早讀課上,我宣布明天要進行第六單元小測驗,希望大家抓緊復習。
一聽說要測驗,孩子們立馬進入學習狀態。我則在教室里來回走動,答疑解惑,提醒走神分心的學生。當我走到小露的桌旁時,只見她迅速地將一張紙塞進桌洞,神情慌慌張張,很不自然,臉就像刷了一層紅油漆似的。
我很好奇,她塞的是什么呢?我攤開手掌,放在桌上,示意她拿出來。她望望我,看到我表情嚴肅、態度堅決,好一會兒才扭扭捏捏摸出那張紙來。
我接過一看,竟然是張試卷。我再看看她,她把頭埋下去,額頭前的劉海幾乎要和桌面貼在一起。
我繼續細看試卷,這居然是一張三年級第六單元的舊試卷,試卷上面寫著“小瑜”的名字,得分為88。她這不是在為明天的測驗做“充分”的準備吧?我知道,這幾年單元測驗試卷內容沒多少更新。我決定不當場“揭穿”她,不能讓師生關系對立起來,何況,她平常表現也還不錯呢!
我回到辦公室,從柜子里拿出明天用的測驗試卷,和小露的舊試卷一對比。天哪!真如我所料,大多數題目相同。怎么辦呢?我腦子里突然冒出一個主意來:何不把試卷還給她,讓她好好“復習復習”,盡量掌握這上面的知識點?小露平常學習看起來很努力,但測驗能超過70分就算很不錯了。我想,如果通過這種方式,讓她掌握牢知識,對她來說未必不是一次有益的嘗試。何況單元測驗的目的,也是讓孩子們鞏固所學知識。
想到這里,我便讓小露把作業本抱到我辦公室。辦公室里沒其他老師,我拉過一把椅子,示意她坐下。她不肯,站在我面前,低著頭,牙齒咬著下嘴唇,眼睛直直地盯著地板,仿佛要把地板看穿似的。我估計,她還在糾結剛才試卷的事情。我倒很希望她能主動和我說說試卷的事情,但她一直沉默不語。山不過來,那我就過去吧!
“你怎么會有試卷呢?”我從抽屜里拿出那份舊試卷,放在桌面上。
“這試卷是姐姐的?!彼÷曊f。
“你姐姐讀幾年級了?這試卷怎么會出現在你的書包里呢?”
“五年級。是姐姐塞進我書包里的,不是我自己拿的!”她淚珠滾出眼眶,不斷強調是姐姐的原因。我不想再繼續糾纏這個問題,這樣沒有什么意義。
我微笑著說:“你姐姐成績蠻不錯的嘛,你這次能考到姐姐的分數嗎?”
她搖搖頭。
“我有一個辦法,我把這張舊試卷作為復習資料還給你,你得好好復習,爭取超過你姐姐。”她抬起頭,吃驚地望著我,一副不敢相信的樣子。
我再次重復了剛才的話,問她有沒有信心考到姐姐的88分。她堅定地點點頭。我最后說:“這是我們的秘密,希望你好好復習,力爭達到自己的目標?!?/p>
課余,我也時不時提醒她注意復習,不要忘記我們的秘密。她真積極了不少,會主動問我問題,甚至還與同學一起聽寫詞語,朝著我的預期努力。
考試如期進行。剛考完,我特意先批改了小露的卷子——81分,和預期差了一點,不過她已有了一次成功的體會。我在班上表揚了她,希望她再接再厲。孩子們也給予她熱烈的掌聲,她眼神里泛起自信的光。
沒想到,自此以后,小露改變了許多:上課會舉手回答問題了,作業質量也比以前有了較大的提升,還更喜歡問問題了。第七單元、第八單元測驗,她都超過75分,而且其他學科的成績也有顯著提升。她變得越來越自信。但我倆的秘密將一直保密下去,我希望給她留下一段美好的回憶。
我知道,促使孩子改變的是我的“另類處理”。我基于兒童立場,始終把孩子置于舞臺正中央。孩子的改變就在一念之間,如果我當場揭穿,指責她作弊,會讓她難堪。她很可能從此怨恨我,不喜歡我這個老師,進而不喜歡我所教的學科。其實,努力的孩子,只需要擁有一次成功的體驗,以此點燃他內心自信的火花。這樣,他們從此便更具目標感和方向感,從而一路生花。
好的關系才有好的教育,適當、適量的寬容并不是縱容。孩子都有一顆向善、向好的心靈,都有得到老師、同學肯定和關注的心理需求,只不過有時方式、方法不對。我們為人師者,要充分發揮教育智慧,適當保持一點“鈍感力”,和孩子來一場美好的雙向奔赴!
(作者單位:四川省蒼溪縣歧坪小學)
(插圖:羅家平)