yè)需求。

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