消除“起跑線焦慮”，為幼小銜接護航

當今社會，“起跑線焦慮”現象屢見不鮮。幼小銜接作為兒童成長過程中的重要階段之一，越來越受到家長和教師的重視。

本文聚焦小學一年級數學教學，以消除“起跑線焦慮”為突破口，深入探索解決當下教育焦慮的有效策略與路徑。

一、一年級數學課程特點分析

1.注重基本概念和運算教學

一年級是學生學習的起始階段，這一階段的數學學習重在打基礎，對基本概念的掌握很重要。基本概念涵蓋了對數字的基本認知，包括數字識別、計數方法以及大小關系的比較，這些觀念與技巧是學生未來學習數學的基礎。

在教學中，教師必須高度重視直觀性與互動性的結合，充分利用實物操作、圖形表達等多元化教學手段，協助學生更加直觀地理解和掌握數學概念。

2.注重培養學生學習興趣

培養學生對數學的興趣，既可以提升學生的課堂參與度，又可以使學生更好地探究數學知識。要想引起學生興趣，教學內容必須有趣。游戲化教學是一種廣受學生歡迎的教學方法，包括但不限于數學游戲、故事情境、互動比賽等形式。以數學游戲為例，教師可以巧妙地將數學知識融入游戲中，讓學生在輕松愉快的氛圍中學會運算技能。此外，教師還可以通過交互式比賽的形式進一步增強學生的競爭意識，培養他們的團隊協作能力。

二、一年級數學教學中存在的問題

1.幼兒園與小學缺乏有效銜接

在幼兒園階段，數學學習通常圍繞游戲與生活情境展開，旨在培育兒童對數學的認知與興趣，為其日后的數學學習奠定基礎。進入小學后，數學學習則更加系統化，強調對數學概念的深入理解以及對操作技能的熟練掌握。由非正式學習向正式學習過渡，需要學生快速調整自己。學生進入小學后，往往會在數學學習的多個方面遇到理解上的困難，容易感到迷茫，進而影響數學學習的興趣與效果。

2.對學習方式轉變的不適應

幼兒園階段的學習通常以玩耍與探究為主，旨在營造輕松愉悅的氛圍，使兒童能夠在潛移默化中獲得知識與成長。到了小學，數學學習越來越具有結構性、系統性，這就要求學生按照既定的教學大綱和課程標準，有目的、有計劃地進行學習。這一過渡對學生而言是一種挑戰，他們必須改變以往“玩”的模式，轉而關注“知識”與“技術”的培養。由于在限定的時間內需完成多項任務，學生可能會感到不適應。

三、一年級數學教學的銜接策略與實施建議

1.趣味教學，游戲化引導

以“1—5的認識和加減法”這一單元教學為例，教師可以通過水果、玩具等實物來指導學生認識1—5的數字，使他們能夠在游戲中自然融入數學學習，有效掌握1—5的基本認識和加減法運算技巧，真正實現“玩中學”。例如，在數數游戲的過程中，學生可以通過視覺直觀感受數字的大小及順序，進而深化對數字的認知與理解。隨后，借助“水果拼盤”“玩具交換”等趣味性較強的加減法小游戲，學生能夠在實際操作中學會加法與減法的運算，并深入理解加法帶來的數量增加與減法帶來的數量減少的概念。教師還可以設計“快樂購物”“小收銀員”等互動游戲，讓學生在模擬購物的情境中進行加減操作，鍛煉交際技巧，提高口語表達能力。

2.知識銜接，強化實踐操作

以教學“6—10的認識和加減法”這一單元為例，教師應強化實踐操作環節，通過引導學生參與動手實踐，讓他們在親身體驗中深化對知識的理解和應用。

活動一：數字認知游戲

教師提前準備好數字頭飾，讓學生按從小到大的順序排隊。

師：“數字寶寶7后面跟著的是哪個數字寶寶呢？”

生1：“老師，數字寶寶7后面是數字寶寶8。”

師：“那數字寶寶9前面是哪個數字寶寶呢？”

生2：“數字寶寶9前面是數字寶寶8。”

在這種游戲化教學中，學生不僅展現出了極高的參與熱情，而且在對話交流的過程中加深了對數字順序的理解。

活動二：實物加減法

教師事先準備一些小棒作為教具，并在課堂上展示給學生看。

師：“現在讓我們用小棒來練習加減法。這里有7根小棒，我拿走2根，那么還剩下幾根小棒呢？”

生1動手操作，數出剩余的小棒，迅速回答：“還剩下5根小棒。”

師：“如果再加上3根小棒，那么現在一共有多少根小棒呢？”

生2自己動手擺放小棒，進行加減法，積極思考后回答：“一共有8根小棒。”

通過動手操作，學生能夠直觀地領悟加減法的核心要義，并在親身參與的過程中進一步鞏固和深化對數學知識的記憶。

3.以生為本，教學方法多樣化

“認識人民幣”這一單元不僅涵蓋了基礎的數學知識，而且與日常生活緊密相連，具有極高的實用性和現實意義。對一年級學生而言，他們在日常生活中可能接觸過人民幣，但對其面值、用途以及換算關系的理解尚顯不足。因此，教師可采取實物教學法，準備多種面額的人民幣樣鈔，包括1元、5元、10元、20元、50元、100元，還有1角和5角，讓學生既可以親自去摸、去觀察，又可以直觀地認識人民幣的面額。該章節還針對一年級學生喜歡看圖的學習特點，設計了大量圖文資料，配以多種面額的人民幣的高清照片及簡單的文字說明。另外，該課程亦制作了一系列趣味直觀的教具，例如人民幣分類卡，讓學生能從色彩、圖形上辨別、記憶各種面額的人民幣。如此，通過多種方式進行教學，能讓學生更好地掌握“認知人民幣”這一課的重點，順利完成小學與幼兒園之間的銜接。

綜上，小學一年級是學生學習數學的起始階段，在這一階段培養學生的基礎知識、操作能力十分重要。課堂教學中，教師應采用趣味性的教學方法，寓教于樂，以“玩”為媒介進行指導，激發學生的數學學習興趣，有效消除學生及家長的“起跑線焦慮”，注重提升學生的動手實踐能力，讓他們在親身體驗的過程中深入理解并掌握數學知識。