守住課堂質效 方得始終發展

課堂是學校教育教學工作的主陣地，提高課堂教學質量是學校的核心任務。守住課堂、重視教學質量是教學管理的基本底線，守住課堂、忠于講臺是一線教師的最高境界。作為南山區的數學教師，守住課堂的第一要義，是充分了解南山區本學期數學教研計劃，包括以核心素養導向的實踐創新、“雙減”政策下的低負高質為目標，以堅持“重自主，真合作，深探究”、教學與生活相融、過程與結果并重、回歸學習本真、落實數學理解、均衡區域質量、發展學生素養為理念，以堅守課堂主陣地、單元整體巧設計、分步教學重實施為行動指南。守住課堂，低負高質，也是廣大一線教師工作努力的方向。

課堂的核心就是教學，課堂教學就是教師有目的、有計劃地引導學生掌握知識、技能，發展學生的智力、能力、個性，并形成一定思想品德的過程，課堂教學也稱“班級授課制”。作為學校教育的主要陣地，課堂教學是一個過程，也是一門藝術。學生是課堂教學的主體，教材是載體，教師則是主體與載體之間的一座橋梁。如何處理好這三位一體的關系，達成低負高質的課堂呢？我認為要從以下三方面著手。

首先，鉆研教材，吃透教學目標。現行小學數學教材有人教版、北師版、蘇教版等多達二十來個版本。根據調查顯示使用最廣泛的是人教版教材，曾經我在內地學校任教的十幾年時間里用的都是這個版本。人教版教材的特點是知識架構明了，知識點突出，關注學生的興趣和經驗，反應知識的形成過程，注重思想教育，哪怕是新崗教師用起來也很容易上手。

深圳中小學現在使用的北師版教材則更注重聯系生活，體現數學來源于生活，又服務于生活的特點，讓學習情境化、活動化。北師版教材很少有明確的知識點，每節課的教學內容以問題串的形式推進，問題串具有層次性，由淺入深，遞進達成課堂教學目標。所以授課教師必須吃透教參，讀懂教材，才能引導學生有的放矢高效學習。

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。教師對每節課的教學目標應該了如指掌，做到教學目標不明確不上講臺。從教三十多年以來，我經歷了三次大型課改，教學目標從雙基（基礎知識與基本技能）到三維（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀），再到本次課改的學科核心素養，每一次都是與時俱進的體現。每次課改我都會認真研讀新課標，每節課我都會根據教參撰寫教學設計，詳細批注教材教法，進教室前做到胸有成竹，為高效課堂提供保障。

其次，激勵學生，打造生動課堂。生動，才是課堂該有的樣子。生動的課堂需要激發學生的學習興趣，激勵學生以組織教學為前提。組織教學主要包括兩個方面內容：一方面師教師有計劃、有組織地規劃教學活動，有目的地培養學生自主學習能力；另一方面是重視學生學習過程中自我組織能力的培養和提高。

激勵學生的方法包括但不限于以下方法：設定目標與獎勵制度，對高質量地完成某個學習任務、有獨立見地的課堂發言、展現良好的行為習慣予以獎勵；鼓勵合作學習，增強學生互助意識，培養團隊協作精神；組織課堂學習競賽，如：男生與女生比、組與組比，激發競爭意識和求勝心里；運用游戲和趣味數學等激發學生思維.....

對于課堂參與度不高的學生要提供個性化教育，做到因材施教。關注學困生的學習狀況是課堂教學不容忽視的！之所以出現學困生，很大部分原因是缺乏內驅力。調動其學習內驅力，讓他們樂意完成課后基本練習，是高效課堂必須要做到的。在隨堂練的教學環節中，我堅持做到習題分層，不同層次的孩子都能積極完成。

最后，提升教師專業能力，達成高效課堂。良好的組織教學是高效課堂的首要保障，組織教學能力是一線教師必須具備的基本能力，需要在課堂教學中摸索積累。常用的組織教學手段有：有目的預防（對所任班級對比激勵）；眼神提醒，有不怒自威的效果；個別暗示，邊講邊走到不專心聽講的學生身邊，敲敲他的桌子，維護其自尊心又不打斷課堂連續性；一視同仁，對違反課堂紀律的班干部不留情面，公平公正是一種極好的課堂執行力；樹立榜樣（個別表揚或小組表揚）等等，都非常利于構建有序課堂。二是教師要腳踏實地上好常規課。多看、多學、勤鉆研，踏踏實實做好備、教、批、輔、改（考）、評等常規教學工作。立規矩，正學風，嚴肅課堂紀律，認真對待每一節常規課，做到重點突出，難點突破。守住課堂四十分鐘，落實每一環節的教學任務，這樣的課堂一定是低負高質的。三是千錘百煉打造精品課。我一直認為教師專業的真正成長是從上好第一節公開課開始的，公開課的千錘百煉就是對自己專業成長的獻禮。不經一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香？課越上越好的訣竅就是思考再思考、試講再試講、改進再改進，萬般打磨方成精品。

課堂教學是一個有專業技術含量的過程，如何低負高質地把書本知識內化？我認為教師在夯實基本功的同時，還要不斷探索抓住課堂關鍵教學環節對知識進行內化的技巧。下面結合《乘法分配律》一課的教學，談談對以下四個關鍵環節的處理。

1、導入。俗話說，良好的開端是成功的一半，如何讓學生快速融入自己課堂，這是一種技巧。導入的方法很多，比如視頻播放、情境引入、復習鞏固等，基于學科特點，我認為數學課的導入要及時、簡潔，盡量做到開門見山。切忌故弄懸殊，一開課就把學生繞暈了。《乘法分配律》是小學階段最難理解和掌握的一課，教學情境是貼瓷磚。在本節課之前學習了乘法交換律和乘法結合律，開課時我開門見山地說：這節課我們學習一個新的運算律（乘法分配律），同時也板書了課題。隨即提問：同學們想知道乘法分配律長什么樣嗎？這樣自然進入新課探究。

2、互動。互動包括師生互動與生生互動，在師生互動時，教師的每一個問題都要指向明確，面對小學生，我主張手術刀式的提問，老師的問題能引導學生庖丁解牛。在生生互動時，教師要根據值得探究的問題，引導學生互動探討，互動探究必須基于認知的疑惑，而不是流于形式，設置一些可有可無的活動。在執教《乘法分配律》一課時，課堂上我讓學生分男、女生兩大組，用兩種方法計算瓷磚的數量：一組分顏色計算、另一組分兩面計算，然后分小組匯報算法，不同思維碰撞，初步感知乘法分配律的內涵。

3、點撥。處理好課堂生成與預設的關系，針對學生表達或分享的觀點，及時進行點撥。該肯定的肯定，該指正的必須指正。及時引導學生對所學知識進行提煉。這是我課堂上對乘法分配律公式的板書，為了突出搭配相乘，我特意用了不同顏色的粉筆和箭頭進行標注，并強調：數B一定也要記得乘C，不能光屁股跑了，這是學生最容易犯錯誤。

4、 結論。基于數學學科特點，教師每一節課都要依據課標、教材，引導學生探究到一些新知識。這些知識不僅需要學生理解掌握，同時也要形成相關的能力和數學素養。所以總結時，教師非常有必要對每節課的知識點進行歸納總結，使學生探究到的知識體系是明晰的，否則學生就會學得含混不清。例如，在乘法分配律一課的課堂小結時，我特別強調乘法分配律包含的兩種算法中，最后必須是把兩個乘積相加，這與乘法結合律的連乘有本質區別。

最后談談課堂教學方法。課堂教學方法主要包括教師的教法和學生的學法兩大方面，旨在服務于教學目的和任務，是教授方法和學習方法的統一。俗話說：教有常法、教無定法、貴在得法。在當下這個在追求變革的年代，各種創新的教學方法層出不窮，但我認為適合學情的方法才是好方法。小學數學課堂切忌天馬行空，創新也應該萬變不離其“宗”，筑牢對基礎認知與常識的教學。我始終堅持，數學課堂追求通俗易懂的語言、深入淺出的講解、切中要害的學科實踐、少而精的作業，精講精練，堂堂清，低負高質。

年輕教師常會照搬名師的教學設計來上公開課，結果卻不盡如人意，原因是歷練不夠、教育機智不夠，風格不同、氣場不同......課堂教學要考慮很多因素，所以教學方法不能一概而論，適合學情、因地制宜的教法才是好方法。名師的課堂不僅要觀摩，還需要揣摩，才能了解其精髓。

其實課堂的樣子就是教師生命的樣子，我一直認為專業能力和教學水平就是教師的職業尊嚴，也是教師安身立命的底氣。

課堂教學是一門藝術，更是一門遺憾的藝術，沒有最好，只有更好。唯有安心立教，才能不辱使命。

守住課堂砥礪前行，行穩致遠方得始終。