統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)生活化實(shí)踐探究

小學(xué)語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的基礎(chǔ)階段。隨著教育改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)越來(lái)越注重與實(shí)際生活的聯(lián)系。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的“生活化”理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際生活中，將所學(xué)知識(shí)與所感、所想、所經(jīng)歷的故事相結(jié)合，用真實(shí)情感和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己。本文將基于統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)“生活化”理念，有效探索習(xí)作生活化的實(shí)踐研究，希望能夠進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，從而推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的穩(wěn)步提升。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)脫離實(shí)際

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的傳授，而忽略了與實(shí)際生活的聯(lián)系。這種脫離實(shí)際的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，無(wú)法真正掌握寫(xiě)作的技巧和精髓。在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活，從生活中尋找寫(xiě)作的靈感和素材，使教學(xué)更加貼近實(shí)際。

2. 習(xí)作素材匱乏

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀量有限，往往面臨寫(xiě)作素材匱乏的問(wèn)題。由于缺乏豐富的生活體驗(yàn)，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)可能會(huì)感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容空洞、缺乏真情實(shí)感。這種情況并不罕見(jiàn)，尤其是在一些教育水平相對(duì)較低的地區(qū)，學(xué)生可能更加缺乏寫(xiě)作素材。此外，部分教師的教學(xué)方法也存在一定的問(wèn)題，未能很好地引導(dǎo)學(xué)生積累素材，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)缺乏足夠的材料支撐。這使得他們的文章顯得單薄無(wú)力，缺乏深度和廣度。

3. 教學(xué)形式單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教學(xué)形式的單一化往往是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。一些教師過(guò)于依賴(lài)傳統(tǒng)的講授方式，他們認(rèn)為只有通過(guò)這樣的方式，才能有效地向?qū)W生灌輸寫(xiě)作技巧和知識(shí)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。然而，這種單一的教學(xué)形式卻存在著諸多的問(wèn)題。它不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性和參與性，更無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)生活化策略

1. 整合教學(xué)資源，使寫(xiě)作內(nèi)容生活化

教師需靈活運(yùn)用教材中的習(xí)作內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文教材雖然具有普適性，但每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在習(xí)作基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷和表達(dá)能力上都有所不同。這就要求教師巧妙地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，充分利用教材的資源。以部編版教材“習(xí)作：我的心愛(ài)之物”一課為例，首先教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己的心愛(ài)之物，打開(kāi)學(xué)生的“話(huà)匣子”。有的學(xué)生介紹了玩具，有的介紹了心愛(ài)的衣物，還有的說(shuō)起了運(yùn)動(dòng)器材。接下來(lái)，教師有針對(duì)性地引導(dǎo)他們從特點(diǎn)、理由以及影響三個(gè)方面詳細(xì)介紹自己的心愛(ài)之物。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生紛紛明確了自己的文章結(jié)構(gòu)，他們的話(huà)語(yǔ)中充滿(mǎn)了情感，每一篇習(xí)作都變得有血有肉。這一教學(xué)過(guò)程之所以能夠順利展開(kāi)，是因?yàn)榻處煆囊婚_(kāi)始就結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生在介紹心愛(ài)之物的過(guò)程中，不僅有話(huà)可說(shuō)，而且情感也變得更加豐富。教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作方法進(jìn)行指導(dǎo)，確保了整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程的順利進(jìn)行。這樣的寫(xiě)作練習(xí)，既具有濃厚的生活氣息，又能夠引發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，讓每一篇習(xí)作都充滿(mǎn)生命力。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生參與校園生活，積累寫(xiě)作素材

學(xué)生在校園生活中，往往會(huì)專(zhuān)注于學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，而忽視了生活中的寫(xiě)作素材。為了讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)和記錄生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與校園活動(dòng)，并觀(guān)察和記錄自己的所見(jiàn)所聞。這些活動(dòng)可以包括各種節(jié)日慶典、體育比賽、文藝演出等。通過(guò)觀(guān)察其他學(xué)生的表情、動(dòng)作和場(chǎng)景的布置，學(xué)生可以更深入地理解活動(dòng)氛圍和人物情感。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享，讓他們相互交流自己的觀(guān)察和感受。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以促進(jìn)他們的思維交流，提升他們的寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)表達(dá)的完美性，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法和感受。學(xué)生可以逐漸提高自己的寫(xiě)作水平，同時(shí)也可以享受寫(xiě)作帶來(lái)的樂(lè)趣。

3. 引導(dǎo)學(xué)生記錄生活，以記錄的形式提升習(xí)作能力

教師可以采用更多樣的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)記錄生活來(lái)提升寫(xiě)作能力。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)日記本或?qū)懽鞅?，隨身攜帶，以便隨時(shí)記錄生活中的點(diǎn)滴感悟、人物形象和事件經(jīng)過(guò)等。這樣的記錄習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力和敏感度，使他們更加關(guān)注周?chē)氖挛锖颓楦?。其次，教師可以通過(guò)布置日常寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活經(jīng)歷相結(jié)合，進(jìn)行自由創(chuàng)作。例如，教師可以讓學(xué)生描寫(xiě)一個(gè)熟悉的人，講述一件有趣的事情，或者記錄一次難忘的經(jīng)歷等。這樣的任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考和感悟，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。此外，教師還可以定期組織學(xué)生分享自己積累的素材。在分享過(guò)程中，學(xué)生可以互相交流自己的觀(guān)察和感受，學(xué)習(xí)他人的表達(dá)方式和思路。這樣的交流可以促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。通過(guò)這些方式，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不僅能夠提高自己的寫(xiě)作水平，還能夠更加深入地理解和感悟生活，更加愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為他們的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4. 開(kāi)展課內(nèi)外的廣泛閱讀，提升習(xí)作技巧

閱讀與寫(xiě)作是緊密相連的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是獲取知識(shí)、積累素材和培養(yǎng)寫(xiě)作思維的重要途徑。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以接觸到多種文體和寫(xiě)作風(fēng)格，了解不同作者的表達(dá)方式和思路，從而拓寬自己的寫(xiě)作視野。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可以積極開(kāi)展課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。在選擇閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，推薦適合他們的書(shū)籍，包括小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、傳記等。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、歷史事件和文化現(xiàn)象等，讓學(xué)生從多個(gè)角度了解世界，豐富他們的寫(xiě)作素材。在閱讀過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。教師可以先讓學(xué)生快速瀏覽書(shū)籍的目錄、摘要和簡(jiǎn)介等，了解作品的主題和梗概。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，分析作品的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和思想內(nèi)涵等。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享，讓他們交流閱讀心得和體會(huì)。此外，教師還需要將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在閱讀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)和縮寫(xiě)等練習(xí)，讓他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品中的寫(xiě)作技巧和方法。同時(shí)，教師還可以布置相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，如讀后感、評(píng)論、報(bào)告等，讓學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，提高他們的寫(xiě)作水平和表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，生活化教學(xué)至關(guān)重要。教師在實(shí)踐中需要精心策劃，綜合運(yùn)用各種策略與方法。同時(shí)，教師也需要時(shí)刻審視自己的教學(xué)方法是否符合生活化教學(xué)的要求，及時(shí)調(diào)整與創(chuàng)新，以追求卓越的教學(xué)效果。