“雙高計劃”背景下中職建筑專業群青年教師跟崗訪學實踐策略

摘" 要：“雙高計劃”是我國職業教育發展的重要戰略，也是我國職業教育深化改革、提升質量的重要手段。“雙高計劃”背景下，專業群建設和師資隊伍建設是提高職業教育辦學質量和水平的重要途徑。青年教師跟崗訪學是提高中職建筑專業群青年教師教學能力和業務水平的有效途徑。文章分析了跟崗訪學實踐中存在的問題，并提出了改進策略，以期為其他專業群青年教師跟崗訪學提供參考。

關鍵詞：“雙高計劃”；中職建筑專業群；跟崗訪學

近年來，隨著國家對職業教育發展的高度重視，職業教育迎來了新的發展契機，在“雙高計劃”背景下，中職建筑專業群要打造“雙師型”教師隊伍，就必須有針對性地加強對青年教師的培養，提升青年教師的專業技能和技術水平，進而提升教育教學質量。

一、“雙高計劃”背景下中職建筑專業群建設的重要性

２０１９年，《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》指出，“集中力量建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高職學校和專業群，帶動職業教育持續深化改革，強化內涵建設，實現高質量發展”。作為一種新型的教育類型，職業教育的人才培養模式受到了社會各界廣泛關注。

在“雙高計劃”背景下，中職建筑專業群建設既是國家實施“中國特色、世界水平”的高職院校和專業群建設目標的需要，也是適應建筑行業轉型升級、提高建筑人才培養質量的需要，同時也是深化職業教育改革、提升辦學質量的需要。在“雙高計劃”背景下，中職建筑專業群建設既要面向技術技能人才培養需求，以職業崗位能力為本位，優化課程結構，強化實踐教學，又要面向產業需求和經濟社會發展需要，以先進制造技術、現代信息技術等為支撐，推進職業教育信息化、數字化建設，還要面向企業和行業崗位群，培養適應產業升級需要的高素質勞動者和技術技能人才。

中職建筑專業群建設需要大量的高素質專業教師參與其中，而隨著我國經濟結構調整步伐加快、產業結構升級不斷加快、人工智能等新技術快速發展以及國家對職業教育改革的持續推進，對中職建筑專業群教師提出了更高的要求。

二、跟崗訪學的內涵

跟崗訪學是指學校或企業將青年教師派到跟崗單位，在單位導師的指導下，由跟崗教師自主完成崗位職責任務，通過崗位實踐和技能訓練，以“１＋１＋Ｎ”模式完成跟崗期間的學習任務。“１＋１＋Ｎ”模式指的是：一個跟崗教師帶著一個或多個學徒（Ｎ個學徒可以是本專業的學生、其他學校的學生等），一個導師帶著一個或多個學徒，一個學徒帶著Ｎ個徒弟。

“１＋１＋Ｎ”模式是由學校和企業共同承擔對青年教師的培訓任務。學校和企業共同制訂培訓方案培養青年教師，這是提高青年教師教學能力和業務水平的有效途徑。“１＋１＋Ｎ”模式強調了學校、企業、青年教師三方主體之間的關系，在這個模式中，學校和企業都是培養青年教師的主體，而青年教師則是培養的主要對象。跟崗訪學的主要目標是提高青年教師的教學能力和業務水平。在跟崗訪學過程中，學校、企業、青年教師要形成一個共同體，加強合作交流，共同提升培養水平。

三、跟崗訪學實踐存在的問題

“雙高計劃”背景下，跟崗訪學的實施可以幫助青年教師從“學校人”轉變為“企業人”，以教師角色參與到企業實踐中，既提高了職業教育教學能力，又提高了教師的專業技能和綜合素質。但是，在跟崗訪學過程中也存在一些問題，這些問題主要表現在以下幾個方面：

（一）跟崗實踐內容不夠豐富

根據跟崗訪學方案，跟崗時間為１個月，但調查發現，跟崗時間為２周到４周的占３５％，４周以上的占３７％，這些跟崗時間較短的實踐內容較少，實踐效果有限。在實際操作過程中，跟崗青年教師要面臨企業專業技術人員、師傅、企業指導教師等多個角色的轉變，其要在短時間內迅速熟悉新環境、新工作內容和新操作流程、并在短時間內完成相應的工作任務。跟崗實踐內容不夠豐富、針對性不強可能導致跟崗教師無法完全發揮自己的優勢。

（二）教師參與積極性不高

跟崗訪學方案要求跟崗訪學教師在企業一線開展為期１個月以上的實踐鍛煉。在實際操作過程中，跟崗青年教師往往會面臨工作任務繁重、壓力大、時間緊等問題，難以完成時間較短的實踐內容。加上不少青年教師剛剛入職，缺乏職業教育教學經驗，往往不敢參與實踐活動，導致他們參與的積極性不高。

（三）考核評價機制不夠完善

跟崗訪學實踐是一項長期性工作，需要對跟崗實踐進行有效評價才能保障其質量。然而目前對跟崗青年教師的評價機制尚不完善。

一方面，在跟崗訪學結束后，對青年教師進行考核評價時，往往會存在缺乏針對性和科學性的問題；另一方面，在對跟崗青年教師的考核評價中也沒有對其參加跟崗訪學活動情況進行完整記錄并進行評價，評價結果缺乏客觀性和實效性。

四、提升中職建筑專業群青年教師跟崗訪學質量的策略

（一）完善管理制度，強化思想引領

一是制訂完善的跟崗訪學制度，明確規定跟崗訪學的時間、內容、方式等，在此基礎上對跟崗訪學工作進行規范管理；二是制訂嚴格的考核制度，以考核結果為依據對跟崗訪學工作進行績效評估；三是制訂嚴格的保障制度，包括經費保障、安全保障等。通過加強組織領導，完善運行機制，搭建交流平臺，創新管理模式等措施，打造一支思想過硬、作風優良、素質優良的高水平師資隊伍。通過加強合作交流，加快建設建筑專業群高素質教師隊伍建設步伐。在交流中學習先進經驗、改進工作方法，在實踐中總結和探索解決問題的有效途徑，達到資源共享、優勢互補、共同提高的目的。

在具體實施中，可以建立組織領導機構：成立由分管領導牽頭負責的校青年教師跟崗訪學活動領導小組。領導小組下設辦公室，由分管領導兼任辦公室主任，負責日常事務。建立考核激勵機制：建立校青年教師跟崗訪學活動考核激勵機制，根據不同的考核結果，分別給予２００～１０００元不等的獎勵，并將考核結果與教師評優評先掛鉤。提供充足資金保障：學校每年安排專項經費用于跟崗訪學活動的組織和開展，為項目的順利實施提供必要的經費支持。

（二）強化過程管理，做好考核評價

學校應加強過程跟蹤管理，對每一位訪學者進行全程跟蹤管理，做好訪學者與其所帶班級學生之間的交流溝通工作，掌握其思想動態，建立問題臺賬；做好考核評價，根據學校實際，相關考核細則，明確考核方式，做到客觀公正；強化責任擔當，做好跟蹤指導，建立聯系機制，學校青年教師跟崗訪學活動領導小組辦公室與訪學者所在單位建立聯系機制，加強溝通與協作；做好服務保障，學校為訪學者提供必要的辦公條件和生活保障，為訪學者提供良好的工作環境和生活環境。企業單位也應為訪學者提供必要的工作和生活條件，并對其提供必要的學習和生活保障。

總體而言，在整個跟崗訪學過程中，一是要建立跟崗訪學工作考核制度，對跟崗訪學工作進行全方位考核；二是要建立健全青年教師訪學檔案管理制度，將訪學工作與個人評優評先、職稱評定等掛鉤；三是要完善青年教師訪學激勵制度。

（三）加大宣傳力度，開展多元學習

一是學校要加大宣傳力度，讓更多的人了解跟崗訪學活動，營造良好的輿論氛圍。學校可以通過多種渠道加強宣傳，讓更多的人了解跟崗訪學活動，了解跟崗訪學的作用。同時要做好總結推廣，及時收集整理跟崗訪學活動中的好經驗、好做法、好成效，并推廣出去，發揮輻射帶動作用，營造良好的工作氛圍。

二是組織學習新知識、新技術、新技能，提高青年教師的業務能力。學校要組織青年教師進行跟崗訪學知識競賽，開展專業技能比賽，把跟崗訪學的目標任務分解到每個具體崗位，確保完成目標任務。還加強對跟崗訪學工作人員的培訓，提升其職業素養。此外，要重視青年教師在訪學實踐中出現的問題，及時進行指導，如可以組織專業教師開展專題研討活動、邀請企業專家到學校講課或指導青年教師進行實訓操作。

（四）營造良好環境，明確各自分工

在跟崗訪學過程中，學校要為青年教師營造良好的學習環境，提供必要的學習條件，如訪學經費、教學設備等。企業要為青年教師提供必要的培訓機會和交流平臺，為他們創造良好的工作環境和條件。

１． 學校方面。學校要為青年教師成長搭建平臺，提供必要的資源，包括提供基本的經費支持，建立“雙師型”教師隊伍培養機制，以及定期邀請企業的導師進行指導和培訓。在跟崗訪學過程中，學校要充分發揮自身優勢，為青年教師的成長提供幫助。

首先，要加強校企合作，學校要積極參與企業中，與企業共建實習實訓基地等，讓青年教師在企業進行頂崗實習。其次，要在校內建立一支由學校教師和企業師傅組成的專業實踐導師團隊。專業實踐導師團隊的主要任務是指導青年教師的教學設計、教學實施、教學評價等，發揮“傳幫帶”的作用。再次，學校要組織教師參加行業和企業培訓，通過參觀學習、參加專業會議等形式進行交流和溝通。最后，學校還可以邀請企業高級管理人員到學校舉辦講座、開展交流分享等活動，為青年教師的成長提供幫助。總之，學校要發揮自身優勢為青年教師成長搭建平臺，并通過學校與企業、學校與社會之間的合作與交流來促進青年教師的成長。

２． 企業方面。跟崗訪學是企業在師資建設上的重要舉措，也是企業培訓青年教師的有效途徑。在跟崗訪學過程中，企業不僅要為青年教師提供培訓場所、培訓時間和培訓經費，還要根據青年教師的不同需求，為其配備指導教師或師傅，并承擔教學任務。

企業在跟崗訪學中需要承擔以下幾方面的工作：一是為跟崗教師提供工作場所、實訓設備、實習平臺等硬件設施和工作條件。在這個過程中，企業要做好跟崗教師的生活安排和食宿保障，提供必要的交通工具。二是企業要為跟崗教師制訂個性化培養方案，培訓青年教師的理論知識、專業技能、管理能力等方面，使其掌握新技術、新工藝和新規范。三是企業要積極參與跟崗訪學活動。企業參與跟崗訪學活動的主要目的是增強青年教師的教學能力和專業技能，為企業培養出高素質技術技能人才。因此，在跟崗訪學活動中，企業要為青年教師提供崗位實踐和技能訓練機會，以滿足青年教師進行崗位實踐和技能訓練的需要。同時，企業要積極參與青年教師培養活動，為青年教師提供必要的物質保障，使青年教師安心教學、專心學習。

３． 青年教師方面。本研究所探討的青年教師是指３５歲以下，具有全日制大學本科及以上學歷，以及具有高級職稱的教師。跟崗訪學是一種短期的、非脫產的專業實踐活動，青年教師到跟崗單位進行崗前培訓，跟崗結束后回到學校繼續進行教學。

跟崗訪學主要有三種類型：第一種是學校或企業直接將青年教師派到跟崗單位；第二種是學校和企業聯合培養青年教師；第三種是學校和企業合作培養青年教師。目前，我國職業教育師資隊伍建設還存在數量不足、質量不高等問題。中職建筑專業群有很多專業教師都是從高職院校出來的，在教學方面已經積累了一定的經驗。因此，將這些職業教育師資派到跟崗單位進行短期培訓，既能提高他們的教學能力，又能解決中職建筑專業群師資隊伍建設中存在的問題。

隨著我國職業教育的快速發展，“雙高計劃”為中職建筑專業群青年教師的成長提供了新的機遇。跟崗訪學是培養青年教師教學能力、提高青年教師業務水平的重要途徑，但在跟崗訪學實踐中存在一些問題，需要相關教育工作者在實踐中不斷改進。本研究以中職建筑專業群青年教師跟崗訪學為例，分析了實踐過程中存在的問題，并提出了相應的改進策略，以期能為中職建筑專業群青年教師的成長和發展提供幫助和支持。

參考文獻：

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（責任編輯：石子靜）