摘 要：整合數字技術與音樂教學，不僅可以提高學生的學習效率和興趣，還能促進學生音樂素養的全面發展。基于此，分析了數字化時代背景下高中生音樂鑒賞與表現能力的現狀，提出利用數字技術促進高中生音樂鑒賞與表現能力提升的策略，同時探討數字技術在音樂鑒賞與表現能力評價中的應用，具體包括實時動態評價的實現、數字化評價工具的探索、數據驅動的決策支持。

關鍵詞：數字化時代；高中音樂；音樂鑒賞；音樂表現；數字技術

基金項目：2023年泉州市教育信息技術研究課題“數字時代下中學藝術核心素養的培養策略”（立項批準號：QZDJKT2348）。

作者簡介：施雯（1986—），女，福建省泉州市培元中學。

在數字化時代的浪潮下，音樂藝術領域正經歷前所未有的變革，高中生音樂鑒賞與表現能力的提升也面臨新的挑戰與機遇。短視頻平臺的興起、商業音樂的泛濫、傳統音樂教學模式的僵化等問題，都對學生的音樂素養培養產生了影響。因此，如何利用數字技術，為高中生提供一個更加高效、多元的音樂學習環境，成為當前高中音樂教育領域亟待解決的問題。

一、數字化時代背景下高中生音樂鑒賞與表現能力的現狀分析

隨著數字化時代的深入發展，高中生的音樂鑒賞與表現能力呈現新的特點。一方面，高中生普遍具備良好的音樂審美基礎，能夠欣賞多樣化的音樂風格，并可以通過社交媒體等積極分享和傳播音樂；另一方面，數字化資源為高中生提供了豐富的音樂學習素材和實踐機會，使他們的音樂表現能力得到一定程度的提升。然而，數字化資源對高中生音樂鑒賞與表現能力的提升也帶來了一定的負面影響。短視頻的興起使得音樂片段化、碎片化，高中生容易陷入淺層次的感官刺激，缺乏對音樂作品整體性和深度的鑒賞。商業音樂的沖擊則可能導致高中生的音樂審美出現偏差，使他們過度追求流行和娛樂，忽視對音樂藝術性和文化內涵的探索。此外，當前高中音樂教學中存在的問題也不容忽視。傳統教學模式的局限性使高中音樂教學過于注重技能訓練而忽視了學生的音樂感受力和鑒賞力的培養。同時，缺乏實踐機會也使高中生的音樂表現能力難以得到充分的鍛煉和提升［1］。綜上所述，數字化時代為高中生音樂鑒賞與表現能力的提升帶來了新的機遇和挑戰。為了更好地培養高中生的音樂素養，教師需要充分利用數字技術優化音樂教學，引導學生深入鑒賞音樂作品，提升他們的音樂表現能力。同時，教師也需要關注數字化資源可能帶來的負面影響，并采取相應措施加以應對。

二、利用數字技術促進高中生音樂鑒賞與表現能力提升的策略

（一）利用數字音樂工具進行創作

數字音樂工具以其直觀的操作界面和強大的編輯功能，為高中生提供了一個全新的音樂創作平臺。通過這些工具，學生能夠自由地組合音色、編排節奏，并對音樂的各個參數進行調整，從而創作出獨具個人特色的音樂作品。在創作過程中，學生不僅需要運用音高、音色、節奏和和聲等音樂元素，還需要深入理解這些元素如何共同構成音樂作品。例如，學生會思考如何通過特定的音色來傳達某種情感，或者如何通過編排節奏來營造特定的氛圍。這種深入探索和實踐的過程，不僅有助于提升學生的音樂創作技巧，更能增強學生對音樂作品內在邏輯和美感的認知，進而提升他們的音樂鑒賞能力。此外，數字音樂工具還提供了豐富的音效庫和合成器，使學生能夠嘗試不同的音效和合成方式，創造出更加多樣化和個性化的音樂效果。這種嘗試和探索，不僅激發了學生的創造力和想象力，也讓他們在音樂創作的過程中獲得了更多的樂趣和成就感。

（二）數字音樂圖書館

數字音樂圖書館為高中生提供了一個便捷獲取音樂作品資源的平臺。數字音樂圖書館擁有海量的音樂作品，涵蓋了從古典到流行、從國內到國外的各種風格和時期的音樂。學生只需通過搜索引擎或分類目錄，就能輕松找到他們感興趣的音樂作品進行學習和鑒賞［2］。通過數字音樂圖書館，學生能夠接觸到更加多元化的音樂文化，了解不同風格的音樂作品的特點和魅力。他們可以聆聽古典音樂的優雅與深邃，感受流行音樂的活力與激情，體驗民族音樂的獨特與韻味。這種多元化的音樂體驗，不僅拓寬了學生的音樂視野，也提升了他們的音樂文化素養。此外，數字音樂圖書館還提供了豐富的音樂背景資料和相關知識，如作曲家的生平、創作背景、音樂風格等。通過閱讀這些資料，學生可以更深入地了解音樂作品背后的故事和內涵，從而更好地理解和欣賞音樂作品。

（三）使用數字音樂評分和反饋工具

數字音樂評分和反饋工具為高中生提供了一個客觀評估自己音樂表現的機會。這些工具基于先進的機器學習算法，能夠對學生的演奏技巧、音準、節奏等方面進行準確評估。學生可以錄制自己演奏的作品并上傳至這些工具中。系統會根據預設的評估標準對學生的演奏進行打分，并給出具體的反饋和建議。這些反饋和建議，不僅指出了學生的優點和不足，還提供了改進的方向和方法。學生可以根據這些反饋和建議，有針對性地進行練習和改進，從而提升自己的音樂表現能力。此外，數字音樂評分和反饋工具還能提供個性化的學習建議。系統會根據學生的演奏水平和特點，推薦適合的練習曲目、技巧訓練等，幫助學生更高效地提升音樂能力。這種個性化的學習建議使學生能夠根據自己的實際情況進行有針對性的學習，提高了學習的效率和效果。數字音樂評分和反饋工具還具備實時反饋的功能。在學生演奏的過程中，數字音樂評分和反饋工具能夠即時分析并指出他們的錯誤和不足之處。這樣，學生在演奏時就能即時調整自己的技巧，而不是等到演奏結束后再去修正。這種即時反饋機制，大大提高了學生的學習效率和演奏水平，使他們能夠更快地掌握音樂技巧，更加自信地展示自己的音樂才華。

（四）加入在線音樂社區

在線音樂社區為高中生提供了一個與音樂愛好者交流和分享的平臺。這些社區匯聚了大量的音樂愛好者和專業人士，他們在這里分享自己的作品、交流音樂心得、探討音樂話題。學生可以注冊并加入這些社區，與其他音樂愛好者進行互動。學生既可以發布自己的音樂作品，接受他人的點評和建議，也可以瀏覽他人的作品，學習他們的創作技巧和演奏經驗。通過與其他音樂愛好者交流討論，學生能夠拓寬自己的音樂視野，了解不同的音樂風格和創作思路，從而提升自己的音樂素養。此外，在線音樂社區還經常舉辦各種音樂活動和比賽，學生可以積極參與這些活動，與其他音樂愛好者一起競技和交流。這些活動不僅為學生提供了一個展示才華的機會，也讓他們在競技和交流中不斷提升音樂表現能力和自信心。值得一提的是，在線音樂社區也為高中生提供了持續學習和成長的動力。通過與不同背景、不同水平的音樂愛好者互動，學生可以不斷地激勵自己，追求卓越。社區中的成功案例和榜樣人物，也會成為他們前進的動力，鼓舞他們不斷超越自我，實現音樂夢想。

三、數字技術在音樂鑒賞與表現能力評價中的應用

（一）實時動態評價的實現

隨著數字技術的廣泛應用，音樂鑒賞與表現能力的評價方式發生了革命性的變化。其中，實時動態評價的實現是數字技術為音樂教育帶來的重要突破。在傳統的音樂鑒賞與表現能力評價中，教師往往只能在學生完成作品后，根據直接的觀察或學生的自我報告來給予反饋。這種方式存在明顯的滯后性，因為當教師發現問題時，學生可能已經形成了錯誤習慣，需要花費更多的時間和精力去糾正。同時，教師也無法即時調整教學策略，以滿足學生的個性化需求。數字技術的引入可有效改變這一狀況。通過數字音樂制作軟件、在線協作平臺等工具，教師可以即時查看學生在音樂創作和表演過程中的數據變化。這些數據不僅包括音符的準確性、節奏的穩定性等基本技能方面的信息，還包括學生在創作和表演過程中的思維軌跡、情感表達等更深層次的信息。這使教師能夠即時發現問題，并給予學生針對性的反饋。更重要的是，實時動態評價的實現使教師能夠即時調整教學策略。根據學生的實時表現和數據反饋，教師可以靈活調整教學計劃、教學內容和教學方法，以滿足學生的個性化需求。這種即時的反饋和調整不僅提高了評價的準確性，還有助于激發學生的學習興趣和動力［3］。同時，學生能夠在創作和表演過程中即時看到自己的進步和不足，從而更加積極地參與音樂學習和實踐。

（二）數字化評價工具的探索

傳統的評價方式往往依賴于面對面的交流、紙質問卷或簡單的口頭反饋。這些方式不僅效率低下，而且難以收集到全面、客觀的數據。隨著數字技術的發展，數字化評價工具嶄露頭角，成為音樂教育中不可或缺的一部分。數字化評價工具如問卷星等，為音樂鑒賞與表現能力的評價提供了新的思路和手段。這些平臺通常具備用戶友好的界面和強大的數據分析功能，使教師可以輕松地進行定期調查，快速收集學生的反饋數據。與傳統的評價方式相比，數字化評價工具具有更高的效率和更廣的覆蓋范圍，能夠確保每個學生都有機會參與評價過程。通過數字化評價工具收集到的數據，教師可以深入了解學生的音樂審美偏好、文化理解程度等。例如，通過問卷星等平臺，教師可以設置多種題型，如選擇題、填空題、主觀題等，全面評估學生對音樂作品的鑒賞水平、對文化背景的理解程度等。同時，這些平臺還提供了豐富的數據分析功能，如數據可視化、統計分析等，幫助教師更加直觀地了解學生的學習情況和問題所在。總的來說，數字化評價工具的應用，不僅有助于教師精準掌握學生的音樂鑒賞與表現能力現狀，還可以為教學策略的調整提供數據支持。通過分析學生的反饋數據，教師可以發現學生在音樂鑒賞和表現能力方面存在的問題和不足，從而有針對性地制訂教學計劃、調整教學內容和方法。這種基于數據的決策方式，使教學更加科學、有效，有助于提升學生的音樂素養和表現能力。

（三）數據驅動的決策支持

在數字時代，音樂教育不再單純依靠教師的經驗和直覺，而是越來越多地借助數據來指導決策。數據驅動的決策支持，正是數字技術在音樂鑒賞與表現能力評價中發揮的又一重要作用。通過數字音樂制作軟件、在線協作平臺等工具，教師可以輕松收集到學生在學習過程中的大量數據。這些數據不僅包括學生的創作和表演成果，還涵蓋學生在學習過程中的互動度、參與度、學習時長、學習難點等多個維度。這些豐富的數據資源使教師能夠深入了解學生的學習狀態和進步情況。基于這些數據，教師可以進行科學的分析和判斷，從而更加精準地調整教學策略。例如，通過分析學生的學習進度和難點，教師可以發現學生對于某個技能點的掌握情況，進而制訂個性化的教學計劃，提供有針對性的輔導資源。這種個性化的教學方式能夠更好地滿足學生的需求，幫助他們更快地掌握知識和技能。同時，數據驅動的決策支持還有助于教師設計更加生動有趣的教學活動。通過分析學生的興趣偏好和學習習慣，教師可以了解學生喜歡什么樣的教學內容和方式，從而設計出更加符合學生偏好的教學活動。這樣的教學活動不僅能夠激發學生的學習興趣和動力，還能夠促進學生的全面發展，提升學生的音樂素養。

結語

在數字化時代背景下，高中生音樂鑒賞與表現能力的提升面臨前所未有的機遇。通過利用數字音樂工具進行創作，學生能夠自由發揮創意，提升音樂創作能力；數字音樂圖書館則為學生提供了便捷獲取音樂作品資源的途徑，拓寬了他們的音樂視野；數字音樂評分和反饋工具為學生提供了客觀評估自己音樂表現的機會，有助于他們精準地改進音樂技巧；而在線音樂社區則為學生搭建了一個與音樂愛好者交流互動的平臺，促進了他們的學習和成長。此外，數字技術在音樂鑒賞與表現能力評價中也發揮了重要作用。實時動態評價的實現使得評價過程更加及時、準確，有助于學生及時調整學習方向；數字化評價工具的探索為學生提供了更加多樣化、個性化的評價方式；數據驅動的決策支持則為教育者提供了科學依據，幫助他們更好地指導學生提升音樂鑒賞與表現能力。綜上所述，數字化時代為高中生音樂鑒賞與表現能力的提升提供了有力支持。未來，隨著數字技術的不斷發展，相信高中生的音樂素養和綜合能力將會得到進一步的提升。

［參考文獻］

［1］白雨禾.音樂鑒賞能力提升的策略探究［J］.喜劇世界（下半月），2022（9）：84-86.

［2］盧情，馬勝利.核心素養視域下高中生音樂鑒賞力的提升路徑［J］.藝術大觀，2023（27）：115-117.

［3］唐小木.數字化時代背景下高校音樂教學改革研究［J］.衛星電視與寬帶多媒體，2021（22）：184-185.