摘 要：高中歷史課程教學在培養學生國家認同素養方面發揮著重要作用，可促使學生形成國家認同感，增強其民族認同意識及公民意識，并加深其對歷史的記憶，讓其重視優秀傳統文化。對國家認同進行了概述，分析了高中歷史教學在培養學生國家認同方面的作用，并從多個角度探討了在高中歷史教學中培養學生國家認同意識的路徑。

關鍵詞：高中歷史；國家認同；民族認同

作者簡介：農必合（1968—），男，廣西壯族自治區百色市教育科學研究所。

《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“課程標準”）提出，要培養學生的國家認同感，增強學生對祖國、民族、優秀傳統文化、社會主義核心價值觀以及中國特色社會主義道路的認同意識。對此，教師要加深對國家認同內涵的理解，認識到歷史課程教學在塑造學生國家認同意識方面的作用，并根據課程標準的要求，不斷探索與創新教學策略，從多個層面培養學生的國家認同感，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀。

一、國家認同的概述

國家認同屬于一種歷史性概念，其特征體現了民族統一以及政權獨立等。與世界其他古老文明不同，中華民族在歷史演進中逐漸形成了獨特的歷史發展道路以及民族認同和國家認同的同一性傳統，并在歷史發展中形成了中華民族的深層價值理念。中華民族將國家的統一和民族的團結作為評判國家、民族強弱的重要標準之一。在全球經濟一體化以及文化多元化發展背景下，我國高中歷史教育越來越重視國家認同教育，高中歷史教材中涉及國家認同教育的資料較多，這為國家認同教育提供了豐富的資源［1］。根據課程標準，國家認同屬于家國情懷的范疇，培養學生的國家認同素養能使學生對國家、民族以及家鄉產生強烈的認同感，加深對我國優秀傳統文化以及社會主義核心價值觀的認識。

二、高中歷史教學在培養學生國家認同方面的作用

（一）有助于促進學生形成國家認同意識

通過高中歷史教學，教師可培養學生的國家認同感，有效提升學生的國家歸屬感。同時，教師可讓學生深入了解國家歷史，了解民族發展過程，重視文化傳承，增強學生個人情感和國家情感的聯系，促使學生逐漸形成國家認同意識，建立正確的價值觀。比如，在教學“改革開放以來的巨大成就”一課時，教師可營造良好的教學情境，使學生在歷史情境中深入理解相關知識，獲得更好的情感體驗。在設計課堂教學方案的過程中，教師可尋找教材知識點和實際生活之間的關聯，適時引入生活中的相關新聞事件，使學生能更深刻地感受到家國情懷，并在此過程中增強國家認同感。此外，教師也可運用多媒體設備展示我國改革開放后社會以及經濟方面所發生的變化，結合相關資料引導學生關注國家教育、軍事以及科技等方面的進步，讓學生了解國家發展成就。

（二）有助于培養學生的公民意識以及民族認同感

在新時代背景下，教師要重視培養學生的公民意識與民族認同感。在高中歷史教學中，教師除了要為學生講述國家以及各民族整體發展歷程和相關歷史知識，還要培養學生的民族認同感以及公民意識，讓學生認識到自身作為中國公民所擁有的權利以及需要承擔的義務、責任。通過高中歷史教學，我們可讓學生從多個層面了解國家的發展歷程，了解國家運行機制，并在此過程中增強公民意識。同時，教師可通過教授各種與國家以及民族相關的歷史知識，培養學生的民族認同感，使其將個人發展和國家發展聯系在一起。比如，在“諸侯紛爭與變法運動”一課的教學中，教師可先讓學生在課前預習階段搜集和分析諸子百家的政治訴求以及思想主張等資料，然后在課堂上讓學生分別扮演陰陽家、儒家、墨家、法家以及道家的典型人物角色，并讓學生進行辯論交流，以此加深學生對諸子百家思想的理解，讓學生感受到諸子百家思想的魅力，進而培養學生對中華優秀傳統文化的認同感，培養其民族自信心以及自豪感。

（三）有助于讓學生深入了解歷史并關注文化傳承

中國文化源遠流長，中華文明博大精深。中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族獨特的精神標識。社會主義核心價值觀在我國文化建設中具有引領作用，體現了中華民族美德，是民族可持續發展的精神支撐，也是國家進步的思想基礎。文化傳承與歷史發展之間存在緊密聯系，文化是在長期歷史發展中沉淀并產生的。通過高中歷史教學，教師可使學生更加重視我國優秀傳統文化的傳承與發展，加深學生對歷史的記憶。在學習高中歷史課程的過程中，學生可對我國優秀傳統文化有更深刻、全面的認識，并在此過程中形成正確的價值觀念，傳承并弘揚優秀傳統文化。此外，學生可在學習高中歷史教材中的國家歷史知識的基礎上了解重要的歷史事件，了解國家的發展成就，認識到歷代先賢在國家建設及發展過程中所做出的貢獻和付出的努力，進而形成強烈的民族責任感，更加敬愛國家，逐步增強國家認同感［2］。

三、課程標準對國家認同教育的要求

課程標準對國家認同教育提出了多項要求，具體如下：首先，課程標準指出，學生通過高中歷史課程的學習，要使自身的歷史思維得到發展，使自己的歷史視野更加寬闊，能認同我國優秀傳統文化以及社會主義核心價值觀，深入了解民族精神以及時代精神。其次，課程標準提出，要通過歷史課程教學提升學生的歷史使命感，讓學生高度認同中華民族文化、中國共產黨以及中國特色社會主義道路，并在此基礎上不斷增強世界意識，拓寬國際視野。再次，課程標準指出，要主動培養學生的多項學科核心素養，包括唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料實證以及家國情懷。其中，在家國情懷方面，要讓學生通過高中歷史課程的學習，形成強烈的國家認同感。最后，課程標準提出，學生要通過本課程的學習建立科學、正確的歷史觀念，深入了解中國國情，形成正確的國家觀念。

四、高中歷史教學中培養學生國家認同意識的路徑

（一）優化設置課程教學目標，有意識地培養學生的國家認同意識

在高中歷史教學中，為進一步增強學生的國家認同意識，教師要優化課程教學目標，讓學生了解課程學習任務，以此提高學生的學習效率。一方面，教師可通過查找各類相關文獻資源，如《國家認同與愛國主義教育》《文明的沖突與世界秩序的重建》等，或通過網絡途徑查找各類網絡資源，加深自身對國家認同的概念、內涵以及特點的認識，明確在高中歷史教學中培養學生國家認同意識的意義和必要性。另一方面，教師要根據國家認同的概念和內涵，結合課程教學內容優化課堂教學目標，以此幫助學生明確學習方向，保證課程教學任務的有效完成，達到培養學生國家認同意識的目的。例如，在教學“秦統一多民族封建國家的建立”這部分內容時，教師可優化設置教學目標，先讓學生了解本課闡述內容的歷史價值和意義，了解秦朝為何會走向滅亡，以此達到課程標準教學要求；之后讓學生根據本節課所介紹的知識，對當代中國為何要實現祖國統一及祖國統一的意義等展開深入分析，以此培養學生的國家認同意識。

（二）創新課程教學方式，拓展國家認同意識培養路徑

為了在高中歷史教學中加深學生對歷史知識內涵的理解，調動其學習積極性和主動性，激發其歷史學習興趣，讓其在學習歷史知識的過程中增強國家認同感，教師可根據教學內容，講述一些具有趣味性的歷史故事。在選取歷史故事的過程中，教師要確保故事內容和史實相符，并且有明確的目標指向和清晰的主題，同時要確保故事的內容生動有趣，以此在潛移默化中對學生進行國家認同教育，讓學生在聆聽生動有趣的歷史故事的過程中形成國家認同意識［3］。比如，在教學“中華文明的起源與早期國家”這部分內容時，教師可運用多媒體信息技術播放與中華民族早期國家相關的視頻，并挑選其中與中華文明起源相關的典型愛國故事進行重點講解，引導學生著重分析故事中的典型人物形象，以此培養學生的愛國情懷，讓學生在分析愛國歷史人物形象的過程中增強國家認同意識。教師在課堂教學中講述這些愛國歷史故事，可使學生更深刻地感受到愛國英雄的優良品質和愛國情懷，進而培養學生的國家認同意識，讓學生更加熱愛中華民族。值得注意的是，在講述歷史故事時，教師不僅可講述教材中的故事，還可適當引入一些課外歷史故事，比如班超、范仲淹、林則徐、鄧世昌、華羅庚、朱自清、錢學森等人物的愛國事跡，讓學生感受這些人物的愛國情懷，從而培養學生的國家認同意識。

（三）深挖高中歷史教材，豐富國家認同教育素材

高中歷史教材中有很多與國家認同教育相關的內容（見表1），為了在教學中有效培養學生的國家認同意識，教師要深挖高中歷史教材的內容，認真分析不同歷史事件所傳遞的家國情懷，并基于相關歷史事件對學生進行國家認同教育，使其對國家和民族有更強的認同感。比如，在教學《中外歷史綱要（上）》時，教師可在每節課的收尾階段讓學生圍繞歷史朝代的更迭分析討論教材中所列舉的重要歷史事件、偉大歷史人物，思考并總結這些事件和人物傳遞了哪些精神和思想，并思考偉大歷史人物在朝代更迭以及國家制度變換的過程中的重要性，結合教材知識內容認識到在國家曲折的發展道路上愛國主義始終是核心，我們只有不斷堅持探索和創新，勇于克服挫折和困難，才能找出適合本國的發展道路［4］。

（四）組織課外主題活動，促使學生增強國家認同意識

為了更好地通過高中歷史教學培養學生的國家認同意識，教師要突破教材知識限制，適時組織課外活動，幫助學生不斷完善知識架構，讓學生通過親身經歷加深對國家與民族的認識，不斷增強國家認同感。比如，教師可圍繞深刻認識中國特色社會主義理論、制度、道路、文化等組織主題演講活動、主題辯論活動、主題探究活動，或組織學生參觀當地的歷史博物館、古代人物雕像、歷史遺址等，使學生在參與課外活動時加深對歷史的認識，增強國家認同感［5］。

結語

高中歷史教材中蘊含著豐富的國家認同教育資源，為落實新課改理念和課程標準要求，培養學生的學科核心素養，教師要充分發揮歷史課程的國家認同育人功能，積極探索與創新教學策略。在高中歷史教學中，教師要重視以培養學生國家認同意識為目標，優化設置課程教學目標，創新教學方式，深挖教材資源，并積極組織課外主題活動，從而促進學生國家認同意識的形成。

［參考文獻］

［1］韋玉琴.初中道德與法治教學中培養學生國家認同素養的策略研究［J］.新課程，2022（41）：16-18.

［2］趙華棟，張祿佳.基于國家認同的高中歷史校本課程開發與實踐：以浙江大學附屬中學歷史校本課程為例［J］.課程教學研究，2022（5）：89-93.

［3］周琛淏.家國情懷核心素養在統編高中歷史教材中的體現［J］.文教資料，2021（27）：9-12.

［4］劉旭杰.高中歷史教學中的家國情懷教育研究［J］.新課程，2021（18）：5.

［5］靳占紅.高中歷史學科家國情懷核心素養之培育中華民族共同體意識探究［J］.高考，2021（24）：143-144.