無“微”不至的體育課

利用互聯網實施教育教學的改革和拓展延伸在如今已經十分普遍，從電子備課到微課、網絡課程等都是體育教學加入互聯網浪潮的嘗試。體育是以身體練習為主要手段的學科，在以往的日常體育教學中，因為授課時間短，課堂效果評價不及時，學生難以對自己的身體練習的成果和變化作出評價和反饋。以微信為端口的手機網絡app因其好操作、高傳輸性，善加使用能起到“延伸體育課堂”的作用。為此，筆者嘗試探究構建一個基于互聯網微信端的體育教學輔助評價體系，幫助學生養成體育習慣，讓體育走進生活中。

一、建立基于互聯網微信端的教學輔助“朋友圈”

一是圍繞《國家學生體質健康標準》的數據對比評價體系，建立一個教、學、評、返的教學延伸模式。首先將《國標》的“大數據”（各個年級段、測試組的測試項目和肺活量、身高、體重等）寫入一個表格，老師在每一個教學周期（單元、學月、學期）中在網絡上更新學生的體質健康數據為老師執行下一步教學提供直觀的學情，設計更好的教學模式和方法。

二是利用“班級朋友圈”，要求學生回到家后復習，錄制并發布學到的運動技能（小視頻、GIF動態圖片），體育老師根據技術動作的完成情況加以指導，并可將動作技術完成得好的視頻作為班級學習成果和榜樣，鼓勵學生進一步學習，長期實行實際上是借助了微信互聯網平臺發布體育教學的“微課程”，老師可以對學生的學習情況和存在的問題及時進行點評，還可以錄制自己的示范視頻供小學生在網絡平臺上再學習。

三是通過互聯網微信“朋友圈”針對學生在學習過程中的“個性”和“共性”的問題有針對性的研究，制定適合的教學設計。學生可以在網絡上對學過的運動項目進行拷貝和再學習；兩種教學評價系統依靠互聯網和手機、電腦的應用程序可以同時進行，同時也對每年的學生體質健康數據網上的上報也能起到一定的便利，并且保證數據的真實和對教學的幫助。通過資源的整合，使得體育老師的教學效率得到提升，擴大體育教學的質量。

《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》的通知指出：在體育教學活動中注重增加游戲與比賽等競爭要素，讓學生在體育鍛煉中享受競爭與表現的樂趣，實現從激發興趣到形成志趣、享受樂趣的層層深入。通過組織游戲、增加競賽、豐富內容、鼓勵自主等方式，提高學生鍛煉的積極性、主動性、自覺性和持久性，幫助學生有效鍛煉、掌握技能、提高能力、體驗成功，使其真正能夠樂在其中。

二、建立基于互聯網微信端的“互聯網+二次學習”系統

我們發現，互聯網+體育教學的模式同樣可以實現場地、器材等教學資源的整合，教學資源的整合，特別是使用微信小程序的方式，為學生提供了“二次學習”的“作業本”，能夠提升教學質量。以往，學生參加體育活動受到限制，有一部分原因在于體育場館和設備的受限使用。體育場館和設施的受限使用有兩方面原因：一是場館和設施需要維護和保養；二是使用不規范。

通過研究，構建在微信互聯網端口上的開放體育場館和設施可采用如下方案。

一是制定各場館（場地）使用制度，制度上應明確規定的是該場館（場地）、設備的開放時間、衛生要求、安全要求和管理責任四項內容。

二是制定《場地和設備使用指南》，作為校本教材在體育課堂上用于教學。《使用指南》的學習同樣應該作為體育教學過程中的一環，內容是從本地本校現有的場地和器材介紹開始，由場地的基本尺寸、點、線、框、圈等的基本構成介紹引入到該項運動的基本規則、競賽要求和擴展運用，進一步擴展到該項運動簡單的技巧和體能要求，《使用指南》既需要在場地和設備上公示，也可作為校本教材發放給學生，起到對常規的體育教學“拋磚引玉”的作用。

三是開展家庭體育教育和學校體育教育融合的活動教學。發揮場地和設備在活動訓練和游戲比賽中的作用。通過微信小程序和體育場地服務平臺的建立，將場地、器材和輔導信息發布在平臺上，讓學生在網絡上就能很輕松地了解到本地本校有那些空余的場館、器材等資源便于使用，利用手機應用和平臺的交互使用，可以實現預定場地、器材進行有目的體育鍛煉、訓練和比賽，促進體育的二次教學。

以往的體育教學，課后老師無法了解學生在課下對體育的二次學習和對教學內容的消化。通過互聯網+體育教學的網絡平臺，給學生發一個“作業本”，讓學生能夠進行自主的二次學習，使得學生對課堂內容消化得更好，為提升教學質量起到重要的作用。

綜上所述，建立基于互聯網微信端的教學輔助“朋友圈”和“互聯網+二次學習”系統能實現無“微”不至的體育課，讓體育課堂延伸到生活，對培養學生體育習慣有重要的輔助作用。體育隨著網絡從課堂走進家庭，帶動學生和家長在現實中體驗，讓生活化的體育習慣時刻相伴。