幼兒園美術(shù)活動(dòng)材料的開發(fā)與應(yīng)用策略探究

摘" 要：材料是實(shí)施美術(shù)活動(dòng)的重要載體，也是影響美術(shù)活動(dòng)整體質(zhì)量的關(guān)鍵因素。幼兒園在組織開展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，科學(xué)開發(fā)、靈活應(yīng)用活動(dòng)材料，不僅可以營(yíng)造良好美術(shù)活動(dòng)氛圍，豐富美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。基于此，文章針對(duì)幼兒園美術(shù)活動(dòng)材料的開發(fā)與應(yīng)用策略進(jìn)行深入分析與研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)活動(dòng)材料；開發(fā)與應(yīng)用

美術(shù)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，活動(dòng)材料涉及范圍廣，類型豐富、多元，科學(xué)選擇活動(dòng)材料對(duì)幼兒審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的形成與發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。對(duì)此，在美術(shù)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師可以基于幼兒的認(rèn)知能力和活動(dòng)需求整合應(yīng)用多元化的活動(dòng)材料，設(shè)計(jì)特色的材料投放區(qū)域，帶領(lǐng)幼兒多維度、多元化感知材料，幫助幼兒認(rèn)識(shí)與理解世界，產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，助力幼兒全面發(fā)展。

一、立足本土資源，搜集分類美術(shù)活動(dòng)材料

幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育重點(diǎn)在于為幼兒創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)幼兒直接接觸自然現(xiàn)象、生活事物，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。豐富的自然資源是美術(shù)活動(dòng)區(qū)域較為豐富、充實(shí)的物質(zhì)材料，教師可以對(duì)其進(jìn)行如下合理開發(fā)與應(yīng)用。一是整合搜集自然資源。春天帶領(lǐng)幼兒搜集大自然中的花草、奇石，夏天帶領(lǐng)幼兒采摘當(dāng)季果蔬，秋天帶領(lǐng)幼兒撿落葉，冬天帶領(lǐng)幼兒堆雪人。幼兒通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、探究自然的奇妙，感知自然中生命的美好。二是整合應(yīng)用本土資源，搜集本土創(chuàng)意手工藝品，用其裝飾幼兒園環(huán)境，打造本土創(chuàng)意作品展示區(qū)和創(chuàng)作區(qū)，在其中張貼、放置本土手工藝品，為幼兒欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美提供助力。三是合理分類鄉(xiāng)土材料，可以根據(jù)材料的形狀有序擺放，如將塊狀、線狀、不規(guī)則形狀的小物品標(biāo)記排列擺放；也可以根據(jù)鄉(xiāng)土材料的性質(zhì)將其分類，如自然草木類材料、作物類材料、廢舊物品材料、其他類材料。教師與幼兒一起將搜集的材料分類放置，可以提高后續(xù)美術(shù)活動(dòng)開展的質(zhì)量，確保幼兒能夠更加便捷、高效選擇各種材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

二、立足活動(dòng)需求，針對(duì)性開發(fā)、投放美術(shù)活動(dòng)材料

1. 依據(jù)美術(shù)活動(dòng)主題開發(fā)活動(dòng)材料

為了確保美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料能夠得到高質(zhì)量、全方位的應(yīng)用，教師可以結(jié)合活動(dòng)主題，有重點(diǎn)、有目的、有方向地投放，保證材料新穎、有趣，符合幼兒美術(shù)活動(dòng)開展需求，為活動(dòng)的針對(duì)性開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為美術(shù)活動(dòng)的效率和質(zhì)量的提高提供助力。同時(shí)，教師還可以結(jié)合幼兒的興趣愛好、認(rèn)知與接受能力、自主操作能力等，帶領(lǐng)幼兒規(guī)劃設(shè)計(jì)材料及投放區(qū)域，針對(duì)美術(shù)活動(dòng)空間進(jìn)行布置，讓幼兒可以深度參與美術(shù)活動(dòng)，關(guān)注并愛護(hù)美術(shù)活動(dòng)空間環(huán)境。例如，國(guó)慶節(jié)到來(lái)時(shí)，教師可以圍繞“慶祝祖國(guó)生日”的活動(dòng)主題規(guī)劃設(shè)計(jì)美術(shù)區(qū)域。首先，需要明確活動(dòng)目標(biāo)，即讓幼兒了解自己所在的國(guó)家和自己的國(guó)籍，形成良好的家國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，為形成愛國(guó)主義精神奠定基礎(chǔ)。其次，合理開發(fā)活動(dòng)材料。以“國(guó)慶”二字為立足點(diǎn)，開發(fā)文字、圖片與各種實(shí)物材料，如各個(gè)民族的傳統(tǒng)服飾和美術(shù)素材、中國(guó)地圖、自然景觀等，并與幼兒一起交流討論，總體規(guī)劃設(shè)計(jì)活動(dòng)材料的投放區(qū)域、設(shè)置方式等，在美術(shù)活動(dòng)區(qū)域營(yíng)造“56個(gè)民族一家親”“了不起的中國(guó)快速列車”“壯麗秀美的祖國(guó)風(fēng)景”等各種美術(shù)活動(dòng)場(chǎng)景，讓幼兒在豐富、多元的活動(dòng)材料，真實(shí)、生動(dòng)場(chǎng)景的帶動(dòng)下，全面、深刻感知各個(gè)民族的文化特色、風(fēng)俗習(xí)慣及祖國(guó)的大好河山等，產(chǎn)生濃厚的愛國(guó)主義情感。為了進(jìn)一步提高美術(shù)活動(dòng)開展質(zhì)量，教師在美術(shù)主題活動(dòng)結(jié)束之后可以設(shè)計(jì)多元化美術(shù)主題活動(dòng)，如“我們一起暢游祖國(guó)”“祖國(guó)風(fēng)景特色展”等，鼓勵(lì)幼兒自主搜集、整合日常生活和學(xué)習(xí)中的美術(shù)材料，包括具備中華民族文化特征的服飾、食物、工具、符號(hào)（剪紙和中國(guó)結(jié)）等，將幼兒搜集的材料在美術(shù)主題活動(dòng)區(qū)域展示，讓幼兒賞析，這樣不僅可以加深幼兒對(duì)民族與國(guó)家的了解和認(rèn)識(shí)，還可以提高幼兒的審美能力、鑒賞能力和情感感知能力。

2. 依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)投放活動(dòng)材料

不同年齡段、不同年級(jí)幼兒的認(rèn)知能力和美術(shù)活動(dòng)需求有一定的差異。因此，在美術(shù)活動(dòng)材料開發(fā)過(guò)程中，教師不僅要考慮活動(dòng)主題和生活實(shí)際，還要貼合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，針對(duì)性開發(fā)活動(dòng)材料，確保幼兒可以高質(zhì)量地應(yīng)用各種材料。小班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，對(duì)幼兒園美術(shù)活動(dòng)區(qū)域并不了解和適應(yīng)，教師需要以能力提升、興趣引導(dǎo)為主開發(fā)活動(dòng)材料；中班幼兒有一定的動(dòng)手動(dòng)腦能力，教師可以遵循動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的原則開發(fā)和投放活動(dòng)材料；大班幼兒的思維能力和實(shí)踐操作能力等相對(duì)較強(qiáng)，教師可以開發(fā)和投放以實(shí)踐活動(dòng)為主的材料。借助層次化、針對(duì)性的美術(shù)活動(dòng)材料，逐步調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，最大限度地保障美術(shù)活動(dòng)實(shí)施的有效性。例如，在“美味的水果”美術(shù)活動(dòng)中，教師可以圍繞生活實(shí)際、活動(dòng)內(nèi)容等，結(jié)合不同年級(jí)幼兒的特點(diǎn)，選擇差異化的活動(dòng)材料。對(duì)小班幼兒，教師可以開發(fā)與應(yīng)用卡通圖片、真實(shí)的水果和簡(jiǎn)筆畫素材等，讓幼兒通過(guò)看、聞、畫等，了解不同水果的外觀、味道、食用價(jià)值等，確保幼兒可以對(duì)水果初步產(chǎn)生認(rèn)知與了解，幫助幼兒養(yǎng)成良好的吃水果習(xí)慣。中班幼兒經(jīng)過(guò)一年的鍛煉與培養(yǎng)，其動(dòng)手能力有一定的提高，美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)豐富，教師在以“水果”為主題組織開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)新開發(fā)活動(dòng)材料，如搜集手工折紙、橡皮泥等，鼓勵(lì)幼兒靈活應(yīng)用此類材料，制作不同形狀、不同外觀的水果模型，在這一過(guò)程中鍛煉幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐能力。大班幼兒的模仿能力、觀察能力和思維能力逐漸發(fā)展，常規(guī)、單一的美術(shù)主題活動(dòng)對(duì)其吸引力相對(duì)較小。對(duì)此，教師可以不斷創(chuàng)新活動(dòng)材料類型，將“水果”與“健康美食”有機(jī)整合，為幼兒提供多種素材，包括各種類型的水果、調(diào)味品等，讓幼兒自主制作水果沙拉，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，提升活動(dòng)開展的有效性。

3. 根據(jù)幼兒個(gè)體差異針對(duì)性投放活動(dòng)材料

幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)性、階段性的過(guò)程，不同幼兒的能力水平和個(gè)性認(rèn)知有一定的區(qū)別。因此，在開發(fā)與應(yīng)用材料的過(guò)程中，教師要提升對(duì)材料應(yīng)用難度的重視程度，遵循個(gè)性化、差異化的原則開發(fā)、投放美術(shù)活動(dòng)材料，為不同水平的幼兒提供針對(duì)性的素材，讓幼兒能夠全身心參與美術(shù)活動(dòng)，并且有所收獲。例如，在“美麗的盤子”美術(shù)活動(dòng)中，教師可以統(tǒng)一提供圓盤、黑筆、“線條”圖片等基礎(chǔ)材料，鼓勵(lì)動(dòng)手能力、創(chuàng)作能力較強(qiáng)的幼兒，選擇粗細(xì)不同的黑筆，組合稍微復(fù)雜、難度較高的線條，展開自主創(chuàng)作；對(duì)于動(dòng)手能力較弱的幼兒，教師可以提供相對(duì)較粗的黑筆，讓幼兒參考簡(jiǎn)單的線條進(jìn)行創(chuàng)作。

為了最大限度滿足幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的需求、應(yīng)用材料的需求，教師可以改變投放形式，將材料分層，采取“貨柜式”模式投放，滿足幼兒的個(gè)體需求。例如，在“書包”美術(shù)活動(dòng)中，教師可以按照難易程度設(shè)計(jì)三種不同類型的貨柜。一是簡(jiǎn)單貨柜：投放與主題內(nèi)容相符的低結(jié)構(gòu)材料，包括寫生板、白紙、勾線筆等，便于幼兒使用；二是多變式貨柜：投放兩種以上操作性較強(qiáng)的材料，包括同質(zhì)異色的紙張（卡紙、彩紙）、基礎(chǔ)繪畫素材等，在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽組合；三是百變貨柜：投放立體紙張和平面紙張，以及紙工工具、能夠表現(xiàn)“書包”的素材等，最大限度滿足幼兒創(chuàng)造、整合的應(yīng)用需求。

教師通過(guò)多元化、系統(tǒng)化開發(fā)、投放美術(shù)活動(dòng)材料，可以為幼兒美術(shù)活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓幼兒感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

三、多元化應(yīng)用美術(shù)活動(dòng)材料，豐富美術(shù)活動(dòng)類型

為了全面發(fā)揮不同美術(shù)活動(dòng)材料的作用，教師要靈活應(yīng)用美術(shù)活動(dòng)材料，豐富與優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)類型、活動(dòng)內(nèi)容，在幼兒與材料之間搭建橋梁，讓幼兒可以深入開發(fā)、應(yīng)用各種材料，自主開展動(dòng)手操作、知識(shí)探究，挖掘幼兒的美術(shù)創(chuàng)作潛力，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，為幼兒的全面成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 立足材料類型，開發(fā)不同玩法

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒容易出現(xiàn)興趣不高、欲望較低的問(wèn)題，筆者分析其原因與美術(shù)活動(dòng)形式單一、活動(dòng)內(nèi)容不豐富有一定的關(guān)系。對(duì)此，教師需要不斷加大對(duì)美術(shù)活動(dòng)材料的開發(fā)力度，引領(lǐng)與鼓勵(lì)幼兒借助不同的創(chuàng)作、表達(dá)方法展示美術(shù)活動(dòng)材料，獲取不同的效果，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。例如，幼兒可以將橘子皮剪裁成為各種形狀，拼貼成不同的物品，或者結(jié)合拼貼出的形狀設(shè)計(jì)創(chuàng)意畫；幼兒可以將搜集到的貝殼進(jìn)行適當(dāng)修整與串聯(lián)，制作成為貝殼風(fēng)鈴，并在大小、形狀不同的貝殼上畫各種小動(dòng)物；幼兒還可以將搜集到的花瓣、樹葉和小草壓平、晾干，粘貼到卡紙上，適當(dāng)裝飾與優(yōu)化，將其制作成為書簽，也可以將其與小動(dòng)物圖案組合，制作一幅極具個(gè)性、趣味的自然畫。

2. 立足幼兒個(gè)性特征，開展層次化美術(shù)活動(dòng)

不同年齡段幼兒的創(chuàng)作能力有一定的差異，對(duì)美術(shù)活動(dòng)的參與需求也各不相同。為此，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求等，引領(lǐng)幼兒多元化應(yīng)用活動(dòng)材料。其中，小班幼兒以動(dòng)手為主，正確應(yīng)用活動(dòng)材料；中班幼兒已經(jīng)接觸過(guò)各種美術(shù)工具，需要借助工具創(chuàng)造性地應(yīng)用美術(shù)材料；大班幼兒則要以立體造型、趣味造型為主，熟練應(yīng)用美術(shù)材料和工具。例如，在創(chuàng)作“種子”的過(guò)程中，教師指導(dǎo)小班幼兒將種子在已經(jīng)畫好的位置上直接粘貼；指導(dǎo)中班幼兒自由粘貼種子，制作一個(gè)簡(jiǎn)單、有趣的物象形態(tài)；指導(dǎo)大班幼兒小組互動(dòng)交流，制作立體、真實(shí)的物象，還可以設(shè)計(jì)故事情節(jié)，創(chuàng)作出具備情境性和故事性特征的作品。

3. 立足幼兒成長(zhǎng)發(fā)展需求，保持材料的新鮮感

幼兒在幼兒園內(nèi)的成長(zhǎng)發(fā)展具有動(dòng)態(tài)性、持續(xù)性的特征。為此，教師在活動(dòng)材料開發(fā)與應(yīng)用過(guò)程中也需要樹立動(dòng)態(tài)創(chuàng)新意識(shí)，及時(shí)革新與優(yōu)化材料主題和材料類型，提升美術(shù)活動(dòng)的趣味性，保持材料的新鮮感，確保活動(dòng)對(duì)幼兒有一定的吸引力，培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)適應(yīng)能力。例如，在“美麗的昆蟲”美術(shù)活動(dòng)中，為了提升活動(dòng)的趣味性，教師可以讓幼兒在不同活動(dòng)階段有不同的收獲，獲得個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展。教師可以合理設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，第一階段以“繪畫蜜蜂”為主題讓幼兒進(jìn)行彩繪，選擇顏料、畫紙等材料；第二階段以“制作蜜蜂”為主題，讓幼兒剪出蜜蜂形狀，或者動(dòng)手捏出不同昆蟲的形態(tài)，為幼兒提供彩泥、彩紙與小剪刀等各種材料。通過(guò)循序漸進(jìn)的主題活動(dòng)，教師有目的、有層次地投放活動(dòng)材料，可以讓材料具備新鮮感，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。

4. 把握教育時(shí)機(jī)，靈活選用活動(dòng)材料

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以遵循因時(shí)、因地、因材料、因內(nèi)容的原則，靈活安排活動(dòng)，合理選用美術(shù)活動(dòng)材料。例如，夏天，教師可以在美術(shù)活動(dòng)區(qū)域投放泥巴，讓幼兒借助泥巴制作手工藝品和美術(shù)作品等，幼兒通過(guò)實(shí)踐操作可以加深對(duì)泥巴的認(rèn)識(shí)；秋天，教師組織開展“金色的秋天”主題活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒觀察周圍美景的同時(shí)，指導(dǎo)其創(chuàng)作水墨畫和水彩畫，繪制“豐收景色”“美麗的稻谷”等作品，或者指導(dǎo)幼兒拓印果實(shí)的切面、金色的落葉等；冬天，教師帶領(lǐng)幼兒前往戶外，將自己看到的景色在雪地上畫出來(lái)。這樣不僅能提高幼兒的繪畫能力和表達(dá)能力，還能讓幼兒感知繪畫的魅力，意識(shí)到美術(shù)創(chuàng)作的多樣性和趣味性。另外，教師可以規(guī)劃設(shè)計(jì)作品展示墻，展示幼兒的美術(shù)作品，也可以拍照記錄，制作幼兒美術(shù)作品檔案，定期提供給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)直觀看到孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，積極配合幼兒園美術(shù)活動(dòng)材料的開發(fā)與應(yīng)用。

綜上所述，美術(shù)活動(dòng)材料的開發(fā)與應(yīng)用對(duì)美術(shù)活動(dòng)整體開展質(zhì)量有重要影響，對(duì)幼兒參與活動(dòng)的積極性和有效性也有一定的促進(jìn)作用，教師需要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。為此，教師要了解幼兒的年齡特點(diǎn)、美術(shù)主題活動(dòng)開展需求，開發(fā)與應(yīng)用本土材料、常見的美術(shù)活動(dòng)材料，豐富材料類型，提升材料投放的針對(duì)性，并合理應(yīng)用美術(shù)活動(dòng)材料，創(chuàng)新、優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容和模式，組織開展多元化、多樣化的趣味美術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造開放、自由的美術(shù)活動(dòng)氛圍，讓幼兒可以自主創(chuàng)作，逐步提高欣賞美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力，為幼兒美術(shù)能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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