高校輔導員在學生管理中融入思想政治教育方法思考

摘要：高校輔導員既是教師團隊也是管理團隊的重要成員，扮演著教師與干部的雙重角色。其管理育人價值凸顯，具體體現在日常管理中塑造學生的價值觀、有序的管理方法塑造學生的行為和融入日常活動創設教育氛圍等方面。在管理育人實踐中，高校輔導員仍存在對育人定位失序、對協同育人難以做到平衡等問題。必須結合實際，在管理中融入思想政治教育，主要方法：（一）提升輔導員的自我定位感；（二）提升輔導員協同育人合力；（三）提升輔導員情景化教育；（四）健全輔導員績效考核體系。

關鍵詞：輔導員；學生管理；思想政治教育；方法

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2024）22-0111-04

Thoughts on Ways of College and University Counselors’ Integrating Ideological and Political Education into Student Management

Zhang Huisi

（Yuncheng Advanced Normal College， Yuncheng 044000）

Abstract： As important members of both teaching faculty and management group， counselors in colleges and universities play a dual role of teacher and manager. Their value of management and education is prominent， which is manifested in shaping students’ values in daily management， modeling students’ conduct by orderly management， and building an educational environment by integrating into daily activities. In the practice of student management and education， some problems can still be found in counselors in colleges and universities， such as disordered orientation of student education， and imbalance of coordinate education. Therefore， it’s imperative to integrate ideological and political education into management， and same major ways are： （1） enhancing counselors’ sense of self-orientation; （2） strengthening counselors’ collaboration in education; （3） upgrading counselors’ contextual education; （4） improving counselors’ performance appraisal system.

Keywords： counselor; student management; ideological and political education; way

在新時代的大背景下，高等院校肩負著培育人才的重要使命。確立正確的政治導向和深化社會主義核心價值觀對于中華民族的偉大復興至關重要。在此過程中，系統而有效的思想政治教育起著無可取代的作用。作為日常生活中指導和規范學生行為的輔導員，必須在管理和服務工作中融入思想政治教育內容，促使其轉化為學生的價值觀念和行動習慣，這是當前形勢下的基本要求。大學輔導員作為推進學生思想政治教育和常規管理的中堅力量，負責日常的教育與管理工作。他們通過日常互動來塑造學生的價值觀，通過規范程序來引導學生的行為，并通過各種活動來創造有利于教育的環境，不斷影響學生的行為和思想道德。實際調研發現，盡管大學輔導員在管理和教育工作中取得了一定成績，但仍面臨輔導員育人意識和育人素質不足、大學管理體制不能適應時代要求及缺乏教育功能等挑戰。本項研究的出發點是響應當前大學生思想政治教育的具體需要，緊扣黨和國家對年輕一代所提出的新型培養目標，通過問卷調查、深入訪談和典型案例分析等多種途徑，直面教育一線所遭遇的現實難題。這樣的研究角度讓研究者能夠準確把握協同育人過程中的核心問題及其原因，確保研究的實效性和針對性。

一、高校輔導員管理內涵與職能定位

（一）輔導員管理內涵

關于輔導員管理內涵的研究比較豐富，其研究成果主要涉及崗位本質與工作任務這兩個核心領域。關于崗位本質的探討，大體可以分為“單身份論”與“雙身份論”兩種觀點。持“單身份論”者認為，輔導員本質上是政治教導者，在大學中，輔導員繼承了革命時期政治指導員的角色，主要負責政治教育。如《政治輔導員工作條例》所述，政治輔導員主要職責是專注于學生的思想政治與道德教育工作。然而，隨著高等教育改革的深入，輔導員的角色也發生了轉變，單一的政治教導角色已與現代高校輔導員的職責不相符合。隨著學生事務管理工作的不斷豐富與發展，輔導員在協助和引導學生事務管理方面的職責日益凸顯，他們的工作范圍和內容有了顯著地擴展。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確提出，輔導員既是教師團隊也是管理團隊的重要成員，扮演著教師與干部的雙重角色教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定［EB/OL］.（2017-09-29）［2024-03-20］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201709/t20170929_315781.html.（“雙身份論”）。

（二）輔導員的職能定位

高校輔導員的職能定位與其管理內涵息息相關，是其管理內涵的前提和基礎。《高校輔導員管理者角色的結構維度解析》一文突出強調了高校輔導員的政治責任，認為輔導員主要職責是專注于學生的思想政治與道德教育工作［1］。然而，隨著學生事務管理工作的不斷豐富與發展，輔導員的工作范圍和內容有了顯著地擴展。《新時代高校輔導員應培育四種思維》一文明確提出，輔導員既是教師團隊也是管理團隊的重要成員，扮演著教師與干部的雙重角色［2］。

二、高校輔導員管理育人的具體體現及重要性

高校輔導員管理育人是指高校輔導員運用計劃、組織、指揮、協調和控制等管理手段，以日常管理為育人載體，培養學生良好行為習慣和思想品德，最終實現立德樹人目標的過程。在明晰高校輔導員管理育人內涵的基礎上，有必要進一步研究探討輔導員管理育人的具體體現及其價值。

（一）日常管理中塑造學生的價值觀

青年正處于形成和確立價值觀的關鍵階段，而高校肩負著塑造大學生正確價值觀的重任。在這一過程中，高等教育院校應利用日常生活中的機會進行價值觀教育。價值觀是隨時代而發展的，同時也呈現出多樣性。因此，高校應選擇與時代進步相符合的主流價值觀作為教育的基礎。作為當代中國的主流價值觀，社會主義核心價值觀整合了國家、社會和公民層面的價值訴求，不僅體現了社會主義的本質要求，還繼承了中華優秀傳統文化的精髓并融合了世界文明的優秀成果，反映出當代時代精神。基于此，高校需要以社會主義核心價值觀為引導，塑造學生的價值觀念。作為思想政治教育工作者的輔導員，必須將思想理論教育和價值觀引導作為自己的主要職責，并時刻銘記自己的教育使命。黨的十九大報告強調了社會主義核心價值觀的重要性，它必須深植于社會發展的方方面面，轉變為人們內心的共鳴和日常行為。要使這些價值觀成為社會的共識，并在人們的生活中起到實際作用，必須用貼近生活的方式做好宣傳、培育工作。只有當它們與人們的常態生活息息相關時，人們才更易于接納和踐行它們［3］。因此，在日常事務中，輔導員應當把社會主義核心價值觀融進管理工作的實踐中，助力學生將這些價值觀內化成個人追求，外化成自覺的實際行動。

（二）有序的管理方法塑造學生的行為

管理者利用規劃、架構、指揮、協作和監督等手段，高效地調配組織資源，以創新的方式達成組織的目標。作為維系社會秩序的工具，管理在高等教育領域的應用，尤其是輔導員在日常管理中的實踐，已經使得大學的運作和學生們的日常行為更為規范化，首要目的是確保學生的學習和生活井然有序。大學的有序運轉依賴于明確的規則和結構，而穩定的大學管理體系建立在教育共識的基礎上，這樣的管理不僅以人為中心，更加注重學生的成長和發展。遵循學校的規章制度對保障大學秩序至關重要，而輔導員在日常管理中不僅要約束學生的行為，更要引導他們樹立規則意識。輔導員通過思想上的引領，促使學生從被動地接受到主動地遵守規章紀律，確保校園生活的順暢進行。輔導員的教育任務是要改善學生的思想和行為上的不足，培養出對社會有益的人才［4］。

（三）融入日常活動創設教育氛圍

輔導員在進行教育工作時，本質上是參與一個創意性的教育管理過程，其中教育的主體與媒介互動，共同促進了一個有利于學生成長環境的形成，潛移默化地培養學生的思想道德和行為習慣。班主任將教育元素融入日常管理中，使得教育工作與學生的日常生活緊密相連，更好地滿足學生的成長需求。班級作為學生的基礎組織單位，不僅是他們成長的關鍵陣地，也是班主任日常工作的核心場所。班主任可以通過培育班級文化，營造教育文化氛圍；可以通過組織以教育為目的的活動，激發學生的積極性和進取心；可以將教育要求整合進班級的規章制度中，以此增強日常管理教育的效果和學生的認同感。

三、高校輔導員在管理育人過程中存在的問題及成因

（一）輔導員對育人定位失序

輔導員在學生日常事務管理和思想教育方面扮演至關重要的角色，理應將管理職責和教育責任實現有效整合，互相促進，相互滲透。然而，目前這兩項工作之間的協調定位顯得紊亂，主要是因為輔導員對兩者關系的理解停留在經驗層面的固定模式。他們往往看輕了管理在學生教育中的作用，將其簡化為服務于教育和科研的輔助工作，而未意識到管理在學生個人發展中潛在的教育力量。輔導員有時將管理工作看作是促進學生學業進步的途徑，卻忽視了管理在塑造學生思想、道德和行為習慣方面的重要作用。同時，他們在日常管理中容易形成一種工作常態和固定的模式，通常只是為了完成上級的要求和滿足學生的基本需求，缺乏在管理中主動進行教育的意識和能力。他們往往忽略了對學生思想政治教育的深入思考和研究，從而變成被動執行者。

（二）輔導員對協同育人難以做到平衡

在我國的高等教育機構中，對學生的管理任務繁重而復雜，這些任務主要交由學校的相關部門通過輔導員來執行。輔導員因為處于眾多領導層的共同指揮之下，常常被賦予大量的事務性工作任務。由于對于如何平衡管理與教育的理解存在誤區，輔導員往往全力以赴地應對來自上級的各類指令，卻忽略了他們在思想政治教育和價值觀塑造上的重要職能。他們的日常生活不斷在不同部門間穿梭，將自己的角色定位于協調者與中介，而這種定位讓他們深陷于日常管理的紛繁事務中，難以在眾多任務中妥善平衡管理職能與教育育人的本職工作。

四、高校輔導員在管理中融入思想政治教育的方法

（一）提升輔導員的自我定位感

高校輔導員擁有復合的身份，在工作上既展現出思想政治教導者和管理者的職位特征，也蘊含教育和管理的責任。因此，為了增強輔導員對自己角色的認同，他們需要明確自己的雙重身份和職責。

首先，這一雙重身份不僅不同，而且相輔相成。根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，輔導員被認定為大學生思想政治教育的關鍵力量，是日常思想政治教育和管理工作的組織者、執行者和指導者。雖然輔導員既是教育者又是管理者，但他們的主要職責是作為思想政治教育的骨干。因此，教育者的角色應優先于管理者，輔導員的所有活動都應以思想政治教育為核心。在進行管理工作時，其目標應是通過管理實現教育的目的。

其次，職責之間存在著交叉與互動。教育者與管理者承擔著不同的角色，而輔導員的工作則覆蓋了諸如思想政治教育、價值觀的培養、黨團與班集體的組織、學習風氣的塑造、處理學生日常事務等多個領域。特別是在這些任務中，思想政治教育和價值觀的培養是輔導員的核心職責，它起著引領作用，為輔導員的其他工作提供了方向和目標，從而推進教育事業的進步。

最后，輔導員的核心任務需要通過日常管理來實施。實際上，在輔導員的職責中，思想政治教育離不開事務性工作。如果脫離了日常管理，思想政治教育將變得無效果，力量不足。因此，輔導員必須認真考慮如何將日常管理與思想政治教育相結合，通過加強對自身角色的認同，從事業責任感出發，明確自己在管理教育中的責任，減少對工具性手段的依賴，并有計劃地進行管理與教育工作［5］。

（二）提升輔導員協同育人合力

在高校中，教育工作是由不同的部門和個人共同承擔，這一過程覆蓋了學生培養的每一階段。在這眾多環節中，輔導員扮演著協調者的角色，他們需要有效地整合各部門和個體的教育工作，以形成一個強大的教育合力，這是提升教育效率的關鍵所在。最大化輔導員在教育工作中的協調作用，須清晰界定輔導員的關鍵責任以及其他教育參與者的職責，并且激發他們的教育潛力。在全面教育的大背景下，全體成員的參與是核心也是挑戰所在。輔導員是實施全面教育策略的主力軍。全員教育要求所有教育參與者都要全程、全方位地參與教育過程。在執行教育任務的同時，輔導員還需與其他教育參與者協作，共同形成教育合力。恩格斯曾提到，多人的協作和力量的結合能夠產生一種與個體力量總和截然不同的“新力量”［6］。

因此，輔導員必須學會如何合作，并通過建立嚴格和靈活的約束機制來促進全員參與教育工作，這樣才能實現教育工作質的飛躍。

（三）提升輔導員情景化教育

將思想政治教育融入學生的日常生活中，通過生活化的實例來進行教育和引導，讓學生在實際生活中學習和體驗。在實施生活化思想政治教育的過程中，學校可以通過多樣化的方式，把社會主義核心價值觀、國家法律法規、民族精神等內容滲透到學生的課堂學習、社會實踐、文化活動以及日常行為規范中。例如，在課堂教學中，教師不僅傳授專業知識，還應當結合時事熱點，激發學生對于國家大事的關注，培養他們的社會責任感和歷史使命感。在社會實踐活動中，可以組織學生參與志愿服務、社區建設、環境保護等，讓他們親身體驗社會服務的重要性，從而內化為自我發展的動力。此外，校園文化建設也是生活化思想政治教育的重要組成部分。學校可以舉辦各類主題文化節、演講比賽、辯論賽等，通過這些富有教育意義的活動，促進學生的全面發展，增強他們的團隊協作能力和公共演講能力。在日常行為規范的培養上，學校應制定和完善相應的規章制度，引導學生養成良好的學習習慣和生活習慣，如誠實守信、禮貌待人、遵守紀律等，這些都是社會主義公民應具備的基本素質。

（四）健全輔導員績效考核體系

要建立健全相關的制度和機制，確保思想政治教育在學生管理中得到落實和發揮應有作用。制訂明確的工作目標和考核標準，將其納入輔導員績效考核體系。在構建這一制度框架時，學校應將思想政治教育的各項指標具體化、量化，確保教育內容與學生實際相結合，切實提升教育的實效性。比如，可以通過設立思想政治教育項目，鼓勵輔導員組織系列講座、研討會、社會實踐等多樣化活動，激發學生的主體性和參與度。同時，學校應完善反饋機制，收集學生對思想政治教育的意見和建議，及時調整教育策略和內容，確保教育工作與學生需求同步。輔導員作為思想政治教育的主要實施者，其專業能力和責任心直接影響到教育效果。因此，學校應建立輔導員培訓體系，定期對輔導員進行思想政治理論和實踐能力的培訓，提升其專業素養。通過模擬教學、案例分析等形式，強化輔導員的問題診斷和解決能力，使其能夠準確把握學生思想動態，有效應對各類教育挑戰。此外，學校還應推進思想政治教育資源共享，建立跨學科、跨部門的協作機制，促進資源整合和優勢互補。

五、結論

輔導員在學生日常事務管理和思想教育方面扮演著至關重要的角色，理應將管理職責和教育責任有效整合，互相促進，相互滲透。思想政治教育導向社會所期望的思想和行為方向，幫助個體成為合格的社會成員，幫助學生在科學的價值觀引領下作出理性判斷，并將之轉化為行為習慣，這些行為習慣獲得正面反響，本身就是一種激勵。這樣的激勵促進學生朝著積極正面的方向發展，進一步幫助他們建立良好的行為習慣。

參考文獻：

［1］趙超，高偉.高校輔導員管理者角色的結構維度解析［J］.江蘇高教，2019（7）：115-119.

［2］王娟娟，陳剛.新時代高校輔導員應培育四種思維［J］.學校黨建與思想教育，2020（17）：68-70.

［3］閆麗莉，邵莉莉.試論高校學生工作與思想政治理論課的融合［J］.學校黨建與思想教育，2020（9）：60-63.

［4］張明遠.新時代高職大學生思想政治教育工作和學生管理工作合力機制的構建［J］.文教資料，2018（2）：144-145，79.

［5］陳卓夫.大學生思想政治教育與高校行政管理分析［J］.科技風，2020（2）：51-52.

［6］馮靖舒.新時期高校學生思想政治教育管理新模式探究［J］.現代職業教育，2019（35）：262-263.

作者簡介：張慧思（1993—），女，漢族，山西晉城人，單位為運城師范高等專科學校，研究方向為高校思政。

（責任編輯：張震）