幼兒園勞動教育的實踐審思與改進路徑

【摘 要】勞動教育是新時代黨的育人方針的重要內容，國家出臺的相關政策也明確了勞動教育的重要地位。學前期是幼兒認知、人格、社會性發展的關鍵期，在學前教育階段實施勞動教育能夠促進兒童身心健康發展。幼兒園勞動教育附著于幼兒在園一日生活和保教活動，具有強烈的生活性、浸潤性、趣味性和情感性。當前幼兒園勞動教育有多種實踐類型，但存在勞動教育概念窄化、內容碎片化、活動形式化等問題。為優化幼兒園勞動教育實踐，要轉變理念認識，將勞動教育內容系統化，提升教師教育能力，整合勞動教育資源。

【關鍵詞】幼兒園 勞動教育 幼兒勞動

【中圖分類號】G61" " 【文獻標識碼】A" 【文章編號】1002-3275（2024）09-88-04

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，新時代黨和國家對勞動教育十分重視。2020年3月，中共中央、國務院出臺了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，“對新時代勞動教育作了頂層設計和全面部署”［1］。為落實黨中央和國務院的政策要求，教育部直接出臺了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，明確了勞動教育的性質、目標、內容、途徑等。

學前期是兒童認知、人格、社會性發展的關鍵期，學前教育是基礎教育階段的開端。雖然國家政策未明確將幼兒園納入大中小學勞動教育體系，但是不可否認，幼兒園勞動教育對大中小學勞動教育具有重要的基礎性作用。同時勞動教育本身也是幼兒園促進幼兒身心全面健康發展的必要手段和途徑。《幼兒園工作規程》中明確將萌發幼兒愛勞動的情感作為幼兒園保育和教育的主要目標之一。近年，隨著勞動教育受重視和幼兒園科學保教越來越受關注，不少幼兒園也在探索實施勞動教育，并形成了一些經驗做法，但整體來看，幼兒園勞動教育實踐仍存在不同程度的邊緣化、形式化、片面化等問題。為積極發揮幼兒園勞動教育的意義價值，為大中小學勞動教育奠定基礎，亟須進一步分析幼兒園勞動教育實踐狀況，總結經驗、明確問題，進而有效改進。

一、幼兒園勞動教育內涵與價值

（一）幼兒園勞動教育內涵

馬克思主義勞動觀認為，“勞動是人的本質規定，也是實現人的價值的根本途徑，人的價值就在于他在勞動中創造了價值”［2］。可見，勞動作為人類特有實踐化活動，是人的本質屬性。因而，勞動教育是基于人、培養人、發展人的教育［3］，“勞動教育的目的是育人，勞動教育的價值是為了催生勞動精神”［4］。從正式教育機構的角度來看，勞動教育是以促進學生形成勞動價值觀和養成勞動素養為目的的教育活動。［5］既包括觀念層面對勞動的認知、態度與情感，又包括行為層面的勞動技能與習慣。

勞動及勞動教育的本質是理解幼兒園勞動教育的基礎，同時因為幼兒的認知能力和身體機能均處在初步發展階段，學前階段的勞動教育具有獨特的含義和表現形式。陳鶴琴認為，幼兒勞動教育是培養幼兒愛勞動和愛勞動人民的情感，學習初步的勞動知識和勞動技能，養成愛勞動的好習慣。［6］霍力巖教授結合勞動及勞動教育內涵將幼兒園勞動教育定義為幼兒在親身實踐及動手操作的過程中，有目的、有意識地運用體力和智力來改造外部世界，以促進幼兒勞動知識和勞動技能獲得、勞動意識和勞動習慣以及勞動情感形成的一種教育活動。［7］幼兒園勞動教育依賴于幼兒在園一日生活和保教活動，相較于勞動知識和勞動技能的獲取，更注重勞動情感和勞動習慣的養成。因此幼兒園勞動教育具有強烈的生活性、浸潤性、趣味性和情感性。

（二）幼兒園勞動教育價值

勞動是人所特有的活動，勞動教育的目的在于綜合育人，因而幼兒園勞動教育的核心目的在于促進幼兒的身心健康發展。具體來看，幼兒園勞動教育具有多重價值。

一是幼兒在勞動中實現身體成長。勞動對人的身體發展具有重要價值，對處于成長關鍵期的幼兒而言，更是其健康成長不可或缺的一部分。［8］在幼兒園一日生活常規中，整理床鋪、洗杯子、整理玩具、手工制作等自我服務性質勞動對幼兒大小肌肉的發展、動作協調等具有重要的促進作用。二是以勞動促進幼兒積極情緒狀態。《3—6歲兒童學習與發展指南》中將情緒安定愉快作為幼兒健康領域的重要發展目標。在勞動活動中，幼兒通過操作參與、體驗探索勞動的樂趣，這種自由愉悅的勞動使幼兒獲得價值感和滿足感，同時收獲勞動成果也將促進幼兒形成積極情緒。三是通過勞動培育幼兒社會性發展。幼兒園勞動教育是發生在幼兒真實的洗臉、刷牙、穿衣和吃飯等生活場景之中的，很多問題需要幼兒和同伴溝通合作、交往互動去解決。可見，勞動是培育幼兒獨立生活能力、人際交往能力和社會適應能力的重要途徑。良好的勞動教育不僅可以使幼兒在勞動過程中領會勞動的意義、了解勞動知識、掌握勞動技能、養成勞動習慣，而且能促進幼兒情緒情感發展和獨立自主能力養成。

二、幼兒園勞動教育實踐與審思

隨著政策積極引導和學前教育實踐改革發展，近年，幼兒園通過多種途徑和方式積極開展勞動教育活動，為培養幼兒勞動意識、激發幼兒勞動情感起到了促進作用。但同時還存在勞動教育簡單化、形式化、功利化等現實問題。

（一）幼兒園勞動教育的實施方式

1．開展勞動主題教育活動

幼兒園主題教育活動是以幼兒為主體開展項目式活動或圍繞某個主題實施一系列具有整合性、自主性、開放性、生成性的教育活動。不少幼兒園利用重要的節日來開展勞動主題教育活動，一些幼兒園會開展專門的勞動教育周，組織“勞動最光榮”“自己的事情自己做”“勞動的事情我能行”“幫父母做家務”“我是勞動小模范”等多項主題活動，形式上包括邀請家長或教師給幼兒講解相關知識、在幼兒園進行勞動體驗、開展勞動比賽等。

2．在生活活動中進行勞動教育

幼兒在園一日生活包括了多個環節，從入園到進餐、從盥洗到如廁，從午睡到起床，再到最后離園，各個環節都可以是勞動教育的契機，其中生活活動成為不少幼兒園進行勞動教育的載體。生活活動中的勞動教育可分為自理性勞動教育和服務性勞動教育。［9］自理性勞動教育是通過在生活常規中引導幼兒力所能及進行自我服務，進而鍛煉幼兒基本的生活技能和生活習慣。例如在入園環節自主將書包、水杯放到正確位置，在進餐環節能夠逐步自主進食、擦拭桌子、整理餐具、飯后漱口，在午睡環節漸漸能正確穿脫衣服、疊放衣服、整理床鋪，等等。服務性勞動教育即鼓勵支持幼兒在生活活動中對同伴、他人、班級等進行服務，鍛煉勞動技能的同時激發勞動意識和勞動情感。例如晨間讓幼兒和教師一起進行活動前的準備工作，作為值日生幫助分擔班級的餐前發放餐盤、餐后清理桌面、布置活動場地、整理活動材料等各項常規活動的組織管理工作。在生活活動中進行勞動教育能使幼兒具備動手能力和基本的生活自理能力，還能強化幼兒的責任意識。

3．在區域活動中開展勞動教育

實際教學中，幼兒園將區域游戲作為對幼兒勞動教育的方式，充分利用不同區域活動材料和活動內容進行多種形式的手工制作和勞動體驗。角色區、美工區、動物飼養區、植物種植區等都是常見的勞動教育場所。在角色區，幼兒可以扮演醫生、警察、理發師、廚師等進行不同職業的勞動體驗。在美工區，通過木藝樂園、美食工坊、扎染工坊等，讓幼兒運用多種材料進行小制作，通過實踐操作，體驗勞動創作的過程與樂趣。在動物飼養區、植物種植區，幼兒通過飼養小動物、種植植物，掌握初步的勞動知識與技能，體驗飼養和種植的辛勞與樂趣，培養幼兒對勞動的熱愛。

4．依托家長開展勞動教育

“家庭中的勞動教育具有時間上的優先性、影響上的終身性、內容上的生活性、實施手段的針對性和靈活性。”［10］因此通過家園合作，依托家長開展勞動教育也是幼兒園開展勞動教育的一種形式。具體方式上，有的利用家長會、家長開放日、告家長書等形式指導家長具備對幼兒勞動教育的意識和方法。有的幼兒園教師會布置一些家園共育任務，讓幼兒主動在家務勞動中行動起來，進行摘菜、疊衣服、打掃房間、收拾餐具等家務實踐。依托家長積極為幼兒參與家庭勞動創造機會與條件，幼兒在家完成一些力所能及的家務，使其在幼兒園中獲得的勞動意識、勞動知識和勞動技能在家庭生活環境中得到發展。

5．依托社區開展勞動教育

社區是幼兒成長的重要場域之一，其場域的開放性和外延性、人員的多樣性和豐富性、資源的充足性和流動性的特點，能夠有效地補充家庭和幼兒園的勞動教育資源。［11］幼兒園與社區的聯動能夠充分發揮社區的空間資源與人力資源優勢，為幼兒園勞動教育的開展提供多樣化的支持。目前，幼兒園依托社區開展勞動教育的方式主要是利用社區的一些場地資源組織相關活動，例如組織幼兒及其家庭參加社區環境環保行動、照顧敬老院老人行動，利用社區土地資源開展農莊的耕種行動等。還有的幼兒園會邀請一些社區工作者參與到幼兒園的勞動教育活動中，為幼兒園活動開展提供支持。

（二）幼兒園勞動教育實踐存在的問題

1．勞動教育概念窄化

一些幼兒園往往將勞動教育的概念窄化為幼兒對勞動工具的認識和簡單的勞動行為體驗，甚至將勞動教育窄化為體力勞動，認為開展勞動教育就是組織幼兒掃地、撿垃圾、拔除雜草、整理玩具、獨立穿脫衣服等。勞動教育活動局限在培養幼兒自理能力以及單純的身體勞動鍛煉上，更多地關注勞動技能，忽視對勞動意義的理解、勞動情感和勞動態度的培養。這是由于一些幼兒園教師勞動教育意識薄弱，自身對勞動概念的認識缺乏全面性和深入性，勞動教育概念被窄化，使得幼兒園勞動教育活動存在片面化的問題，幼兒的勞動認知、勞動意識、勞動情感方面難以得到提升。

2．勞動教育內容碎片化

目前，學前教育階段勞動教育暫未出臺專門的勞動教育類政策文件，幼兒園勞動教育內容體系總體上缺乏頂層設計。因此幼兒園在開展勞動教育實踐中，往往是和幼兒園一日生活、各領域課程或一些主題活動相結合。而幼兒園一日生活各環節有相應的任務，各領域課程開展也有相應的課程目標和內容體系，一些教師在其中進行勞動教育具有很大隨意性，缺乏對勞動教育內容的統籌規劃和設計。這導致勞動教育內容呈現出碎片化的狀態，統整性和系統性明顯不足。受年齡階段身心發展特點的限制，幼兒無法將碎片化的勞動教育知識進行自我整合。不完整的勞動知識和體驗直接影響勞動教育的效果。

3．勞動教育活動形式化

在幼兒園各種各樣的勞動教育活動中，存在形式化問題。一些幼兒園對勞動教育到底應該教什么認識理解不足，很多活動有“勞”無“育”。例如日常的值日、打掃清潔、整理玩具餐具等，僅停留在幼兒勞動行為的表面，沒有體現勞動教育的實質。勞動主題活動、區角體驗活動等只是偶爾性的特殊活動，雖然表面上容易出現兒童積極參與的態度，但是“熱熱鬧鬧”的活動背后，幼兒對勞動價值體驗卻不足，活動難以對他們產生持續性的影響。此外，部分幼兒園顧及幼兒的健康與安全等諸多因素，開展的勞動教育活動大多“淺嘗輒止”，幼兒勞動教育體驗趨于表面化，實際上勞動的育人功能并未有效發揮。

三、幼兒園勞動教育實踐改進路徑

幼兒的身心發展和學習方式具有獨特性，幼兒在幼兒園的勞動活動區別于日常勞動活動，是有目的、有意識的勞動教育實踐。為應對當前幼兒園勞動教育實踐中存在的一些問題，可以從觀念認識、課程活動、教育能力、資源整合多方面入手，促進幼兒園勞動教育價值的實現。

（一）理念先行：樹立科學的幼兒勞動教育觀

觀念對行為具有指導作用，要優化幼兒園勞動教育實踐，首先要改變觀念意識。幼兒園管理者層面需要充分認識到勞動教育對幼兒身心健康發展的重要價值，理解勞動教育在這一階段的主要目標。教師要全面理解勞動及勞動教育的內涵，樹立科學的幼兒勞動教育觀，將幼兒勞動意識萌發、勞動行為體驗、勞動情感調動充分結合，避免單一片面地開展體力勞動和認識勞動。家長層面也需要更新教育觀念，積極創造條件和配合幼兒園讓幼兒獲得勞動機會，并能夠在幼兒的勞動實踐中正向引導，讓幼兒發現勞動之美。此外，幼兒園和家庭是對幼兒發展產生影響的最主要環境，教師和家長樹立正確勞動教育觀的同時，需要為幼兒創造良好的榜樣示范，和幼兒一起參與勞動活動，以自己熱愛勞動、勤于勞動、尊重勞動的情感激發幼兒的勞動情感。

（二）課程為基：勞動教育活動系統化

勞動教育是一個循序漸進的過程，需要幼兒在勞動實踐中投入大量的時間與精力，因此開展系統化的勞動教育十分必要。幼兒園可以將勞動教育活動課程化、系統化，以“勞”為核心進行有目的、有計劃、有組織的活動設計與安排，使各種類型勞動教育實踐能夠有機統整起來。幼兒園要對勞動教育進行頂層設計和統籌規劃，設立科學合理的勞動教育目標，圍繞目標找到勞動教育與一日生活各環節、各領域課程的聯系生長點。依據這些生長點設置勞動教育的內容并有目的地組織實施，確保教育內容形成體系。無論是在幼兒園一日生活還是領域課程中，教師要注重勞動教育的連貫性與整體性，為幼兒提供完整的、積極的勞動教育環境與勞動情感體驗，盡量讓每個幼兒都參與到勞動中親身體驗、實踐操作和積極表達。同時，要立足幼兒的年齡特點與身心發展水平，整合幼兒園內資源與大自然資源，合理設計勞動教育活動內容與難度，將勞動教育貫穿幼兒整個生活、游戲和學習過程之中，使其零散的勞動經驗與勞動情感得到加工、整合，獲得完滿的勞動體驗。

（三）教研支撐：提升教師勞動教育能力

教師的教育能力和專業性直接影響幼兒園勞動教育質量。新時代的勞動教育特征要求教師具備勞動專業技能、勞動情景創設、勞動活動引導、勞動教育效果評價等關鍵能力。［12］因此幼兒園勞動教育實踐的改進需要大力提高教師勞動教育能力，而教研是立足實踐、服務實踐，實現教師能力提升的重要途徑。在幼兒園層面，要將專門的勞動教育主題教研納入幼兒園園本教研計劃，定期開展全園和各年級組的教研活動，教師共同交流、相互分享勞動教育經驗。在區域層面，教育行政部門和教研部門要為幼兒園教師提供勞動教育培訓機會與資源，并組織區域內幼兒園開展勞動教育交流活動。通過多種方式，為幼兒園教師不斷學習新的勞動教育思想、勞動教育方法提供路徑，提高幼兒園教師勞動教育方面的專業意識、專業素質與專業能力。

（四）資源共享：整合勞動教育資源

幼兒園勞動教育實踐的優化需要整合家庭和社會的勞動教育資源。首先，要整合家庭資源，強化幼兒勞動經驗。幼兒園要充分發揮家庭在勞動教育中的基礎作用，形成家園共育合力。一方面，幼兒園可以邀請不同職業的家長入園向幼兒講述自己的職業特點，以及勞動為自身、他人以及社會帶來的收獲和影響。另一方面，家長要積極配合幼兒園的勞動教育，讓幼兒在家庭的良好環境氛圍中潛移默化地形成正確的勞動觀、勞動習慣。其次，要整合社區資源，拓寬幼兒勞動場域。社區是幼兒園勞動教育和家庭勞動教育的延伸，也是開展勞動教育的必要途徑之一。幼兒園可以將“請進來”和“走出去”相結合，一方面，可以請社區人員走進幼兒園，充分利用社區的人力資源，組織相關勞動教育活動，宣傳正確的勞動觀念，豐富幼兒對勞動形態以及勞動內容的認知。另一方面，幼兒園可以走進社區，利用社區的勞動場地、勞動工具等物質資源，為幼兒提供真實的勞動場景，讓幼兒在廣闊的社區場域中，將勞動經驗與社區經驗連結起來，親身體驗勞動的魅力，獲得真實的勞動體驗。

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