教師第一：提升學校影響力的行動密碼

工作中大家常講：“一個好校長，就是一所好學校。”而多年的學校管理實踐，卻讓我更加確信——“好學校不是一個人，而是一群人；一群好老師，才是一所好學校”。

安徽省合肥市臨泉路第二小學始建于1950年，是老城區中一所典型的小學校，教師觀念保守、結構單一。就是這樣一所常常被“忽略”的學校，在三年的時間里，“門前老樹長新芽，院里枯木又開花”，先后被評為“教育部優秀傳統文化傳承示范學校”“安徽省文明校園”……一躍成為一所“小而美”的典范學校，成為區域內一所有影響力的好學校。

于是，常常會有人問我有何“絕招”，我想說：哪有什么絕招，只是足夠堅定而已，因為我們找到了提升學校影響力的行動密碼，因為我們始終堅持“教師第一”。

做好頂層設計，抓住“人”這個關鍵因素

“給我一個支點，我就可以撬動整個地球。”顯然，學校是在點上做事的，需要在點上發力，那么學校影響力提升的支點是什么呢？

學校管理中，抓住了“教師”就抓住了可以牽動全身的“牛鼻子”。如何才能讓學校真正轉起來？關鍵就在于能否讓每個人都轉起來。

三年前，作為這所老學校的新校長，我做的第一件事就是從頂層設計開始，將學校打開和重構。打開學校，重構關系，并經過長達一年時間的共創，構建了“三部兩院兩中心”的矩陣式運轉機制，讓人事互依，在事中成人。所謂“三部兩院兩中心”，即整合了原后勤、辦公室和常規教學服務為服務中心，突出“管理即服務”的宗旨，保障學校的基本運轉；整合原德育處、藝術教研組、體育教研組為兒童活動中心，讓學生成長在活動中，突出活動育人；成立敩學書院，負責學校教師發展和師生家庭整體閱讀項目的推進；成立課程研究院，以研究的方式推進“五育”并舉；按照學生的年齡特征，將原有六個年級重構為三個學部。學校整體按照“部門圍繞學部轉、學部圍繞項目轉”的來運轉，如果說“兩院、兩中心”是后勤保障部和作戰參謀部，那么“三學部”就是一線的作戰指揮部，在學部中，所有工作均以學科組和項目組的方式推進。整體來看，自上而下為行政推動和團隊協作，自下而上則為協商管理。

這樣的打開與重構，表面上是圍繞“事”，實際上是聚焦“人”，通過重心下移和協商管理，最終目的是為了讓每個人都被看見，都被需要，然后都動起來。在運轉的過程中，讓“學校事”成為“大家事”，人人有事做，事事有人做；讓大家的事“大家商量著辦”，通過協商管理，集體共創，找到最大公約數，畫出最大同心圓；讓每個人去干最擅長的事，讓“聽到炮聲的人”指揮戰斗，讓想干事、能干事的人干成事。

聚焦支點發力，緊緊圍繞“項目”下功夫

我特別喜歡我們學校微信公眾號的宣傳語——再小的個體，也有自己的品牌。因為正是這句話，讓我們找到了在支點上精準發力的杠桿。

再平凡的教師，是否也都可以擁有自己的品牌呢？為此，我們專門成立了一個助力教師發展的“民間組織”，名曰：學（xiào）學書院。書院的名稱取自于《學記》，寓意“教學相長”。之所以用了兩個“學”字，因為我們認為，“教”即“學”，“學”即“教”，做教師，首先就是要成為一個學習者。因此在書院，“以學入道”是集體共識。而之所以把書院定位在“民間”，則是因為我們相信“非正式組織”的力量。書院構建了“1+4”的研修模式，“1”是指圍繞“品牌教師培養”這個核心，“4”則是指“100個真問題”研修、班主任“點石成金”工作坊、“關心學園故事會”以及“樹人講壇”這四個關鍵項目。

以“100個真問題”為例，其實這些問題都是在教師“責任田”里長出來的真實問題。我們引導教師或“從自己的痛開始研究”，在“避短”中發展，因為問題就是課題，痛點就是生長點；或盯住自己的長處，持續修煉自己的技能點，“一招鮮”也可以闖出“一片天”；還可以從興趣出發，專注且持續地去做一件事，把一件事做到極致，就是品牌。

過去三年，學校不僅涌現了一批又一批“品牌教師”，如今“品牌意識”更已成為學校的集體意識，成為每個人的自覺追求。

整體改良生態，把“每一位”都捧在手心

最近，學校一場名為“50+：提燈引路 點石成金”的主題活動，受到了廣泛關注和一致好評。所謂“50+”即教齡在30年以上，年齡在50歲以上的“老教師”，他們通過開設公開課、主辦讀書會或是班級管理論壇等方式，為年輕教師做示范引領，傳道解惑。

活動海報一發布，便有人說，你是不是太“卷”了？連老教師都不放過！也有人說，有創意！你是怎么想到組織這個活動的呢？而我想說，我們從來不卷，也從不刻意追求所謂“創新”，我只是把每一位教師都捧在手心，都高高舉起。

記得去年暑期，學校校本培訓的最后一場，是為即將退休的強教師舉辦的榮休會。工會很用心，不僅精心制作了視頻，還有儀式感滿滿的致敬環節，最后年輕人為前輩紛紛送上祝福，每一個環節都讓人感動。

自那以后，我便有意關注“老教師”群體的狀態，我發現學校的很多制度和方案里總會出現這樣的文字——“45周歲以上的教師不做要求。”“45周歲以上教師自愿參加。”甚至直接這樣寫明——“參加對象：45周歲以下教師”。我就在想，45周歲以上的教師到底怎么了？這樣的制度設計合理嗎？如此究竟是對老教師的“照顧性安排”，還是“明目張膽地忽視”？是到了年紀，他們就不再重要了嗎？縱觀當下，老教師的不被看見和需要似乎早已成為很多學校的一種常態。我們必須要下決心改變這種現狀才行，因為好的教育和好的學校都絕非如此。

何為好的教育？好的教育就是喚醒和激發，喚醒每一個內在的潛能，激發每一個向上的力量。好的教育就是打開與擁抱，不是拒絕與控制。不是控制師生這也不行，那也不行，而是不斷釋放每一個的可能性。好的教育就是“大做樣，小學樣”，就是教師做學生學，前輩做后輩學，就是青出于藍，薪火相傳。好的教育就是分享與傳遞，只有從“心里發出來”，進而才能達到“心的深處”，才能是心心相印的“真教育”。

何為好的學校？好的學校無疑是鮮活的，是有靈魂的生命體，可以自我更新和持續生長。好學校應處處充滿活力，每一個都在“自轉”，身在其中自會能量不斷。如果一所學校只有幾個人“激動”，那絕不是“真正的活力”。年輕教師思維活躍有沖勁，骨干教師善解難題有方法；老教師經歷豐富有智慧，常常能點石成金。每一位都重要，每一位都精彩，這樣的學校才是有活力的好學校。

有人說，好校長的首要標準，就是讓教師享受學校。我想說，享受學校的前提是讓每一位都被看見、被尊重、被需要。作為校長，我們應該也必須把每一位都捧在手心，把每一位都高高舉起。因為是他們把孩子們捧在手心，是他們把學校高高舉起。