基于傳統文化培養小學生美術創意實踐素養的途徑探究

摘 要：在教育改革不斷深入的今天，要想達成提升學生美術創意實踐素養的目標，必須加強傳統文化的滲透，讓美術教學更具有價值。在這樣的教育背景下，如何將傳統文化滲透到美術創意實踐活動中，成為廣大教師亟待解決的問題。基于此，筆者通過結合自身的教學經驗，分析了基于傳統文化培養小學生美術創意實踐素養的現狀和意義，接著從多個方面提出了有效的培養途徑，旨在促進小學生的全面發展。

關鍵詞：小學美術 創意實踐素養 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.07.041

經過數千年的沉淀和發展，我國傳統文化包含十分豐富的內容，為各個課堂教學提供了重要資源。倘若將其引入到美術創意實踐活動中，能引領學生近距離接觸和感知傳統文化，在推動學生主動學習傳統文化的同時，也能促進學生美術素養的提升。由此可見，傳統文化的重要性。

但從目前的美術創意實踐活動來看，傳統文化并未得到較好的應用，在一定程度上影響了學生的美術發展。作為一名小學美術教師，十分有必要針對利用傳統文化培養小學生的美術創意實踐素養進行深入分析和研究，以實現初始的培養目標，為學生的美術成長保駕護航。

一、基于傳統文化培養小學生美術創意實踐素養的現狀

1.缺乏科學性

科學的活動理念，是教師設計美術創意實踐活動的基礎，也是保證最終活動效果的關鍵。但通過觀察得知，大多數小學美術教師普遍存在缺乏科學性活動理念的問題。實際上，這部分教師更加奉行傳統的應試教育理念。在該理念下，教師通常會更關注基礎美術知識的傳遞，很少能主動設計、開展新穎的美術創意實踐活動。即使開展，也只是走過場，并沒有滲透傳統文化內容，導致活動的真正價值無法顯現出來，不利于學生文化意識和美術創意實踐素養的有效培養。

2.缺乏系統性

想要發揮出傳統文化在美術創意實踐活動中的真正價值，那么必須將兩者進行系統性融合。但是，大多數小學美術教師在設計時并未做到系統性設計。很多時候，教師本身沒有針對這兩者進行深入分析，只是單純地組織美術創意實踐活動，簡單提及幾句傳統文化內容，很少能做到系統設計，無法實現“知行合一”。即使學生本身可能對傳統文化有一些了解，但依舊無法通過美術創意實踐活動了解相應的傳統文化。

3.缺乏創新性

新穎、有趣的活動形式，是快速調動學生興致的有效方式，但大部分小學美術教師卻忽視了這一點，很少能做到創新活動形式，導致美術創意實踐活動缺乏創新性。在開展活動時，教師通常只是簡單帶領學生進行美術創作，沒能及時引入新穎的活動形式。對于學生來說，這樣的美術活動沒有新意，他們很難產生積極、主動的參與意識，只是在教師的帶領下被動參與，應付了事。這樣的美術活動既不能提高學生的美術創意實踐素養，又不能弘揚傳統文化。

二、通過傳統文化培養小學生美術創意實踐素養的意義

1.拓展學生學習范圍

一般來說，美術活動都是圍繞美術教材開展，導致學生的美術學習范圍好似受到了限制，不利于學生美術學習視野的打開。滲透傳統文化，則需將各種豐富的文化內容引入活動中，包括名畫、書法等等，并提供更豐富的活動材料，引領學生學習更多的文化內容。如此一來，學生的美術學習視野將會被打開。既能提升學生對傳統文化內容的了解程度，又能創造出豐富的美術創意實踐活動，為學生提供新的美術活動思路，從而幫助學生積累更多的美術知識。

2.提升學生美術素養

以往的美術課堂都是以教學美術理論知識為主，學生會陷入被動接受的局面中，他們的美術素養難以得到提升。通過滲透傳統文化，在美術創意實踐活動中引領學生接觸傳統文化內容，讓學生品析、鑒賞美術活動中的傳統文化內容，認識到傳統文化的多種表現方式，能夠加強學生對傳統文化中人文素養的認知與領悟。這與傳統的美術教學有著天壤之別，不僅能鍛煉和提高學生的美術鑒賞能力，而且還能促進學生的美術素養得到有效提升。

3.推動學生繼承優秀傳統文化

目前，各種外來文化層出不窮，對我國傳統文化形成了一定的沖擊。而小學生階段的學生還不具備較強的辨別能力，導致他們極有可能盲目追求外來文化，忽視了傳統文化。通過滲透傳統文化，能增加學生接觸傳統文化的途徑，并向學生展現出我國傳統文化的魅力與特色，在美術創意實踐活動中對學生形成潛移默化的積極影響。長此以往，學生的文化意識勢必能得到大幅度增強，并深深喜愛上我國的傳統文化，從而幫助學生主動繼承這些傳統文化。

三、基于傳統文化中培養小學生美術創意實踐素養的途徑

1.打造活動環境

著名的教育學家曾經提出，環境屬于一種隱形的教學因素，可對學生形成潛移默化的巨大教育效果。那么，小學美術教師可抓住這一點，靈活打造出充滿傳統文化的美術創意實踐活動環境，從環境的角度上吸引學生。這也就要求教師需將目光放到周邊的環境上，盡可能增添一些傳統文化內容，使學生在潛移默化中受到這些傳統文化的感染與影響。這不僅能提升傳統文化對學生美術學習的感染力，而且還能讓學生接觸更多的傳統文化內容，推動學生能自發參與到相應的活動中，使學生的美術創意實踐素養能得到有效培養。

比如，小學美術教師要想彰顯出環境這一教育因素的巨大價值，那么需要提前設定文化活動環境。具體可從以下兩個方面入手：一方面，打造教室內部環境。在教室內部，教師可專門留出一個小空間，擺放一些美術工藝品，在陶冶學生情操的同時，也能展現出我國傳統文化的特色。學生看到這些美術工藝品，就會忍不住進行美術創意實踐。另一方面，打造校園內部空間。在校園中的走廊、樓梯等肉眼可見的地方，張貼一些著名的美術作品，給校園增添藝術氛圍。同時，還可在這些美術作品的旁邊附帶上這些作者的生平經歷，使學生能學習這些作者身上的美好品質。這樣就能夠從這兩個方面打造活動環境，使學生身邊充滿傳統文化內容，對學生產生潛移默化的文化熏陶。

2.組織游戲活動

由于小學生天性活潑，所以他們普遍喜歡各種趣味游戲。因此，小學美術教師不妨迎合學生的這一天性，嘗試組織趣味游戲活動。在設計時，要以傳統文化作為游戲活動的基礎，并以學生的興趣愛好為考慮點，選擇受學生歡迎的趣味游戲形式。如此一來，美術創意實踐活動將會轉變成學生感興趣的游戲，他們將會快速產生動力，從而主動感知其中的傳統文化內容，保證學生的美術創意實踐素養得到良好培養。

比如，小學美術教師為了滿足學生喜好趣味游戲的心理，可組織“我是小老板”游戲活動：每一個學生化身為擺攤的小老板，尋找自己的攤位，售賣自己商品。在開始之前，先留出時間，讓學生尋找他們的商品，并裝飾他們的小攤。這時候，教師要特別向學生強調，所選擇的商品必須同時兼顧傳統文化內容和美術內容。一聽到要玩游戲，而且還能體會到新的角色，學生紛紛產生出較強的參與興致，并用心準備。在準備過程中，學生自然會開展美術創意實踐，這對他們美術創意實踐素養的提升十分重要。接下來，正式開始本次的擺攤游戲。有的學生準備了繪制我國風景名勝的短袖，還有的學生準備了自己的美術創意作品等等。游戲結束之后，教師可再帶領全體學生一起總結，加深學生對相關傳統文化的理解，推動美術創意實踐素養的發展。

3.拓展文化資源

翻開美術教材，不難發現其中含有很多傳統文化，但由于受到多方面的限制，所以美術教材上保留的傳統文化內容有限。倘若只是引入這部分文化內容，很有可能導致學生對文化內容一知半解。因此，小學美術教師需拓展傳統文化資源，以打造豐富的美術創意實踐活動。這也就要求教師結合現有的傳統文化內容，適當向外延伸，引領學生深度且全面地接觸傳統文化內容。在拓展時，教師需把握學生本身的文化水平，絕不能超出學生的認知范圍，否則學生將無法領悟相關知識，最終的活動效果也會受到影響。

比如，在學習“變臉”這一節美術內容時，為了引領學生認識我國川劇變臉這一傳統文化，教師不能僅僅局限于美術教材上的變臉內容，教師需適當向外延伸和拓展，引領學生接觸更多的川劇變臉內容。第一步，播放川劇變臉的視頻內容，并結合視頻介紹變臉的方式以及發展歷史等等，使學生能對變臉文化形成一定的認知。第二步，再次向學生展示如今的廣告視頻，并讓學生了解到這些廣告中運用了變臉的創意，可進一步激發出學生對變臉的好奇心。接下來，再組織變臉創意實踐活動：每一個學生運用變臉這一創意，嘗試制作一個廣告，看哪一個學生更有創意。通過這樣的美術創意實踐活動，既能讓學生更好地感受川劇變臉文化，又能鼓勵學生大膽創作，使學生能主動進行廣告的創意設計。

4.籌辦畫展活動

優秀的美術作品，屬于我國傳統文化的重要代表，也是連接美術創意實踐與傳統文化的重要載體。因此，小學美術教師可籌辦畫展活動，引領學生在欣賞美術作品的過程中近距離感受到我國傳統文化的巨大魅力。在活動開始之前，教師需提前尋找美術作品，可以是同類型的美術作品，或者是同一作者的美術作品。在畫展活動過程中，教師要留出足夠的空間，供學生鑒賞，使學生能逐漸沉浸在美術作品中。這既能豐富學生接觸傳統文化的途徑，又能提升學生的美術創意素養。

比如，在學習“畫人物”這一節美術內容時，為了能讓學生學會畫人物的方法，教師可組織以“畫人物”為主題的畫展，尋找與該主題相關的美術作品，使學生在畫展的幫助下而掌握到更多畫人物的手法，以此促進學生美術創意實踐素養的提升。在籌辦畫展之前，教師要尋找美術作品，如《牡丹仕女圖》《織女圖軸》《淵明醉歸圖》等等，并在這些作品的旁邊貼上注釋，幫助學生領悟其中的傳統文化以及畫人物的手法。同時，在畫展中，教師也需適當指導學生，要求學生抓住這些人物的神態特征、身體比例等等，使學生能抓住畫人物的要領。等到畫展結束之后，教師再讓學生借鑒這些美術作品，嘗試畫人物，促進美術創意實踐素養的提升。

5.引導美術創作

要想保證學生美術創意實踐素養的最終培養效果，單單只依靠教師是遠遠不夠的，還需要實際的美術創作空間，推動學生參與創作。只有這樣，才能保證學生真正參與到美術創意實踐中。因此，小學美術教師需及時引領美術創作。在實際過程中，要尋找合適的傳統文化內容，將其當作創作主題。至于學生，在創作時自然能享受到美術創作帶來的樂趣，對相應的傳統文化形成深刻的印象。這不僅能增強學生的文化認同感，而且還能促進學生美術創作能力的提升。

比如，在學習“美麗的園林”這一內容時，為了推動學生主動進行傳統文化下的美術創意實踐，教師可組織“我是小小設計師”的美術創作活動：每一個學生都需分析和研究我國目前現有的園林，像蘇州園林、頤和園等等，分析其特點，嘗試自主創作一個小型園林，看哪一個學生最有創意。在課下，學生自然將會分析這些園林的特點以及風格，領悟我國的傳統文化，并進行創作。在這一過程后，再讓學生分享他們的創作成果。有的學生畫出了一小部分，還有的學生則畫出了大概的輪廓等等。通過這樣的美術創作活動，既能讓學生領悟到我國各種園林的景色，又能提高學生的美術創作水平。

6.組織美術社團

其實，傳遞傳統文化的途徑不僅僅有課堂這一種，還有課后服務途徑，同樣也能引領學生接觸和繼承傳統文化。因此，小學美術教師可靈活利用課后服務，組織美術社團活動，即以社團為載體，引領學生進行美術創意實踐。教師要鼓勵學生積極報名參與社團，并靈活設計社團活動。與以往的活動形式相比，社團形式會更新穎，對學生的吸引力會更大，學生的參與程度明顯得到了提升。如此一來，不僅能打開學生美術創意實踐的途徑，而且還能拓展學生的文化視野。

比如，小學美術教師可提前組織美術社團，使其成為引領學生自主開展美術創意實踐的重要途徑。第一步，組織美術社團活動：社團中成員自愿結成一組，一起開展美術創意實踐。在這里，教師不必給出限制，只需強調傳統文化因素即可，為社團成員提供足夠的美術創作空間。與以往的美術活動相比，本次的社團活動會更新穎，社團成員之間相互交流，一起探討，合作創作，成員之間的積極性將會被調動起來，他們自然能積累到更多的美術創作經驗和技巧，他們的創作力也能在本次的社團活動中得到進一步提高。之后，再讓美術創作小組展示他們的創意成果，使學生一邊展示一邊介紹。通過這樣的美術社團活動，既能改善美術創意實踐活動的形式，提升吸引力，幫助學生積極參與學習活動。

綜上所述，傳統文化是培養小學生美術創意實踐素養的重要內容，直接關乎學生美術素養的提升。因此，小學美術教師需要及時變革自身的美術教育觀，考慮學生的實際美術水平，從多個方面設計、開展美術創意實踐活動，并將傳統文化合理滲透其中，讓學生在參與的過程中形成較深的文化領悟，在增強學生文化自信的同時，也能促進學生美術創意實踐素養的有效提升。

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