試析中國式現代化視域下思政教育現代化的進向

[摘 要]中國式現代化是一個全面發展且綜合性的推進成果，而其中具有突出指引作用的就是思想政治教育工作的開展，這也是中國式現代化道路進程中做好政治理論支撐和思想信念保障的關鍵一環。自中國特色社會主義進入了新時代，思政教育的開展又出現了全新的研究領域。而在中國式現代化的背景下，已經明確規定了新時代思政教育的主要工作方向，并且從思政教育工作的發展趨勢來探析，思政教育工作的開展也將從服務中國式現代化的發展，實現成為具有自身現代化的發展形式，找到未來工作開展的前進方向。

[關鍵詞]中國式現代化；新時代；思想政治教育；進向

黨的二十大報告中明確指出“完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設”的任務，這是在中國式現代化的發展進程中對思想政治教育工作的新要求和新決策。中國共產黨在成長道路上依靠著強大的集體意識和環環相扣的思想政治教育工作才能走向如今的成熟。從改革開放到中國特色社會主義新時代的發展道路中，做好思想政治教育工作是中國共產黨領導中國走向現代化強國的制勝法寶。同時，思想政治教育工作的開展也要跟進新時代的變化，與時俱進才能更好地與時代化相結合。習近平總書記在中央全面深化改革委員會第十二次會議重要講話中首次提出“自我革命”概念，這也是對我國思想政治教育工作的開展提出了新要求。

一、中國式現代化視域下的思政教育

思政教育在中國式現代化中扮演著重要的地位和作用。首先，思政教育是培養和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。在中國式現代化的進程中，社會主義核心價值觀的踐行是十分關鍵的，而思政教育作為對學生進行思想引導和價值觀教育的重要渠道，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為中國式現代化的發展提供堅實的思想基礎。其次，思政教育在中國式現代化中具有培養創新能力和實踐能力的重要作用。在當前快速發展的社會中，創新和實踐能力成為人才培養的重要需求。思政教育通過提供豐富的思想資源和實踐機會，能夠激發學生的創新思維和實踐能力，培養他們具備解決問題和面對挑戰的能力，為中國式現代化的推進提供有力的支持。最后，思政教育在中國式現代化中具有引領社會發展的重要作用。作為教育的一部分，思政教育能夠通過培養學生的社會責任感和使命感，引導他們積極參與社會實踐和社會改革，推動社會的進步和發展。思政教育的目標是培養具有社會責任感和擔當精神的新時代人才，這與中國式現代化的目標是高度契合的。

二、新時代思政教育工作體系改革的意義

（一）新時代思政教育現代化的需求

在新時代背景下，思政教育現代化具有重要的意義。首先，思政教育現代化是適應時代發展要求的需要。隨著社會的快速變革和知識的迅猛更新，傳統的思政教育方式已經無法滿足學生的需求。只有通過現代化的手段和方法進行改革，才能更好地引導學生理解和把握當代社會的發展趨勢，培養他們的創新精神和實踐能力。其次，思政教育現代化是提高教育質量的重要途徑。通過運用現代化的教育技術和手段，可以使思政教育更加生動有趣，激發學生的學習興趣和主動性。最后，思政教育現代化是推動國家發展的重要保障。思政教育是培養社會主義建設者和接班人的重要環節，只有通過現代化的思政教育，才能培養出具有國際競爭力和創新能力的人才，為國家的發展提供強大的人力資源支持。

（二）是新時代思政教育現代化的目標和任務所系

一方面，培養學生的政治意識是新時代思政教育現代化的重要任務之一。政治意識是指學生對國家、社會、政治制度和政治生活的認識和理解，是學生作為社會主義事業的建設者和接班人應具備的基本素質。最主要是要加強對馬克思主義理論基礎知識的教育，引導學生深入了解社會主義核心價值觀、中國特色社會主義道路和中國夢等，培養學生正確的政治觀念和政治判斷能力。另一方面，在新時代思政教育現代化的目標和任務中，培養學生的創新精神是一個重要的方面。創新精神是指學生具備勇于創新、追求卓越、敢于冒險、善于解決問題的思維和能力。通過培養學生的創新精神，可以激發學生的創造力和創新意識，提高他們解決問題的能力，為社會發展和進步做

貢獻。

（三）有助于提高思政教育的針對性和實效性

思政教育是引領學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，因此增強思政教育的針對性和實效性具有重要的意義。針對性是指思政教育要根據學生的特點和需求有針對性地進行培養，實效性是指思政教育要取得實際效果，目的在于使學生能夠真正受益。

（四）有助于更好推動素質教育的全面落實

新時代思政教育工作體系改革的意義之一是推動全面素質教育的落實。全面素質教育是以培養學生全面發展的能力和素質為目標，注重培養學生的綜合素質和創新能力。在新時代，推動全面素質教育的落實對于培養具有中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人具有重要意義。

三、目前思政教育工作的癥結

（一）體系結構不夠科學合理

思政教育工作體系存在著體系結構不夠科學合理的問題。在體系中，思政教育主要由教師講授理論知識和學生進行書本學習為主，缺少與實際生活相結合的實踐環節。這種教育方式過于單一，無法滿足學生全面發展的需求，也不能培養學生的創新思維和實踐能力。為解決這一問題，新時代思政教育工作體系改革應該注重科學合理的體系結構設計。首先，應該將理論教學與實踐教學相結合，通過實踐活動來加深學生對理論知識的理解和應用能力的培養。其次，應該注重培養學生的創新思維和實踐能力，通過開展創新實踐項目和社會實踐活動，讓學生在實踐中學習，提高解決問題的能力和創新能力。最后，應該注重個性化教學，根據學生的興趣和特長，開設多樣化的思政教育課程，激發學生的學習興趣，培養他們的個性和特長。

（二）教育方式單一創新不足

傳統思政教育工作體系存在的一個問題是教育方式單一、創新不足。中國式現代化在現代化進程中注重保護和發展中國傳統文化，強調根植于中華優秀傳統文化堅定文化自信，推動文化創新[1]。傳統的思政教育主要采用課堂講授的方式，教師傳授知識，學生被動接受。這種方式存在著教育內容單一、教學方法單一的問題，容易導致學生對思政教育的興趣不高，學習效果不佳。為了解決這個問題，可以引入創新的教育方式和方法。例如，可以采用案例教學的方式，通過真實的案例來引導學生思考和討論。這樣可以使學生更加主動參與思政教育，增強他們的思維能力和創新意識。另外，還可以開展一些實踐活動，如社會實踐、社會調研等，讓學生親身體驗社會問題，培養他們的實踐能力和社會責任感。

（三）學生參與討論和互動的積極性不足

學生參與討論和互動的積極性不足是目前思政教育工作中的一個癥結所在。在課堂上，學生的參與度不高，往往只是被動地接受教師的講解，缺少主動思考和表達的機會。這種情況主要有兩個原因：第一，在傳統的思政課教學中，教師往往是主導者，學生只是被動接受者。課堂上缺少充分的互動，學生難以發表自己的觀點和看法，缺少與教師和學生進行深入討論的機會。第二，思政課教學中，有時教師過于注重知識傳授，導致課堂氛圍顯得沉悶和枯燥。學生對于課堂內容缺少興趣和激情，自然不會積極參與討論和互動。

（四）教材內容過于抽象和理論化

當前的思政教育工作中，教材內容過于抽象和理論化是一個癥結所在。傳統的思政教材大多是理論性的，內容晦澀難懂，與學生的實際生活和社會環境脫節。在課堂上，教師往往只是簡單地講解教材中的理論知識，缺少與學生的互動和實際應用。為了解決這一問題，需要教師在教學中引入具體的案例，讓學生通過分析實際問題來理解和應用思政理論。例如，在講解社會主義核心價值觀時，可以引入一些當前社會熱點事件，讓學生分析其中的價值觀沖突和解決方法。同時更需要組織學生進行實地考察和社會實踐活動，讓他們親身體驗和感受思政理論在實際生活中的應用。例如，組織學生參觀社區服務中心，了解社區建設和社會治理的實際情況，增強他們對思政理論的理解和認同。

四、新時代思政教育現代化的實踐進向

（一）加強政策導向和制度保障

新時代思政教育現代化的進向需要有明確的政策導向和有效的制度保障。政策導向是指國家對思政教育現代化的目標和方向進行明確規定，為思政教育現代化提供政策支持和指導。制度保障則是指建立健全的制度機制，確保思政教育現代化的順利進行。在政策導向方面，國家應該明確思政教育現代化的目標，將其納入國家中長期發展規劃和教育改革發展綱要中，為思政教育現代化提供政策支持和保障。同時，還應該加大對思政教育現代化的投入，提高教師的培訓和素質，創造良好的教育環境，為思政教育現代化提供資源保障。總之，政策導向和制度保障是思政教育現代化的重要保障。只有在明確的政策導向和有效的制度保障下，新時代思政教育現代化才能夠順利推進，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供有力支持。

（二）進行教育內容和教學方法的創新

在中國式現代化視域下，新時代思政教育現代化的進向表現為教育內容和教學方法的創新。隨著社會的發展和時代的變遷，傳統的思政教育方式已經不能滿足現代學生的需求。因此，為了更好地培養學生的思想素質和綜合能力，新時代思政教育不斷探索創新，以適應時代的要求。在教育內容方面，新時代思政教育注重培養學生的國家意識、社會責任感和創新精神。教育內容從傳統的政治理論教育向更加貼近學生實際需求的內容轉變，注重培養學生的實踐能力和創新思維。例如，在教育內容中可以加入一些實踐案例，引導學生分析和解決現實問題，培養學生的實踐能力和創新思維。在教學方法方面，新時代思政教育強調互動性和多樣性。傳統的思政教育往往是教師單向傳授知識，學生被動接受。而在新時代思政教育中，教師應該更加注重與學生的互動，鼓勵學生發表自己的觀點和思考。

（三）加強師資隊伍建設和專業化發展

在中國式現代化視域下，新時代思政教育現代化的進向需要重點關注師資隊伍建設和專業化發展。這是因為教師是思政教育的主要承擔者和傳播者，他們的素質和能力直接影響著思政教育的質量和效果。為了推進師資隊伍建設和專業化發展，首先，可以通過加強教師培訓和進修，提高教師的學術水平和教學能力。同時，加強師德師風建設，培養教師的思政教育理念和職業操守。其次，通過設立思政教育專業碩士和博士學位，吸引更多優秀人才從事思政教育工作。同時，加強與高校和研究機構的合作，引進國內外優秀教育資源，提升教師的學術研究水平。此外，根據思政教育的特點和需求，合理配置教師資源，確保師資隊伍的專業化和多樣化。

（四）推動思政教育觀念的時代轉變

傳統觀念在新時代思政教育工作體系改革中面臨著巨大的挑戰。傳統觀念往往是一種固化的思維方式，難以適應新時代的發展需求。在思政教育工作中，一方面，傳統觀念中往往存在著功利主義、個人主義等偏向，而新時代要求我們樹立正確的社會主義核心價值觀。因此，需要通過開展各種形式的教育活動，引導學生樹立正確的價值觀念，增強社會責任感和使命感。另一方面，傳統觀念中，教育往往被理解為單向傳授知識，而新時代思政教育工作要求我們注重培養學生的創新能力、實踐能力和綜合素質。因此，我們需要轉變教育理念，注重培養學生的主動學習能力和自主發展能力。

（五）加強技術手段的應用與信息化建設

加強技術手段的應用。隨著信息技術的快速發展，技術手段在新時代思政教育工作體系改革中發揮著越來越重要的作用，給予了思政教育未來發展新思路[2]。首先，可以利用互聯網和移動設備等技術手段，提供多樣化的學習資源和學習方式，滿足學生個性化學習的需求。例如，通過建設在線學習平臺，學生可以隨時隨地進行自主學習，選擇適合自己的學習內容和學習進度。其次，技術手段可以提供更加便捷的教學管理和評估方式。通過教學管理系統，教師可以實時了解學生的學習情況，及時進行教學調整和輔導[3]。

結束語

思政教育工作是教育人和服務人的工作，在于更好地發現人、關懷人、圍繞人、提高人。在教育領域中，思政教育的開展既是中國式現代化發展道路上的必然選擇，也是圍繞黨和國家的中心任務進行的。新時代對思政教育提出了全新的要求，一方面是強調落實好“四個服務”，即為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務。另一方面是要把思政教育工作作為國家治國理政的重要途徑，從這一點上看，思政教育的工作性質既屬于服務于

習近平新時代中國特色社會主義的“服務者”，也需要不斷改革創新，調整適應新機遇、新挑戰的“個體發展者”。在這個基礎上，未來思政教育工作的開展必將完成好引領新時代政治主題教育的核心任務。

參考文獻

[1]欒云鏹，謝于風.“文化工業”語境下厚植“文化自信”的實踐邏輯[J].牡丹江大學學報，2023，32（3）：17-22.

[2]欒云鏹，劉艷.全媒體技術賦能下高校思想政治教育開展的阻力與進路[J].武漢職業技術學院學報，2022，21（3）：92-95.

[3]欒云鏹，韓奕皇.回歸主體間性：新時代高校思想政治教育的思維導向[J].湖北理工學院學報（人文社會科學版），2024，41（1）：49-55.

作者簡介：謝姚君楠（2000— ），男，土家族，湖北恩施人，武漢紡織大學馬克思主義學院，在讀碩士。

研究方向：馬克思主義中國化。

劉艷（1974— ），女，回族，湖北武漢人，武漢紡織大學馬克思主義學院，教授，博士。

研究方向：思想政治教育。