指向證據推理核心素養的教學實踐與反思

基金項目：

本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度重點課題“證據推理：中學化學實驗探究教學的區域推進研究”（B/2021/02/22）、無錫市教育科學“十三五”規劃重點課題“基于證據推理與模型認知的對話教學實踐研究”（B/B/2020/05）的階段性研究成果。

摘" 要：證據推理是具有化學學科特色的核心素養之一。本文通過“離子反應”復習課的教學實施，幫助學生學會運用各類證據進行證實或證偽，實現“證據推理”核心素養真正落地。

關鍵詞：證據類型；證據推理；離子反應

文章編號：

1008-0546（2024）14-0082-03

中圖分類號：

G632.41

文獻標識碼：

B

一、教學內容分析

化學學科核心素養中證據推理頗具學科特色，即“具有證據意識，能基于證據對物質組成、結構及其變化提出可能的假設，通過分析推理加以證實或證偽”［1］。證據推理始于證據，終于結論。證據推理就是建立證據和結論之間邏輯關系的過程。

《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《高中新課標》）關于“離子反應”的內容要求為通過實驗事實認識離子反應及其發生的條件，了解常見離子的檢驗方法；對應的“學習活動建議”為探究溶液中離子反應的實質及發生條件（測定電流或溶液電導率的變化）。

基于《高中新課標》的理念和要求，筆者設計了基于情境、問題導向的主題式課堂，開展人教版高中化學必修第一冊第一章第二節“離子反應”復習課教學，通過揭秘網紅湖水，幫助學生學會運用宏觀證據、微觀證據、符號證據、定量證據等各類證據，經歷線形或循環的證據推理過程［2］，實現“證據推理”核心素養的真正落地?！?br>