課程思政教學模式的實踐研究

摘要：目的：在高等教育課程改革不斷深入的背景下，將思想政治教育有效融入廣播電視概論課程，通過專業(yè)課程學習，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，同時提升其思想政治素質，增強專業(yè)課教師的社會責任感與使命感。方法：文章首先分析廣播電視概論課程思政教學的實踐背景及重要性，然后探討廣播電視專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與面臨的挑戰(zhàn)。在此基礎上，設計課程思政教學模式，將思想政治教育內容有機融入廣播電視發(fā)展歷史、基本理論和技術原理等專業(yè)基礎知識中，采用案例分析、討論式教學、實踐項目等多種教學方法，促進學生理論學習與思想認識深度融合。結果：實施課程思政教學模式，讓學生在掌握廣播電視領域基礎理論與技術知識的基礎上，樹立國家意識、社會責任感和職業(yè)道德觀念，提升教師的教學熱情，增強教師的責任感，形成良好的師生互動與教學相長的氛圍。結論：將思政教育融入廣播電視概論課程，是高等教育課程改革的有效實踐，能豐富專業(yè)課程的教學內容，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的雙重目標。文章以高等教育理論為基礎，總結廣播電視概論課程思政教學設計，認為應用該教學模式能夠為專業(yè)基礎理論構建課程思政教學模式提供切實可行的方案。

關鍵詞：廣播電視概論；課程思政；教學模式；實踐

中圖分類號：G222-4；G641 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）12-0-03

1 課程思政教學實踐的背景

在新文科建設背景下，教育部提出了“新工科、新農科、新醫(yī)科、新文科”的建設計劃［1］，旨在推動高校教育從傳統(tǒng)學科體系沿著多學科交叉、跨界融合的方向發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合素質的高層次人才。新文科建設特別強調思政教育與專業(yè)教育的有機融合，提倡“課程思政”，以實現(xiàn)立德樹人的育人目標。課程思政一經(jīng)提出，便迅速成為高等教育改革的重點，成為高校推進“三全育人”的重要舉措。課程思政，即在專業(yè)課程教學中有機融入思想政治教育內容，使思想政治教育與專業(yè)教育相融合，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人的目標。課程思政不是特指一門課程，而是以所有課程為載體，將思想政治教育融入課程教學的各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全員、全過程、全課程育人的一種教育理念［2］。

課程思政理念的提出可以追溯到20世紀末21世紀初，面對信息技術飛速發(fā)展與社會思想多元化的新形勢，傳統(tǒng)思政教育模式面臨嚴峻挑戰(zhàn)。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”［3］。這一重要論述為專業(yè)基礎課課程思政提供了理論依據(jù)，指明了實踐方向。思想政治教育不僅僅是思政課的責任，應貫穿高等教育全部課程，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。中共中央、國務院于2017年2月印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，強調高校思想政治工作的戰(zhàn)略地位和重要意義。隨后，各高校紛紛結合自身特點開展關于課程思政的具體實踐，形成了多種教學模式和方法。

2 廣播電視概論課程的重要性

廣播電視概論課程作為廣播電視專業(yè)的基礎課程，具有重要的學術地位和教育價值［4］。該課程不僅系統(tǒng)教授廣播電視媒介理論，也為培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維奠定堅實的基礎。在廣播電視學科體系中，作為傳統(tǒng)媒體的重要組成部分，廣播電視的發(fā)展歷程、技術變革和社會影響都不可忽視。廣播電視概論課程主要講授廣播電視的發(fā)展歷史、基本理論和技術原理，使學生全面了解這一領域的基礎知識。其對于初學者來說，具有引導和啟蒙的重要作用。通過學習，學生能夠掌握廣播電視基礎知識、相關技術原理以及行業(yè)準則，為學習后續(xù)課程打下堅實的理論基礎。

廣播電視技術的快速發(fā)展，使廣播電視概論課程不僅涉及理論教學，還緊密結合業(yè)務實踐。這一課程通常包括實驗課和實踐環(huán)節(jié)，如廣播電視節(jié)目制作、設備使用和現(xiàn)場操作等。這些實踐內容不僅能使學生更好地理解和應用所學的理論知識，也能提升學生的廣播電視業(yè)務實踐能力。同時，學生可以通過實踐，直觀了解廣播電視行業(yè)的實際運作模式和技術應用，這對培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有重要意義。廣播電視作為一種大眾傳播媒介，傳播效果和社會影響力是廣播電視學、新聞傳播學研究的重要內容。廣播電視概論課程通過分析廣播電視的傳播特性、受眾群體、節(jié)目策劃和媒體運營等內容，深入闡釋廣播電視的社會作用，旨在幫助學生樹立正確的媒介觀，增強其社會責任感、批判性思維能力、分析與解決專業(yè)問題的能力等。

3 廣播電視專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

廣播電視專業(yè)作為培養(yǎng)媒體從業(yè)人員的重要專業(yè)，教學內容涉及廣播電視學、媒體技術、節(jié)目制作等多個領域。然而，發(fā)展至今，其在人才培養(yǎng)方面仍存在理論與實踐脫節(jié)、思想政治教育薄弱、跨學科綜合素質培養(yǎng)不足等問題。將思政教育與學生實踐應用能力培養(yǎng)結合，提升高校學生的思想政治水平，構建跨學科培養(yǎng)模式，能更好地適應高素質人才培養(yǎng)需求，為學生應對復雜的媒體環(huán)境打下基礎，提高職業(yè)道德教育質量，在適應媒體行業(yè)發(fā)展的同時，滿足課程體系建設的需求。

將課程思政理念應用于教學實踐，具有深刻的意義。在專業(yè)課程中融入思政教育，能深化課程內涵，增強課程的思想性，幫助學生形成社會責任感和職業(yè)素養(yǎng)。推進廣播電視概論課程思政實踐，響應新文科建設的要求，推動專業(yè)課程與思政教育元素深度融合，探索跨學科綜合素質培養(yǎng)的新路徑，能為其他文科專業(yè)提供借鑒。

課程思政在提升學生思想政治素質和綜合能力方面具有顯著成效，但在實踐過程中也面臨諸多挑戰(zhàn)。例如，如何有效地將思政教育融入專業(yè)課程、如何提升教師的課程思政教學能力、如何評估課程思政效果等，都是亟待解決的問題。課程思政作為高等教育改革的重要內容，對人才培養(yǎng)具有深遠意義。隨著理論研究和實踐探索的不斷深入，課程思政在高等教育中的重要性日益提升。

4 課程思政教學模式在廣播電視概論課程中的應用

本文以《當代廣播電視概論》（復旦大學出版社）教材為例，探討課程思政教學實踐內容。通過對課程具體章節(jié)內容的分析，設計相應的思政教學模式，在實施過程中不斷優(yōu)化和改進，保證思政元素的有效融入（見表1）。在教學實踐中，評估課程思政模式對學生的影響，深入分析學生專業(yè)知識掌握及應用情況。

專業(yè)基礎課程是課程思政教學的主要陣地，應以專業(yè)基礎課程為基石，構建課程思政的主戰(zhàn)場，教師是課程思政實踐的主要執(zhí)行者和引領者。應結合教學目標，融入課程思政內容，通過問卷調查法、訪談法、課堂觀察法等，對作為教學主體的教師和學生展開調查，結合學生的課堂內外實際需求，明確教學目標，設計教學內容，采用講授法、互動式教學法、案例教學法、項目教學法、談論法等教學方法，在傳授課本知識的同時，拓展參觀、實踐、模擬等教學方式，發(fā)揮課程思政教學模式的重要作用，從而提升學生的思想素質，促進專業(yè)知識和思想政治教育融合，創(chuàng)新教育教學模式。

5 結語

課程思政教學模式對提升廣播電視專業(yè)人才培養(yǎng)質量、豐富課程思政的實踐經(jīng)驗、順應媒體發(fā)展需求等具有積極意義。將思政教育有機融入廣播電視概論課程，有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和社會責任感，提升學生的綜合素質，增強他們在實際工作中的應對能力和創(chuàng)新能力，從而使其更好地適應媒體行業(yè)的發(fā)展需求。研究廣播電視概論課程思政教學模式的實踐，不僅可以進一步深化課程思政的內涵，還能為高校課程思政教育的全面推進提供有益的參考，積累豐富的經(jīng)驗。

參考文獻：

［1］ 余健明，董斌斌.新文科視域下高校翻譯專業(yè)建設路徑［J］.西北工業(yè)大學學報（社會科學版），2021（1）：82-88.

［2］ 曹輝，曲丹，劉敏.“三全育人”角度下專業(yè)課“課程思政”建設的思路與探析［J］.教育現(xiàn)代化，2020，7（18）：88-90.

［3］ 曹淑敏.把思想政治工作貫穿教育教學全過程［N］.人民日報，2021-11-19（9）.

［4］ 馮韻.地方應用型本科院校廣播電視概論課程改革探究：以黃山學院為例［J］.吉林廣播電視大學學報，2022（2）：71-73.