“雙減”政策下 中小學信息技術與學科教學的深度融合研究

“雙減”政策下，中小學教育教學正面臨轉型與升級的挑戰。信息技術與學科教學的深度融合，不僅響應了政策要求，還提升了教育教學質量。本文探討中小學信息技術與學科教學深度融合的必要性、現狀、策略及未來展望。

一、信息技術與學科教學深度融合的意義

在數字時代，信息技術飛速發展，對人們的生活、工作方式產生了深刻的影響。這一變革也逐步向教育領域滲透，給中小學教育教學既帶來了新的機遇，也帶來了新的挑戰。尤其是“雙減”政策的實施，使教育領域發生了顯著的變革。“雙減”政策是為了減輕學生過重的作業負擔，減輕校外培訓負擔，使學生有充分的時間與空間來發展自身的興趣與特長，實現全面發展。信息技術與學科教學深度融合，是新形勢下的一項重大舉措。

信息技術和學科教學的深度融合，是指把信息技術作為一種工具和方法，深入貫穿學科教學全過程。這種融合并不是在課堂上簡單地運用信息技術，而是要利用信息技術改變傳統的教育教學模式，提高教學效果，提高學生的學習效率。如教師運用資訊科技，可創設更為生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣；通過大數據分析，能夠對學生的學習狀況有更精準的了解，助力教師制訂個性化的教學計劃；在網絡教學平臺的幫助下，學生能夠突破時空限制，在任何時間、任何地點開展學習。

因此，將信息技術與學科教學深度融合，既符合“雙減”政策要求，又有利于提高教育教學質量，培養學生的創新精神與實踐能力。對中小學信息技術與學科教學深度融合的必要性、現狀和實施策略進行深入研究與分析，能夠更好地把握新時期教育改革的脈搏，為促進中小學教育更高效、更有趣、更個性化地發展提供強有力的理論支持與實踐指導。同時，這種融合也會帶給學生更豐富的學習體驗，為學生的全面發展打下良好的基礎。

二、“雙減”政策的內涵與目標

（一）內涵

“雙減”政策是在義務教育階段減輕學生過重的作業負擔和校外培訓負擔的一項政策，內涵是把學生放在第一位，把學生的身心健康和全面發展放在第一位。這項政策明確提出，要減輕學生過重的作業負擔，全面規范校外培訓行為，避免過度教育和教育焦慮。它體現了我國對教育質量的深刻思考，重視青少年的健康成長，目的是營造一個更寬松健康的學習環境，讓學生在輕松愉快的環境中茁壯成長。

（二）目標

“雙減”政策的目標不僅是減輕學生過重的學業壓力，更重要的是促進學生的全面發展。它要求學校和教師轉變傳統的以應試為導向的教學方式，尋求更高效、更有趣、更富有創造性的教學模式；減少無效和低效的作業，增加學生自主學習和實踐的時間，培養學生的創新精神和實踐能力。同時，通過規范校外培訓行為，防止教育資源的無序競爭和浪費，保護學生和家長的權益，確保教育的公平性和普及性。這一政策的目標導向體現了國家對新時代人才培養的新要求，為中小學教育改革與發展指明了方向。

三、信息技術在教育領域的應用現狀

（一）教師信息技術應用能力

當前，許多教師雖然已經掌握了一些基本的信息技術工具，如多媒體教學軟件的使用、網絡教學平臺的操作等，但在更高級的信息技術應用層面，他們的能力仍顯不足。具體來說，許多教師在數據驅動的教學分析、個性化學習資源的開發與制作，以及交互式學習環境的設計與構建方面存在明顯的短板。由于缺乏深入的信息技術培訓和實踐鍛煉的機會，這些教師在嘗試將信息技術與學科教學進行深度融合時，常常感到力不從心。這種能力的欠缺不僅限制了教師在課堂上的創新空間，還影響了他們利用信息技術提升教學效果的能力。

（二）教學資源整合情況

雖然互聯網提供了海量的教育資源和信息，但如何從中篩選出高質量、與學科教學內容緊密相關的資源，并進行有效的整合，是一個復雜而煩瑣的課題。目前，不少學校在教學資源的整合上顯得較為盲目和隨意，缺乏明確、系統的資源整合策略。這種無序的資源整合方式不僅無法充分發揮信息技術在教學中的優勢，反而可能導致教學資源的浪費，進而降低教學效果。因此，如何更加科學、有針對性地整合教學資源，使其更好地服務于學科教學，是我們當前亟待解決的問題。

（三）教學模式與方法創新

盡管一些教師已經嘗試利用信息技術創新教學模式和方法，如翻轉課堂、慕課等，但這些嘗試在很大程度上仍然停留在淺表層次。許多教師對于如何深入將信息技術與學科教學進行融合，以及如何充分發揮信息技術在提升教學效果方面的潛力，仍然感到困惑和無措。他們往往受到傳統教學模式的深刻影響，難以跳出固有的教學框架去思考和探索新的教學模式。因此，盡管信息技術為教學創新提供了廣闊的空間和可能性，但在實際操作中，教師仍然需要面對如何打破傳統束縛、真正實現教學創新的挑戰。

四、信息技術與學科教學深度融合的策略

（一）加強教師信息技術培訓

實現信息技術與學科教學的深度融合，加強教師的信息技術培訓是關鍵。這種培訓不能僅限于簡單的軟件操作和基礎技能學習，而應深入到數據分析、制作個性化學習資源、構建交互式學習環境等高級應用層面。教師通過系統的培訓課程，可以更好地理解和掌握這些高級技能，提升自身在教學中靈活運用信息技術的能力。此外，學校還應定期組織教師分享會，為教師提供一個交流和學習的平臺，讓教師分享自己的信息技術應用心得，學習他人的成功經驗，從而共同進步，推動信息技術與學科教學的深度融合。

（二）優化教學資源整合

教學資源的有效整合是實現信息技術與學科教學深度融合的關鍵環節。學校應充分利用信息技術手段，對海量的校內外教學資源進行篩選、分類和整合，確保這些資源與學科教學內容緊密相關。同時，我們鼓勵教師根據具體的教學需求，自主開發具有針對性的教學課件、微課等教學資源。這不僅可以使教學內容更加豐富多樣，還能有效提高教學資源的利用效率。

（三）創新教學模式和方法

為了更好地實現信息技術與學科教學的深度融合，教師要敢于突破傳統教學模式的桎梏，積極進行教學模式與方法的創新。翻轉課堂就是其中之一。在該模式中，學生在課前利用網絡視頻等對所學內容進行預習，課上以討論與實際操作為主，這樣既可以提高學習興趣，又可以培養自學能力、解決問題的能力。另外，以慕課為代表的網絡開放課程也是一種新的教學模式，值得進行嘗試。這種教學方法既能提高學生的學習成績，又能培養學生的創新能力。與此同時，教師還應該重視學生實際能力的培養，如可以通過信息技術手段對現實情境進行仿真，使學生在模擬的實踐中學習、成長，更好地實現理論知識向實際應用能力轉變。

在“雙減”背景下，信息技術與學科教學的深度融合成為中小學教育教學改革的重要方向。通過加強教師信息技術培訓、優化教學資源整合及創新教學模式和方法等策略，可以有效推動信息技術與學科教學深度融合。這種融合不僅響應“雙減”政策要求，能夠減輕學生過重的作業負擔，還能提升教育教學質量。深度融合將帶來教學方式的革新，使教師教學更加高效、有趣和個性化，從而激發學生的學習興趣和創新能力。此外，這種融合還有助于培養學生的自主學習能力和實踐精神，為他們成為新時代所需的高素質人才奠定堅實基礎。因此，信息技術與學科教學的深度融合，是中小學教育教學改革的必然趨勢，也是提升教育教學質量、促進學生全面發展的關鍵途徑。

（本文系2023年度河南省教育資源保障研究一般課題“‘雙減’背景下信息技術提升中小學教學質量策略的研究”的成果。課題立項號：2023JZB139）

（本欄責編 桑 濤）