提升教師支持水平，做用生命影響生命的教育

在教育教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)建立積極的師生關(guān)系，學(xué)生在教師那里得到理解、平等以及尊重等，二者便能建立起濃厚的情感聯(lián)結(jié)，可以讓學(xué)生感受到來自教師的支持，對他們的學(xué)習(xí)、身心健康和個人發(fā)展等都有積極的影響。

心理學(xué)家林崇德認(rèn)為父母和教師都是孩子成長過程中的重要他人，但教師支持對于學(xué)生發(fā)展來說是相對穩(wěn)定的積極因素，對于初中生來說尤其重要。教師支持是指學(xué)生對教師的關(guān)心、尊重、理解并愿意幫助他們的感知。歐陽丹在其研究中發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以通過感受教師各方面的支持對他們自身的行為、學(xué)習(xí)等產(chǎn)生影響。具體而言，教師在教育教學(xué)過程中可以為學(xué)生提供物質(zhì)幫助、信息指導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)、心理等方面的支持，如教師可以通過對學(xué)生的情感支持來促進學(xué)生的積極情感發(fā)展，幫助學(xué)生克服學(xué)業(yè)困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見，教育就是用生命影響生命的過程，基于積極的師生關(guān)系，教師可以通過與學(xué)生合作或構(gòu)建支持關(guān)系來幫助學(xué)生健康成長，與此同時，教師支持可以促進學(xué)生的積極情感發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的自我效能感，使得學(xué)習(xí)更具有堅毅性。

然而實際上，在研究教師影響力的過程中，我通過與部分教師訪談，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師對教師支持的含義不是很了解，經(jīng)常會受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在為學(xué)生提供教師支持時缺乏有效策略。此外，通過采用歐陽丹編制的《學(xué)生感知教師支持行為問卷》的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更多感受到來自教師對其學(xué)習(xí)、情感的支持，而感知能力支持的能量較低，這可能是因為部分教師認(rèn)為參加與學(xué)業(yè)無關(guān)的活動或比賽會影響學(xué)習(xí)成績。

接下來，我想結(jié)合調(diào)查實際情況，從教師支持的三個維度（學(xué)習(xí)支持、情感支持、能力支持）分別展開談?wù)劷處熢诮虒W(xué)實踐中如何更好為學(xué)生提供教師支持，從而提升學(xué)生感知教師支持水平，增強教師的影響力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為發(fā)展。

一、以正面反饋和強調(diào)過程為主的學(xué)習(xí)支持

對于很多教師而言，教師的存在是為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，因此在當(dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，大部分教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)支持是非常多的。在教學(xué)實踐中，教師可以給予學(xué)生更多正面的學(xué)習(xí)反饋和強調(diào)過程為主的學(xué)習(xí)支持。

一方面是正面的學(xué)習(xí)反饋，教師在課堂上可盡量與學(xué)生們互動，可用鼓勵的眼神示意學(xué)生起來回答問題，在學(xué)生回答問題時可以用微笑或者肯定的眼神看著學(xué)生，給予學(xué)生信心。此外，不管學(xué)生回答問題對或錯，都能以鼓勵和協(xié)助的態(tài)度對待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答不出問題時，教師可以向?qū)W生重復(fù)解釋所問的問題，給予學(xué)生提示，直到學(xué)生能回答出來；當(dāng)學(xué)生回答問題錯誤時，教師向?qū)W生解釋錯誤的原因及如何改正等等。

另一方面強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，為了讓學(xué)生感受到更有效的學(xué)習(xí)支持，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)以強調(diào)學(xué)習(xí)過程為主，不管學(xué)生考試成績好或差，都強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的努力付出，讓學(xué)生直觀看到自己在學(xué)習(xí)上努力的過程，同時也能讓學(xué)生反思自身還需改進的地方，有利于促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上的堅持。通過強調(diào)過程為主的學(xué)習(xí)支持，可以讓學(xué)生以良好的心態(tài)應(yīng)對學(xué)習(xí)中的成敗，既能享受成功的喜悅，又能在失敗中成長。

二、以欣賞為主的情感支持

多年的一線教學(xué)實踐也讓我逐漸相信一句話“教育始于良好的師生關(guān)系”，就如心理咨詢前要與來訪者建立良好的信任關(guān)系是一樣的，教育是人的教育，基于情感的教育，經(jīng)常聽到同行說這么一句話“學(xué)生喜歡你，就會喜歡你的課程”，這足以說明師生關(guān)系在教育中的重要性，因此教師在教育教學(xué)實踐中應(yīng)經(jīng)常以欣賞的方式給予學(xué)生情感支持，讓學(xué)生體驗到積極的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的打罵教育方式已經(jīng)不符合現(xiàn)代的教育理念，夸、表揚、獎勵屬于外部動機，更容易讓學(xué)生關(guān)注別人的看法，不能激發(fā)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動力。然而，欣賞教育可以讓學(xué)生更關(guān)注自己的感受和需求，感受到自己行為的改變帶來的成就感，這種改變是由內(nèi)到外的，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生敢于挑戰(zhàn)高難度的任務(wù)，更少關(guān)注別人對自己的評價。以下是欣賞的三部曲：“你行為——我影響——我感受”。舉個例子，如果學(xué)生付出努力取得理想成績，那教師就可以用欣賞三部曲對學(xué)生進行欣賞：某某同學(xué)，老師看到你最近上課非常認(rèn)真聽課，作業(yè)也按時完成上交，遇到不會的問題還向老師和同學(xué)請教，付出了很多的努力（你行為），讓老師最近不需要經(jīng)常督促你的學(xué)習(xí)（我影響），并且取得了理想的成績，讓老師感到非常欣慰（我感受）。

三、以全面發(fā)展為導(dǎo)向的能力支持

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。再者，美國心理學(xué)家霍華德·加德納提出多元智能理論，他認(rèn)為智能是人在特定情景中解決問題并有所創(chuàng)造的能力，包括內(nèi)省智能、人際智能、語言智能、音樂智能、空間智能、邏輯智能、運動智能和自然智能。以成績高低評價一個學(xué)生是否優(yōu)秀的時代已經(jīng)成為歷史，時代在變更，社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生改變，因此教師在給學(xué)生傳道授業(yè)解惑的同時還要重視學(xué)生的全面發(fā)展，此舉有助于培育全面發(fā)展的學(xué)生，還能為國家培育符合時代發(fā)展的人才。

具體而言，教師在教育教學(xué)實踐中，除了完成教學(xué)任務(wù)，還要支持學(xué)生德智體美勞的發(fā)展。為了使得培育更有針對性，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同性格特點鼓勵學(xué)生參與不同的活動，例如有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，可以讓其負責(zé)班級內(nèi)的事情；有表演能力的學(xué)生，可以鼓勵其參加學(xué)校內(nèi)與表演相關(guān)的活動或比賽；有藝術(shù)天賦的學(xué)生，可以鼓勵其參加學(xué)校內(nèi)與繪畫、動漫相關(guān)的活動或比賽等等。此外，教師還可以根據(jù)自己的科目特色，將德智體美勞的培育融合在學(xué)科教學(xué)中，這樣更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。