沿黃鄉鎮學校初中實驗教學薄弱環節的策略研究

【摘要】八年以來，筆者一直致力于我校初中物理課堂教學，先后擔任物理教研組組長、理化生教研組組長，對與沿黃灘區學校的自然學科實驗教學有較為深刻的理解，深知實驗教學的現狀，又經過兩年多的相關課題研究，利用問卷調查和實地調研等方式，根據《義務教育物理課程標準（2022年版）》、《義務教育化學課程標準（2022年版）》、《義務教育生物課程標準（2022年版）》等政策要求，梳理了沿黃薄弱學校中實驗教學的薄弱環節，提出了一些改進策略。

【關鍵詞】沿黃地區；實驗教學；薄弱環節；改進策略

【正" 文】

一、初中自然科學學科實驗教學的重要性

《教育部關于加強和改進中小學實驗教學的意見》教基〔2019〕16號中指出實驗教學是國家課程方案和課程標準規定的重要教學內容，是培養創新人才的重要途徑。《義務教育物理課程標準（2022年版）》、《義務教育化學課程標準（2022年版）》、《義務教育生物課程標準（2022年版）》中都強調核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力[1]。其中物理課程要培養的核心素養，主要包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任；化學課程要培養的核心素養，主要包括化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態度與責任；生物課程要培養的核心素養，主要包括生命觀念、科學思維、探究實踐、態度責任。自然學科中無論是物理、化學還是生物學科都把探究作為本學科的核心素養之一，" 可見實驗探究教學在自然科學學科中所處的位置是想到重要的。

理化生等自然科學學科的教學內容都是在實驗的基礎上逐漸發展起來的，所涉及到的知識，都要經過了多次科學家們實驗的論證，同學們在實驗教學的學習的過程，也是對理論知識驗證的過程，同時物理、化學和生物都是以實驗為基礎的自然科學，實驗教學是自然科學學科教學的基本形式之一。引導學生積極參與實驗教學有利于形成積極科學態度、養成理性思維習慣、對于提升學生科學探究能力具有著及其重要的發展意義。

一、 初中自然科學學科實驗教學中的薄弱環節產生原因

1.對實驗課缺乏足夠的重視。近幾年由于初中學業水平考試不再考察學生的實驗操作能力，加之教師受傳統的教育理念制約，對物理實驗教學不夠關注，把重點放在基本的知識上，在上課時采取\"講實驗\"的方式，也就是老師利用多媒體，在講臺上說，而學生在下面聽講。忽視了對學生的實際操作能力的培養，造成了他們的實驗意識淡薄，實驗能力不強的后果。這就造成了實驗課在進行的時候，只是一個空架子，沒有得到應有的價值和作用等，這也是沿黃薄弱學校初中自然科學學科實驗教學中的一個比較薄弱的因素。

2.實驗方法過于陳舊、傳統，缺少貼近學生生活的實驗。經過問卷調查發現，由于受大環境的政策影響和學校要求，很多有一定危險性實驗，例如化學中涉及到硫酸、鹽酸、硝酸等強腐蝕性物質的實驗，很多教師只是簡單的開展演示實驗甚至直接不做，使得相關的實驗課達不到預期的效果，也就無法激起學生的學習興趣；

3.實驗設備缺少完善性。實地調研發現由于過去三年的條件所限，許多實驗儀器長期閑置，過期藥品也沒有得到及時處理。此外，標本和掛圖等常用教學資源也出現了不同程度的損壞。由于沒有注意及時補充實驗用品，實驗用品的補充工作被忽視，并處于惡化狀態。

4．學校實驗員配備不合理，多數學校的實驗員為兼職實驗員，普遍年齡偏大，對于實驗工作無實質性幫助，而任課教師所帶班級較多，實驗室器材擺放、整理工作量太大，影響正常教學工作進度。教師慢慢的把探究實驗變成了“講實驗”

5. 理化生教師專業素養有待提高。在對鄄城縣沿黃地區九所初級中學調研中發現，部分學校存在理化生專業教師改任其他學科教師與非理化生專業教師任教理化生學科教師的現象，在深入的調研中統計發現非師范類物理、化學和生物專業畢業的教師任教本課程的占50%以上，尤其是化學和生物教師非本專業執教現象更為嚴重；這反映出沿黃地區學校教師師資力量薄弱，影響了教師實驗教學工作的成效。

二、 沿黃薄弱學校初中自然學科實驗教學改進策略

1.針對相關的學校和教師開展座談，和他們一起研究相關的政策要求，并對本校存在的問題提出合適的建議；

2.根據最新的政策要求和實驗方法，開展實驗課教師的交流活動，邀請專家開辦物理實驗教學培訓，開展傳幫帶活動，老帶新活動。改變教師原來的教學觀念和方法，，全面提高物理實驗教學的業務能力，使實驗課真正發揮它的作用。

3.組織實驗課教師針對本實驗室開展實驗儀器的清點工作，整理出實驗室內缺少、損壞的儀器，根據《義務教育物理課程標準（2022年版）》、《義務教育化學課程標準（2022年版）》、《義務教育生物課程標準（2022年版）》實驗探究要求，形成實驗所需器材建議清單，完善實驗設備，靈活使用器材，發揮實驗器材的利用價值。

4.建議學校培養專業的實驗指導教師，完善實驗室管理的短板。做到“專人、專崗、專責”。專職實驗人員在做好實驗室的常規管理之外，還要幫助老師做好實驗前的準備工作和課堂上對同學們進行實驗操作的引導，從而有效地降低了老師的實驗負擔[2]。確保實驗室的功能是為開展實驗提供服務，而不僅僅是滿足檢查要求。這種工作重心的轉移使我們能夠優先考慮學生的實驗課質量。

三、 總結

沿黃薄弱學校初中自然科學學科實驗教學工作還有很大的進步空間，受限于作者研究水平和能力有限，發現的問題不是非常全面，提出的改進策略作用有限。要徹底擺脫沿黃地區薄弱學校初中自然科學學科實驗教學的落后局面，還需要政府、社會、學校、教師等多方面共同努力，既要提高基礎建設，還要搞好配套的軟實力。

【參考文獻】

[1]吳星.全面提高學生義務教育化學課程所要培養的核心素養——《義務教育化學課程標準（2022年版）》解讀（一）[J].化學教學，2022（9）：3-8.

[2]王龍忠.西藏邊境縣初中生物學實驗教學現狀的分析——以西藏吉隆縣中學為例[J].實驗教學與儀器，2023，40（3）：26-28.