數(shù)智成長(zhǎng)營(yíng)：基于數(shù)字驅(qū)動(dòng)的家長(zhǎng)學(xué)校運(yùn)行模式創(chuàng)新研究

摘 要 家長(zhǎng)學(xué)校是提升家庭教育質(zhì)量的有效路徑。針對(duì)當(dāng)前家庭教育存在的教育環(huán)境、師資規(guī)劃和學(xué)習(xí)平臺(tái)等不足，從“三云”資源建設(shè)，創(chuàng)新協(xié)同共育載體；“三數(shù)”互動(dòng)形式，革新協(xié)同共育樣式；“三階”評(píng)價(jià)軌道，提升協(xié)同共育品質(zhì)等方面，打造基于協(xié)同共育、數(shù)字驅(qū)動(dòng)的家長(zhǎng)學(xué)校運(yùn)行模式，拓寬家庭教育路徑，提升融合育人品質(zhì)，為指導(dǎo)家長(zhǎng)更好進(jìn)行家庭教育提供新的思路和方向。

關(guān) 鍵 詞 數(shù)字驅(qū)動(dòng)；家長(zhǎng)學(xué)校；運(yùn)行模式；數(shù)智成長(zhǎng)營(yíng)

中圖分類(lèi)號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2024）08-0038-03

家庭教育對(duì)青少年成長(zhǎng)具有重要作用。為了解學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀，學(xué)校通過(guò)抽樣問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題。基于這些問(wèn)題，為更好踐行“校家共育”理念，促進(jìn)家校關(guān)系更和諧，提升家庭教育品質(zhì)，學(xué)校通過(guò)數(shù)字化手段開(kāi)啟家長(zhǎng)學(xué)校“數(shù)智成長(zhǎng)營(yíng)”的功能，讓家長(zhǎng)得到專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)與解答。所謂數(shù)智成長(zhǎng)營(yíng)，是指學(xué)校把已建的釘釘系統(tǒng)家長(zhǎng)學(xué)校作為主體平臺(tái)，同時(shí)依托省市家長(zhǎng)學(xué)校、區(qū)心理健康“和諧心”平臺(tái)等家庭教育資源系統(tǒng)，打造線上家長(zhǎng)學(xué)校，為家長(zhǎng)提供“通識(shí)化+個(gè)性點(diǎn)+協(xié)同型”“三云”資源庫(kù)，搭建“診斷式+可視化+選擇性”“三數(shù)”互動(dòng)臺(tái)，設(shè)立動(dòng)態(tài)融合的“加油站+畫(huà)像圖+分享圈”“三階”評(píng)價(jià)場(chǎng)，建構(gòu)家庭教育指導(dǎo)的新范式，打造融“專(zhuān)業(yè)家庭指導(dǎo)師”“智慧家庭教育者”及“健康成長(zhǎng)好伢兒”為一體的成長(zhǎng)場(chǎng)域。

一、借助“三云”課程建設(shè)，創(chuàng)新協(xié)同共育載體

學(xué)校聚焦家長(zhǎng)素質(zhì)、生源特點(diǎn)及地域優(yōu)勢(shì)，分解網(wǎng)絡(luò)化育人目標(biāo)，從師資、需求和載體三方面入手，通過(guò)自主申報(bào)、任命選聘的組合方式重組導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建以學(xué)校為引領(lǐng)的云項(xiàng)目制課程、以家長(zhǎng)為主導(dǎo)的云菜單式課程及校家協(xié)同云模塊化課程，提升學(xué)生道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、生活技能。

1.云項(xiàng)目制課程：學(xué)校引領(lǐng)搭建線上資源庫(kù)

面對(duì)心理健康類(lèi)痛點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校借助西湖區(qū)“和諧心”心理健康課程、專(zhuān)家講座等資源，就多胎家庭親子關(guān)系重建、新城市留守兒童及孩子責(zé)任感培養(yǎng)等熱門(mén)話題構(gòu)建云項(xiàng)目制課程。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注其成長(zhǎng)過(guò)程性體驗(yàn)，按年段普及階梯課程類(lèi)培訓(xùn)，建立覆蓋全體家長(zhǎng)的學(xué)校家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。給予家長(zhǎng)特別是處于困境的家長(zhǎng)以情感關(guān)懷與方法支持，滿(mǎn)足多元化的家庭教育指導(dǎo)需求。除了理論知識(shí)指導(dǎo)，學(xué)校還結(jié)合當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)，加入實(shí)踐探究課程，如抗震減災(zāi)、垃圾分類(lèi)、防疫指導(dǎo)等主題探究課程，給予家長(zhǎng)具體可操作的指導(dǎo)。

2.云菜單式課程：家長(zhǎng)主導(dǎo)豐富數(shù)字課程群

開(kāi)展雙線書(shū)香家庭活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何讓孩子愛(ài)上閱讀、有效閱讀和持續(xù)閱讀，努力成為孩子的“習(xí)慣養(yǎng)成師”，營(yíng)造書(shū)香家庭氛圍。學(xué)校開(kāi)設(shè)健康課程，家長(zhǎng)點(diǎn)播線上親子趣味運(yùn)動(dòng)微課，指導(dǎo)孩子開(kāi)展相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)，塑造孩子體魄，培養(yǎng)健康伢兒。充分利用家長(zhǎng)資源，結(jié)合家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，組建家長(zhǎng)智囊團(tuán)，促進(jìn)家長(zhǎng)之間形成合力，共助每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)智囊團(tuán)的成員可定期在校園內(nèi)給予其他家長(zhǎng)以專(zhuān)業(yè)的職業(yè)體驗(yàn)課程指導(dǎo)，在豐富家庭教育課程類(lèi)型和內(nèi)容的同時(shí)，為指導(dǎo)家長(zhǎng)提供新的思路和方向。

3.云模塊化課程：校家協(xié)同完善云上德育場(chǎng)

其一是校本成長(zhǎng)課程“知禮課程”，以孩子不同的發(fā)展階段為契機(jī)，設(shè)計(jì)親子成長(zhǎng)課程，推進(jìn)知禮模塊研修，為后期親子到訪孔孟之鄉(xiāng)、橘子洲頭等基地打下基礎(chǔ)。其二是校本德育課程“明德課程”，以1+X課程、拓展性課程為基點(diǎn)，借助學(xué)校陣地和社會(huì)資源，向外輻射校家協(xié)同的云模塊課程，創(chuàng)建云上校園德育場(chǎng)，助推孩子明德?lián)?zé)。其三是校本校史課程“立志課程”，借助校史文化，建立英模形象，融合現(xiàn)當(dāng)代愛(ài)國(guó)主義教育和英雄主義教育，在線上創(chuàng)建學(xué)生“心理凈化室”，助力學(xué)生健康發(fā)展。

二、形成“三數(shù)”互動(dòng)形式，革新協(xié)同共育樣式

學(xué)校以家長(zhǎng)學(xué)校為主體平臺(tái)并進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，融合多種數(shù)字化診斷方式提升家長(zhǎng)勝任力，形成家庭教育進(jìn)階式支撐力量。通過(guò)項(xiàng)目招標(biāo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過(guò)程記錄等進(jìn)行可視化的家庭教育指導(dǎo)，提升教師指導(dǎo)力。積極搭建多種形式的互動(dòng)平臺(tái)，暢通家長(zhǎng)之間的溝通渠道，運(yùn)用喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，激發(fā)家長(zhǎng)溝通、了解、學(xué)習(xí)的興趣。這些數(shù)字化交互形式創(chuàng)新了校家共育樣式，提升了平臺(tái)互動(dòng)的選擇性、趣味性和實(shí)效性。

1.數(shù)字診斷書(shū)：平臺(tái)優(yōu)化，進(jìn)階式支撐

第一步進(jìn)行平臺(tái)會(huì)診，基于家長(zhǎng)真實(shí)需求，就如何引導(dǎo)網(wǎng)癮少年、追星少年，革除不文明現(xiàn)象等進(jìn)行問(wèn)題診斷，收集家庭教育課程情況反饋，并據(jù)此開(kāi)具“處方單”，對(duì)共性的處理措施予以公開(kāi)展示，作為“特需爸媽處方單”。第二步通過(guò)平臺(tái)互動(dòng)，頒發(fā)“等級(jí)家長(zhǎng)會(huì)員卡”。根據(jù)家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)及家長(zhǎng)對(duì)課程的點(diǎn)擊量、點(diǎn)贊數(shù)，進(jìn)行星級(jí)榜單排行，并頒發(fā)親子研學(xué)課程等級(jí)家長(zhǎng)會(huì)員卡，豐富“親子家庭教育”等級(jí)的學(xué)習(xí)形式。第三步，借助大數(shù)據(jù)手段，量化分析師資力量強(qiáng)弱、課程資源優(yōu)劣及平臺(tái)優(yōu)化完善情況，借助家長(zhǎng)沙龍進(jìn)行多維共享。通過(guò)共享圈進(jìn)行資源的陳列，讓家長(zhǎng)在教育故事或教育資訊中汲取教養(yǎng)智慧。

2.數(shù)字處方單：項(xiàng)目招標(biāo)，服務(wù)式資助

首先，創(chuàng)建以教師為核心的數(shù)字“一站式”教育課程任務(wù)，把班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校和區(qū)域?qū)用娴娜蝿?wù)通過(guò)集成方式整合為一，讓家長(zhǎng)和學(xué)生享受一步到位的便捷的課程索引。其次，針對(duì)親子教育中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校組織教師研制家庭教育數(shù)字“自助式菜單”課程，以方便家長(zhǎng)通過(guò)“點(diǎn)菜”系統(tǒng)進(jìn)行自主教育。另外，還可針對(duì)每個(gè)家庭和兒童的不同需求，開(kāi)展“多對(duì)一”專(zhuān)屬家庭教育親子課程。為此學(xué)校在釘釘平臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)創(chuàng)立了文化素養(yǎng)、德育愛(ài)心、藝術(shù)成長(zhǎng)、心理智慧、體育健康等五大導(dǎo)師團(tuán)，為家長(zhǎng)提供暖心指導(dǎo)課程。

3.數(shù)字空間站：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，活動(dòng)式體驗(yàn)

其一，巧借直播，進(jìn)行單向傳授式經(jīng)驗(yàn)分享。特邀優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)及困難學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，形成以微課集、系列課程等線上E形態(tài)學(xué)習(xí)資源的儲(chǔ)存、使用和傳播，在數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行多元互動(dòng)。其二，鼓勵(lì)傾訴，設(shè)置雙向互動(dòng)式家長(zhǎng)熱線。學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)幫家長(zhǎng)，創(chuàng)建家庭指導(dǎo)師講授為主、聽(tīng)眾積極互動(dòng)的家長(zhǎng)熱線，通過(guò)解答家長(zhǎng)關(guān)注的話題，創(chuàng)建“聽(tīng)講+思考”的線上家長(zhǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)家庭氛圍的融洽。其三，堅(jiān)持點(diǎn)播，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)連線現(xiàn)身說(shuō)法。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)大講堂等，邀請(qǐng)知名的專(zhuān)業(yè)家庭指導(dǎo)師，通過(guò)線上現(xiàn)身說(shuō)法的方式了解、分析、解疑、提議，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

三、建立“三階”評(píng)價(jià)軌道，提升協(xié)同共育品質(zhì)

學(xué)校積極完善線上家長(zhǎng)學(xué)校的運(yùn)行平臺(tái)和保障機(jī)制，將階梯式評(píng)價(jià)融合在家長(zhǎng)互動(dòng)過(guò)程中，以提升家長(zhǎng)學(xué)習(xí)積極性，打造以問(wèn)題為導(dǎo)向的智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升校家共育品質(zhì)。

1.建立數(shù)字加油站

學(xué)校開(kāi)發(fā)線上心育體驗(yàn)課程，促使學(xué)生在從認(rèn)識(shí)自我到探尋自立的過(guò)程中形成積極正向的心態(tài)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與體驗(yàn)不同類(lèi)型的釘釘平臺(tái)階梯課程，從習(xí)慣養(yǎng)成、身心發(fā)展、交流溝通和生態(tài)養(yǎng)育等多維度培育時(shí)代新人。同時(shí)，倡導(dǎo)家庭成員共同參與實(shí)踐探究課程，如場(chǎng)館探究、小隊(duì)尋訪和學(xué)農(nóng)學(xué)工等，助推學(xué)生獲得成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。

2.形成動(dòng)態(tài)畫(huà)像冊(cè)

一是德能畫(huà)像：學(xué)生自主評(píng)價(jià)方面，平臺(tái)系統(tǒng)建立班級(jí)德能評(píng)價(jià)臺(tái)賬，記錄每個(gè)成員的行為表現(xiàn)量化積分；小組流動(dòng)評(píng)價(jià)方面，在評(píng)價(jià)小組圓桌會(huì)商的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并據(jù)此增減各班級(jí)德能儲(chǔ)蓄值；校家線上聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)方面，學(xué)校定期對(duì)學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)比對(duì)。

二是藝能畫(huà)像：通過(guò)課內(nèi)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，即教師在創(chuàng)意、結(jié)果、適時(shí)、興趣四個(gè)維度進(jìn)行釘釘平臺(tái)學(xué)分評(píng)價(jià)；通過(guò)課外過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，采用線上自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等方式，制訂相應(yīng)藝術(shù)能力評(píng)價(jià)表；通過(guò)特長(zhǎng)展示性評(píng)價(jià)強(qiáng)質(zhì)優(yōu)能，充分利用校園樓道、班級(jí)圈展示學(xué)生特長(zhǎng)，搭建“星光大道”、開(kāi)展“吉尼斯平臺(tái)秀”等活動(dòng)凸顯學(xué)生才藝。

三是匠能畫(huà)像：三維分層評(píng)價(jià)——平臺(tái)勞動(dòng)實(shí)踐記錄冊(cè)包括組員、家長(zhǎng)、教師對(duì)勞動(dòng)態(tài)度、習(xí)慣及參加頻次的量化評(píng)價(jià)，使勞動(dòng)匠心力、持續(xù)力和踐行力三維一體，并轉(zhuǎn)化為“蔬果獎(jiǎng)?wù)隆保涣勘砭C合評(píng)價(jià)——借助量表實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的；多元展示評(píng)價(jià)——每個(gè)月末用積累的“蔬果獎(jiǎng)?wù)隆边M(jìn)行線上兌換獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)設(shè)置“金鋤頭”“銀鋤頭”“銅鋤頭”獎(jiǎng)項(xiàng)，爭(zhēng)做“勞動(dòng)小超人”。

3.創(chuàng)建云端分享庫(kù)

搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)。開(kāi)設(shè)“微課堂”，開(kāi)啟系列服務(wù)，分享教育專(zhuān)家的建議。如開(kāi)通“和諧心”熱線，發(fā)揮青春健康教育智庫(kù)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，組織具有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理教師在線答疑。共享“云端式”沙龍，活動(dòng)采取微講座、在線答疑、交流等多種形式進(jìn)行。

打造“無(wú)邊界”能量場(chǎng)。打造“數(shù)字家長(zhǎng)學(xué)校”培訓(xùn)基地，校家社多方聯(lián)動(dòng)，提高家庭教育知識(shí)的普及率；成立“云上家庭教育研究教研組”，每月組織一次線上研討活動(dòng)，結(jié)合典型案例進(jìn)行分析和研討；建立學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)“三級(jí)家委”工作小組，健全學(xué)校校家共育制度。

開(kāi)發(fā)“體驗(yàn)式”數(shù)智庫(kù)。通過(guò)“線上情境模擬”，讓家長(zhǎng)扮演角色，模擬情景過(guò)程，感悟提升家庭教育指導(dǎo)的能力；在“云端角色共研”中引發(fā)教育共鳴，家庭成員共同參與某一任務(wù)，以在角色共研中達(dá)成共識(shí)；在“視聽(tīng)游戲訓(xùn)練”中體悟教育內(nèi)涵，讓家長(zhǎng)沉浸式地走入教育誤區(qū)，在游戲中發(fā)現(xiàn)其中弊端和錯(cuò)誤的根源。

基于數(shù)字驅(qū)動(dòng)的家長(zhǎng)學(xué)校運(yùn)行模式的系列研究形成了“迭代式”數(shù)字家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)多樣化途徑創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式，把數(shù)字平臺(tái)的組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化，便于家長(zhǎng)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還以家長(zhǎng)需求為核心，設(shè)計(jì)教師成長(zhǎng)清單，構(gòu)建“階梯式”數(shù)字成長(zhǎng)課程，深層次開(kāi)展實(shí)踐，大大提升了教師家庭教育指導(dǎo)能力。

責(zé)任編輯 余志權(quán)