天然互補：淺析區域國別研究與國際傳播研究的融通互鑒

【內容提要】區域國別研究與國際傳播研究是認識世界和溝通世界的兩大學科，曾被視為“帝國產兒”與“戰爭產物”，有著負面性的歷史遺產，有必要正本清源。我國區域國別研究與國際傳播研究方興未艾，是出于促進中國與世界相互理解良性互動的現實需要，肩負著構建人類命運共同體的重大使命。在應對各自研究挑戰時，兩者又有著天然的互補性，具有融通互鑒、融合發展的良好條件。

【關鍵詞】區域國別 國際傳播 人類命運共同體 融通互鑒

進入新時代以來，我國前所未有地走近世界舞臺的中央，中國與世界的關系也從未如此之緊密。在此背景下，區域國別研究和國際傳播研究（下稱“兩大研究”）迎來重大發展機遇。同時，作為認識世界和溝通世界的兩大研究領域，相互間又有著極強的共通性，存在著融通互鑒、融合發展的有利條件。本文擬就兩大研究的興起、面臨的挑戰和融通互鑒的路徑做一粗淺的探討。

一、兩大研究興于中國與世界良性互動的現實需要

一般認為，具有學科意義的區域與國別研究起于18世紀西方殖民主義的擴張，盛于二戰后美國全球霸權主義的追求。例如，英國在1915年建立斯拉夫學院、1916年建立亞非學院；美國亦在躍升為超級大國后，大力支持國別研究。據介紹，到1990年左右，美國的區域國別研究達到一個高峰，全美大學中有不同規模、不同性質的區域與國別研究中心或機構約600個，其中80多個高水平區域與國別研究機構。①安德烈亞斯·梅勒和伯特·霍夫曼因此指出：“從某種意義上說，區域研究是作為‘帝國的產兒’而出現的。”②同樣，國際傳播研究的蓬勃發展被認為與近代戰爭的爆發密不可分。如一戰對“宣傳”的大規模運用，被視為宣傳研究的一個分水嶺。此后，宣傳或國際傳播，被認為“通常出于邪惡目的而俘獲人們思想和心靈”的手法，則一直與國際爭斗形影不離。近年來，隨著“敘事戰”“認知戰”等概念的興起，宣傳、國際傳播與國際爭斗密切相關的看法更加甚囂塵上。

然而，“帝國產兒”與“戰爭產物”這種富含偏見的說法并不能分別用來界定區域國別研究與國際傳播研究，它們只是兩大研究歷程中的小插曲，客觀上確實曾推動了兩大研究的發展，但并不能就此將其歸結于帝國雄心與戰爭需要。否則，對兩大研究的投入與發展不僅容易落入某種話語陷阱，使方興未艾的區域國別研究和國際傳播研究遭到污名化，還可能對兩大領域的研究旨趣、研究目標、研究任務等產生錯誤導向，使相關研究偏離方向、重點失焦。

簡言之，區域國別研究是對本國以外各層次地理范疇內的政治、經濟、社會、人文等方面的研究，它并非源于帝國沖動和征服欲望，而是出于人類本能的好奇心與交往需求。中國早在《山海經》中就出現“倭”的記錄，《漢書·地理志》中的“樂浪海中有倭人”記錄則標志著中國官修史書正式開始觀察日本的存在。③國外也很早出現介紹域外的著作，最負盛名的是《馬可·波羅游記》，書中記錄了中亞、西亞、東南亞等許多地方的情況，被譽為人類史上西方人感知東方的第一部作品。而隨著全球化尤其交通通訊技術的飛躍發展，世界各國各地區互動愈加頻繁、聯系愈加緊密，相互了解的需求也變得更加旺盛和緊迫。

同樣，“傳播”也源于人類本能的表達與交往需求，是一種人類傳遞或交流信息的社會性行為。其實，人們對“傳播”的理解也是一個不斷深入和日益豐富的過程。一開始，傳播被視同于單向度的“宣傳”，而宣傳“就是通過故事、謠言、報道、圖片以及社會傳播的其他形式，來控制意見”。④因此，傳播也被稱為“勸服的藝術”，著眼于改變受眾的思想和態度，并且不惜使用欺騙方式。不過，隨著戰爭的結束和全球化的深入發展，這種甚至允許以欺騙來控制意見的觀點不再受歡迎。特別是傳播主體、傳播媒介、傳播受眾出現的新變化，使得單向度的信息灌輸與現實相距甚遠，傳播學研究也發展出大眾傳播、對外傳播、國際傳播、戰略傳播、全球傳播等概念。有學者指出：“現代傳播不斷深化的結果表明，傳播活動發生的更深層原因，應該在于主體交往的內在需要和參與意識。”⑤因此，國際傳播作為信息的跨國流動，不是也不應該是單向度的信息傳遞和單方面的意志強加，而是致力于彼此理解的信息交流與共享，其根本的動因就在于人類的表達與交往需要。

當前，我國與世界交往日益頻繁且更加緊密。“一帶一路”倡議提出十余年，其合作網絡從亞歐大陸延至非洲和拉美，有150多個國家、30多個國際組織和中國簽署“一帶一路”合作文件，在鐵路、港口、金融、稅收、能源、綠色發展、綠色投資、減災、反腐敗、智庫、媒體、文化等20多個領域建立了多邊對話合作平臺，中國與各方合作開展了3000多個務實項目。⑥即便在民間層面，我國與外部世界的交往也日益頻密和深入。據國家移民管理局2024年1月發布的“2023年移民管理工作主要數據”顯示，全國移民管理機構全年累計查驗出入境人員4.24億人次，同比上升266.5%。⑦在此背景下，更加深入細致地了解外部世界，實現與外部世界更好的互動與交往，這是一種強烈的現實需求。

同樣，交往需要溝通。“溝通”的英文詞匯“communication”與“傳播”的“communication”是同一個詞。換句話說，在中國與世界交往日益頻繁、更加緊密的背景下，對國際傳播研究的現實需求也日益強烈。一是中國歷史悠久，中華文化博大精深、底蘊深厚。如何讓世界了解中國、領略中華文化顯然是項極其艱巨的任務。據介紹，2019年至2020年，世界范圍內對涉中國文化搜索最多的英文關鍵詞仍是熊貓和長城。海外對中華文化的認知還停留在歷史傳統層面和器物層面；⑧二是中國幅員遼闊，南北、東西地域各有特色。2016年以來，中國外交部連續舉辦“省區市全球推介活動”，就是基于各省區市差異性大、難以對各省區市進行統一推介的特點；三是中國現代化經驗具有獨特性。新中國僅用幾十年時間就走完發達國家幾百年走過的工業化歷程，將一個十幾億人口的大國從一窮二白建成世界上第二大經濟體，創造了經濟快速發展和社會長期穩定兩大奇跡，這在人類歷史上都是絕無僅有的。對于發展如此迅速又如此特別的國度，外界對了解中國經驗與預判中國走勢都有著極為迫切的需求。因此，“讓越來越多國家認識、理解、接受和歡迎中國的發展振興”，也就越來越成為中國國際傳播研究艱巨而又緊迫的任務。

總之，區域國別研究與國際傳播研究都源于人類交往的需要，而非帝國征服與戰爭的產物。同樣，中國學界當前大力推動區域國別學研究與國際傳播研究，也是出于中國與世界互動愈發頻密的交往需求，前者是為了認識世界，后者是為了溝通世界，都致力于促進世界各國的相互理解、相互尊重，并為構建人類命運共同體提供相應的知識支撐。

二、兩大學科各有研究挑戰

在人際關系中，要想深入了解一個人并進行有效的溝通，原本就不是一件容易的事。在國際交往中，要想深入了解一個國家并進行有效的溝通，更是一件難上加難的事。

（一）區域國別研究的“迷霧”

就區域國別研究而言，異域總是與神秘聯系在一起，就像戰爭中因缺乏全部的信息而出現“戰爭迷霧”一樣，對他國或區域的研究也常常有“迷霧之感”。

第一，區域國別本身固有的復雜性。一般而言，一個國家或區域有著自身獨特的地理區位、語言文化、風俗習慣、歷史政治、法律制度、經濟社會、外部聯系等，這些因素共同構成了一個國家或區域之所以為這個國家或這個區域的重要原因。這些因素中，有些相對穩定，具有延續性；有些則相對活躍，具有變動性。而且，這些因素常常交織在一起，相互影響、相互作用。可以說，每個國家或者區域都是一個復雜巨系統。“要了解一個區域或一個國家，顯然比了解某種植物或動物需要考慮更多的因素，因為不僅它們內部的關系要復雜和深刻得多，而且它們與其環境之間也存在著極其復雜多樣且多變的關系。”⑨因此，區域國別研究需要綜合運用人文社會科學和自然科學等各領域知識，除深度了解該國家或區域自身的歷史地理、宗教民俗、政治經濟、社會文化、軍事外交、科技教育等外，還需要深入了解其與外部世界的各種關系和互動，是一門多學科、跨學科的研究領域，其動用的資源之多、力量之巨將相當罕見。從這個角度看，就能理解區域國別學為什么說是“大國之學”，這并不是說只有大國才需要了解外部世界，而是說只有大國才有能力和資源組織起如此龐大的研究團隊，從各個角度全面地、深入地了解其他國家和區域。否則，一味強調“大國之學”，區域國別學將很容易被扭曲為“霸權之學”。

第二，區域國別研究面臨“文獻供給之困”。開展區域國別研究，勢必要借助一定的文獻信息。這類文獻信息既包括研究對象國或區域對自身的歷史記載、學術專著、政府文件、新聞報道、時政評論、智庫報告等，還包括世界其他國家對它的報道、研究和評論。但文獻信息“量的不足”與“質的偏頗”成為阻礙區域國別研究的又一挑戰。

一是量的不足。有些國別或區域經濟社會發展較為落后，自身文獻記載不多，加上國際社會對其關注度低，有關這些國家或區域的報道和論述也就相對較少；有些國家或區域雖然經濟社會發展較為發達，如本尼迪克特筆下的日本人“有著強烈描寫自我的沖動”，“既寫他們的生活瑣事，也寫他們的全球擴張計劃”，但仍然會在這些描述中省掉很多十分有價值的重要事情。正如本尼迪克特所指出的，日本人“并沒有和盤托出。沒有一個民族會這樣做”。⑩此外，研究者不掌握對象國或區域的語言，使得很多當地文獻無法被閱讀和使用，也一定程度上造成研究文獻的不足。

二是質的偏頗。即便有充足文獻信息，其所構筑的國別和區域圖景，與現實世界也存在距離。尤其是，當前的文獻信息仍在很大程度上受制于美西方，且有濃厚的“西方中心論”色彩。據介紹，西方四大通訊社——美聯社、合眾社、路透社和法新社每天生產全球80%的新聞量，幾乎壟斷了世界各地的新聞報道市場。它們可以決定生產或不生產什么信息，以及生產什么樣的信息，它們的報道還帶有強大的議程設置能力，有著強烈的階級立場、意識形態和價值取向。有學者指出：“近代以來，公眾通過新聞媒體看到的始終是一個西方話語體系下的東方世界。”11可見，如果只透過美西方的文獻信息開展區域國別研究，那么對外部世界尤其是非西方世界的理解將不僅有失偏頗，且可能暗藏美西方的意識形態成見，反而不利于與這些國家或區域實現相互理解與良性互動。這也是區域國別研究為什么強調實地調研重要性的原因所在，即要對文獻閱讀所形成的圖景進行必要的校正。

第三，區域國別研究面臨實地調研之難。如上所述，實地調研對開展區域國別研究有著不可替代的作用，否則，一切研究都將猶如“隔岸觀火”“霧里看花”，有些甚至掉入別人構筑的“信息繭房”。錢乘旦教授指出：“了解和研究一個國家（或地區），最重要的是了解那里的人，了解他們的思想和生活方式，為此，就要到那里去生活，盡可能融化在那個社會中。這是很難的，也是我國的區域與國別研究最缺乏的。”12一是缺乏相應的“小語種”人才。語言背后承載的是思維方式和文化習慣。缺乏熟悉當地語言的人才，將很難在調研中準確溝通，更談不上深入理解。據介紹，“一帶一路”沿線65個國家中有53種官方語言，但截至2013年時，我國高校外語專業招生語種只覆蓋其中20種，加上我國小語種招生規模都相對較小，短期內顯然無法滿足日益增長的區域國別研究需求；二是缺乏長期扎根域外的人才。除熟悉當地語言外，還需要有長期扎根一地一域一國的人才。日久方能見人心，同樣，對異域的研究也需要長期的扎根，否則，很多“只可意會不可言傳”的東西將很難獲知。但是，這種長期扎根需要制度、物質和心理上的充分準備和強有力保證，否則，扎根境外開展調查研究將難以形成規模，也難以長期維系。

（三）國際傳播的“聲障”

同樣，我國的國際傳播雖然在過去十幾年取得了飛躍式的發展，但也仍然面臨著“說不出、傳不開、聽不進”等問題，亟需打破重重“聲障”。

一是“說不出”。“說不出”的問題主要在于對涉及相關國別與區域的議題缺乏深入的了解和必要的知識，使得我們在國際傳播時容易陷入“無話可說”的境地，有時甚至受美西方媒體的影響，在某些議題的報道上跟著美西方主流媒體“跑”。例如，有學者研究發現，國內主流媒體對于“伊斯蘭”“穆斯林”的報道缺乏中國特色的議程和議題，反而長期在有關伊斯蘭的國際熱點問題上對外媒高度依賴，進而潛移默化地與西方媒體形成了某種呼應關系甚至“羊群效應”。13

二是“傳不開”。這主要是受到當前國際傳播格局的限制。一方面是傳媒市場占有率低。有研究者認為，當前主流的“國際傳播”并不太“國際”，實質上只是“美國”的“國際傳播”，而不是“國際”的“國際傳播”，也就是大抵透過美國外交政策和美國中產階級學者的瞳孔看世界。14在當前的世界傳媒市場幾乎由美西方媒體把控的背景下，其他國家的媒體很難發出有效的聲音或者聲音很難被更廣大的群體所聽見；另一方面則是受眾長期受美西方媒體、傳統學術話語和理論體系的滲透，使他們對世界尤其對中國的認知，往往也是基于西方的意識形態成見和話語體系。15中國或其他非西方國家的觀點主張難獲認同或產生共鳴。

三是“聽不進”。“聽不進”的主要原因之一是因為傳播者不了解受眾的現實情況和心理需求，未能以其能接受的方式進行傳播。周恩來同志在談及對外宣傳時曾批評道：“有個問題，把國內硬搬來對國外，不用腦筋，不管對象，人家需要什么不管，只管自己。”16這種做法，輕則自說自話、雞同鴨講，重則引發反感，增加誤判。例如，美國在9·11后加大對中東地區的戰略傳播，但因未深入了解伊拉克復雜的宗教與民族情勢，使得推翻薩達姆政權之后對伊拉克的改造并沒有取得共鳴，反而激發當地的宗教極端主義，而自身也陷于戰爭泥潭難以自拔。

總之，深入了解區域國別，以及準確開展國際傳播，目前而言都面臨著一定的難度和挑戰。所幸的是，兩者之間有著內在的共通性，前者在于認識世界，后者在于溝通世界，實際上是與世界互動的一體兩面。兩大研究因此具有融通互鑒的天然優勢，有助于突破各自研究困境，實現共同發展。

三、融通互鑒的路徑探討

當前，隨著國家大力推動交叉學科發展，區域國別研究與國際傳播研究迎來交叉融合、融通互鑒的重大機遇，也出現雙向奔赴、融合發展的良好勢頭。進一步加強區域國別研究與國際傳播研究融通互鑒，可以促進中國與世界良性互動為旨歸，以學科建設和人才培養為基礎，以提升國際精準傳播為突破口，共同為參與構建人類命運共同體提供必要的學術支撐。

（一）區域國別研究與國際傳播研究皆為實用之學、致用之學，應著眼于促進中國與世界的良性互動

如前所述，中國的區域國別研究與國際傳播研究方興未艾，起于促進中國與世界良性互動的現實需求。習近平總書記指出：“我們應該倡導人類命運共同體意識，在追求本國利益時兼顧他國合理關切。”17其中，“兼顧他國合理關切”就是要求加強區域國別研究，以深入準確地把握他國的關切所在，有理有據地判斷其合理與否。在談到國際傳播工作時，習近平總書記也強調，要“為我國改革發展穩定營造有利外部輿論環境，為推動構建人類命運共同體作出積極貢獻”。18構建人類命運共同體、促進中國與世界良性互動，成為區域國別研究與國際傳播研究作為實用之學、致用之學的目標所在。因此，與近代以來美西方區域國別研究和國際傳播研究的勃興有著本質的區別，中國的區域國別研究和國際傳播研究著眼于更為廣闊高遠的目標，中國學者應警惕和有意識地排除美西方在這兩大研究中“負面性遺產”的干擾，尤其要避免我國的相關研究被污名化。如有學者主張以“區域和國際研究”或“國際研究”“全球研究”等代替“區域國別研究”，就是這種警惕與憂慮的體現。

（二）區域國別研究與國際傳播研究相互借鑒、相互助力，應以學科知識建設和人才培養為基礎

一是在學科知識建設方面。區域國別研究通過對其他國家、區域的歷史經驗與現實實踐的觀察與總結，或可從理論層面提出融通中外的新概念、新范疇、新表述，有助于解構所謂“普世價值論”“西方文明優越論”“西方中心論”等霸權話語，不僅將為中國國際傳播提供富有創新和更具深度的中國話語，還有助于推動構建更加公正合理的國際傳播新秩序；而國際傳播強調全球性傳播，不僅有助于實現區域國別研究文獻信息的來源多樣化，減少我國區域國別研究學者對美西方傳媒信息生產的依賴，破解區域國別研究文獻信息不足、文獻信息偏頗等問題，為更加客觀、全面地研究相關國家或區域提供了必備的“糧草”，還有助于擴大中國區域國別知識的傳播和交流，促進國際社會就某些議題達成愈來愈大的共識。二是人才培養方面。一方面，區域國別研究可為國際傳播培養擁有相關國別或區域知識背景的人才，有助于其在國際傳播中較快地捕捉到更有價值信息，進行更具深度訪談，開展更加順暢交流；另一方面，許多新聞媒體工作者游歷多國，有些甚至長期駐扎一個地方，能夠親身體會當地政情社情民情等一線情況，并在長期的工作中積累廣泛的人脈，往往很容易成為了相關國別或區域的專家。例如，美學者羅伯特·卡普蘭曾經就是一名記者，在游歷數十個國家后，寫下了《巴爾干兩千年》《季風：印度洋與美國權力的未來》等區域問題專著，成為了世界知名的地緣政治專家。

（三）區域國別研究與國際傳播研究相互交叉、相互融合，應聚焦于提升精準傳播能力

習近平總書記指出，要采用貼近不同區域、不同國家、不同群體受眾的精準傳播方式，推進中國故事和中國聲音的全球化表達、區域化表達、分眾化表達，增強國際傳播的親和力和實效性。19這直接點明了區域國別研究對提升精準傳播能力的重要意義，也為兩大研究融通互鑒指明了突破口。一是區域國別研究為“一國一策”“一域一策”的傳播策略提供了可能。通過對各國的歷史文化、風俗習慣、政治體制、經濟社會等做深入的研究，有助于深入把握相關國家的民族心理、現實需求與未來期許，為開展有針對性的和富有成效的交流、避免“只管自己”的盲目輸出提供必要的知識支撐；二是區域國別研究能夠為國際傳播進行議題預置、引領輿論走向提供幫助。議題設置實際上應是“議題預置”。沒有提前進行富有前瞻性的策劃，議題設置將往往流于形式，引領輿論更是無從談起。區域國別研究通過把握相關國家或區域的發展需求與未來走向，較為有效地感知相關國家或區域的潛在熱點與議題走向，為國際傳播議題預置提供智力支持；三是區域國別研究智庫和專家本身也是國際傳播主體，往往憑借其富有見地的研究成果成為國際輿論意見領袖。鑒于此，區域國別研究智庫和專家應積極參與國際交流，有意識地增強和發揮國際輿論引導力，為增進中國與世界相互理解、實現中國與世界良性互動、凝聚共建人類命運共同體的國際共識貢獻力量。

總之，區域國別研究與國際傳播研究的興起是中國與世界關系日益緊密、交往日益頻繁的結果，對推動中國與世界相互理解、良性互動，乃至推動構建人類命運共同體都具有重大的學術價值和現實意義。兩者相輔相成、相得益彰，具有天然的互補優勢，有必要尋找更多的融通互鑒結合點，在理念概念、學科建設、人才培養以及成果轉化上取得更多的新突破、新成效。

陳慶鴻系中國現代國際關系研究院研究生部副主任

「注釋」

①李強：《關于區域與國別研究方法論的思考》，北大區域國別研究編委會主編：《區域國別研究的理論與實踐》，南京：江蘇人民出版社，2022年，第104-105頁。

②Andreas Mehler and Bert Hoffmann，“area studies，”Britannica Academic，https：//www.britannica.com/topic/area-studies。

③李堯星：《中國的日本研究：歷史、現狀與展望——初曉波教授訪談》，王逸舟等主編，《區域國別研究——歷史、理論與方法》，上海：上海人民出版社，2021年，第114頁。

④[美]哈羅德·D·拉斯韋爾：《世界大戰中的宣傳技巧》（張潔、田青譯），北京：中國人民大學出版社，2003年，第22頁。

⑤趙磊編著：《強者通心——國際傳播能力建設》，北京：國家行政學院出版社，2022年，第21頁。

⑥《第三屆“一帶一路”國際合作高峰論壇主席聲明》，中國政府網，https：// www.gov.cn/yaowen/liebiao/202310/content_6910132.htm，2023年10月18日。

⑦國家移民管理局，《2023年全國出入境人員超4.24億人次》，國家移民管理局官網，https：//www.nia.gov.cn/n897453/c1625566/content.html，2024年1月18日。

⑧趙磊編著：《強者通心——國際傳播能力建設》，北京：國家行政學院出版社，2022年，第84頁。

⑨唐士其：《關于區域國別學學科建設的幾個問題》，中國社會科學網，https：// www.cssn.cn/qygbx/202401/t20240103_5724191.shtml，2024年1月3日。

⑩[美]魯斯·本尼迪克特：《菊與刀》（呂萬和等譯），北京：商務印書館，2009年，第7頁。

11毛偉：《“一帶一路”與全球傳播》，北京：新華出版社，2020年，第134頁。

12錢乘旦：《建設中國風格的區域與國別研究》，北大區域國別研究編委會主編：《區域國別研究的理論與實踐》，南京：江蘇人民出版社，2022年，第7頁。

13毛偉：《“一帶一路”與全球傳播》，北京：新華出版社，2020年，第146-147頁。

14李金銓編著：《國際傳播國際化》，新北：聯經出版事業股份有限公司，2022年，第7頁。

15昝濤：《淺談高校區域研究的“德性”》，北大區域國別研究編委會主編：《區域國別研究的理論與實踐》，南京：江蘇人民出版社，2022年，第149頁。

16邢博主編：《構建中國在中東歐地區輿論新格局》，北京：中國國際廣播出版社，2014年，第96頁。

17中共中央黨史和文獻研究院編：《習近平關于中國特色大國外交論述摘編》，北京：中央文獻出版社，2020年，第33頁。

18《習近平在中共中央政治局第三十次集體學習時強調：加強和改進國際傳播工作，展示真實立體全面的中國》，《人民日報》2021年6月2日第1版。

19同18。

責編：譚震