“四史”教育融入高校思政課的路徑探索

摘 要：“四史”教育融入高校思政課是落實中央重大決策部署的具體體現(xiàn)，是高校全面深化教育改革和提高人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性工程。聚焦“四史”教育融入高校思政課的價值意蘊，堅持目標導向、守正創(chuàng)新、“八個統(tǒng)一”、內(nèi)容為王、整體聯(lián)動的融入原則，不斷優(yōu)化“目標鏈”、充實“內(nèi)容鏈”、突出“問題鏈”，“三鏈融合”將實踐教學與理論教學深度融合；創(chuàng)新教學“方法鏈”、優(yōu)化“環(huán)節(jié)鏈”、用好“形式鏈”，“三鏈聚合”推動課程實踐教學體系深度發(fā)展；打造“保障鏈”、拓展“場域鏈”、用好“反饋鏈”，“三鏈耦合”的“四史”教育融入思政課程教學生成機制，既能把思政課道理講深、講透、講活，又能不斷深化學生對“四史”的理解和認識。

關(guān)鍵詞：“四史”教育；高校思政課；多課聯(lián)動

基金項目：國家社科基金項目“‘四史’教育融入高校思政課‘多課聯(lián)動’教學模式研究”（編號：21VSZ024）；河南省高等教育教學改革項目“地方高校構(gòu)建‘1+X’學分互認機制實踐研究”（編號：2021SJGLX149）；華北水利水電大學2024年教育教學研究與改革項目“習近平文化思想融入高校思政課‘多課聯(lián)動’教學模式構(gòu)建研究”（編號：2024XJGXMSZ02）

作者簡介：楊建坡（1979— ），男，華北水利水電大學馬克思主義學院黨委書記，教授，研究方向為馬克思主義哲學、文化哲學；曹崳森（1998— ），男，華北水利水電大學馬克思主義學院在讀碩士研究生，研究方向為馬克思主義基本原理。

習近平總書記指出，要把學習貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來。思想政治理論課作為高校意識形態(tài)建設(shè)的主陣地，始終承擔著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的主要任務。將“四史”教育融入高校思想政治理論課可以充分發(fā)揮主渠道、主陣地作用，有效增進學生的政治認同、提升學生的思維認知、激發(fā)學生的情感共鳴，既能把思政課道理講深、講透、講活，又能不斷深化學生對“四史”的理解和認識，形成合力，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

一、“三鏈融合”，堅持理論與實踐相統(tǒng)一，講深、講透、講活“四史”教育內(nèi)容和思政課道理

突出“四史”教育融入思政課的內(nèi)容建設(shè)，堅持理論與實踐相統(tǒng)一的原則，不斷優(yōu)化“目標鏈”、充實“內(nèi)容鏈”、突出“問題鏈”，既有課程教學目標體系，又不斷充實融入內(nèi)容，同時著力解決存在的問題，把“四史”教育內(nèi)容和思政課道理講深、講透、講活。

一是優(yōu)化理論教學“目標鏈”，完善“四史”教育和思政課教學的供給側(cè)和需求側(cè)平衡機制。基于立德樹人根本要求和思政課程教學目標以及當代高校學生特點，建立“核心—認知—能力—觀念”的“四史”教育融入思政課教學目標鏈，促進學生生理、心理、思想、人格全面發(fā)展。“核心”是培養(yǎng)學生的思想政治理論素養(yǎng)和歷史觀念，“認知”是在教學中理解與掌握馬克思主義的基本原理特別是唯物史觀和歷史思維的確立，“能力”是運用馬克思主義立場、觀點和方法及唯物史觀去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，“觀念”是將“四史”教育內(nèi)容和馬克思主義理論內(nèi)容進行消化、吸收并內(nèi)化為自己的世界觀、人生觀、價值觀。在教學過程中，將“四史”教育內(nèi)容充分融入思政課教學大綱和內(nèi)容之中，確定“核心”素養(yǎng)目標，明確“認知”“能力”“觀念”目標，形成階梯式、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教育教學目標體系。同時，探索開學前、期中和期末的“三段式”集體備課模式，在各個環(huán)節(jié)突出“四史”教育內(nèi)容的選擇與應用情況，研究融入過程中的教學重點和重要環(huán)節(jié)，形成常態(tài)化集體備課制度。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新高校間的“大備課”制度，定期開展集體備課，共同交流溝通，找到共同痛點，集思廣益，實現(xiàn)“四史”教育融入思政課教學目標鏈的不斷優(yōu)化。

二是強化理論教學“內(nèi)容鏈”，優(yōu)化“四史”教育素材與思政課教材內(nèi)容向教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化機制。依據(jù)思政課程教學具體內(nèi)容和“四史”教育相關(guān)要求，形成“思想—歷史—現(xiàn)實—信念”內(nèi)容鏈，增強教學的針對性、系統(tǒng)性、層次性、現(xiàn)實性。將“四史”教育內(nèi)容融入思政課教學，既要全面吸收又要有所側(cè)重。特別是針對“四史”教育內(nèi)容中的歷史素材以及現(xiàn)實材料，要通過理論學習和實踐活動等多種形式，讓廣大思政課教師在親身實踐中汲取歷史的思想力量，保證知識庫及時更新，在幫助學生構(gòu)建“四史”知識體系時傳遞理想信念。教育教學過程要遵循馬克思主義理論學科自身邏輯，立足學生認知規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)實熱點痛點，緊扣教材重點內(nèi)容，分類提煉活動主題，建成動態(tài)的項目庫以及社會實踐主題庫和教學案例庫，著力解決好“四史”教育融入高校思政課缺少操作藍本的問題。

三是突出理論教學“問題鏈”，創(chuàng)新從“講理論”向“講道理”教學敘事轉(zhuǎn)換機制。立足教學目標和內(nèi)容，以理論邏輯為依據(jù)，以現(xiàn)實邏輯為支撐，在“四史”教育融入思政課教學過程中建立“現(xiàn)實問題觸發(fā)—理論分析—實踐檢驗—理論飛躍—解決問題”的“問題鏈”教學路徑，做到理論要點與時代主題、社會熱點、學生疑點“三結(jié)合”，共同講好“三類故事”。首先，要講好中國故事，推動經(jīng)典理論時代化。圍繞“問題鏈”引出“故事鏈”，立足黨和國家事業(yè)發(fā)展全局，緊扣實現(xiàn)中華民族偉大復興主題，結(jié)合教學重點難點，緊扣“中國故事”“中國奇跡”“中國模式”設(shè)置問題，將“四史”教育內(nèi)容融入回答中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”的時代之問中去，擺事實、講歷史、悟原理。其次，要講好身邊故事，推動抽象理論具體化。將課堂教學問題設(shè)置與校園實踐和社會實踐問題貫通，推動“小課堂”“漫灌思政”轉(zhuǎn)向“大課堂”“精準思政”，用歷史的視野和發(fā)展的眼光回應學生成長的現(xiàn)實關(guān)切，將理論教學與校園文化育人、社會實踐育人貫通，用身邊故事、社會現(xiàn)實故事把抽象理論具體化、實踐化和明晰化。最后，要講好熱點故事，推動宏大理論生活化。推動“單向輸出課堂”轉(zhuǎn)向“交互實踐課堂”，回應價值塑造要求。圍繞社會熱點，綜合采用案例式、探究式、互動式教學方法，變單一輸出、單向作用為互動式知識建構(gòu)、實踐生成，引導學生從“四史”教育內(nèi)容的豐富實例中領(lǐng)悟深刻道理，解決“四史”融入高校思政課怎么融、融什么的問題，增強思政課教學的針對性和實效性。

二、“三鏈聚合”，構(gòu)建課程實踐教學體系，講深、講透、講活“四史”教育內(nèi)容和思政課道理

以推進“四史”教育融入思政課教學系統(tǒng)化、科學化為基本目標，以鏈式思維融入教學全過程，創(chuàng)新教學“方法鏈”、優(yōu)化“環(huán)節(jié)鏈”、用好“形式鏈”，構(gòu)建“三鏈聚合”的創(chuàng)新機制與運行模式，把“四史”教育內(nèi)容和思政課道理講深、講透、講活。

一是創(chuàng)新實踐教學“方法鏈”，突出實踐教學的交互性、體驗性和成長性，充分發(fā)揮實踐教學的育人作用。圍繞學生中心的理念、潤物無聲的原理、解決思想問題和實際問題的要求和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展與應用，在實踐教學中綜合運用“自主式—滲透式—實效式—技術(shù)式”的方法鏈，最大限度提升“四史”教育內(nèi)容融入思政課教學成效。首先，課堂教學環(huán)節(jié)引入競賽模式，激發(fā)學生興趣。比如，在中國近現(xiàn)代史綱要課堂上增設(shè)歷史情景劇環(huán)節(jié)，引導學生自編自導自演，在課堂上再現(xiàn)歷史事件，堅定學生“四個自信”。其次，突出校園文化氛圍在實踐教學環(huán)節(jié)中的作用。組織開展紅色文化進校園等系列活動，選取“四史”教育內(nèi)容中的典型事例和重大事件，打造“文化大講堂”，或者選取理論重點難點、國家重大戰(zhàn)略等，以邀請專家學者進行專題輔導、開展交流對話等形式形成專題化、熱點化交互育人機制。最后，在社會實踐教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新沉浸式學習體驗。組織學生到校外實踐基地，集中開展沉浸式、體驗式、情境式實踐活動，將理論學習與社會實踐緊密結(jié)合。

二是優(yōu)化實踐教學“環(huán)節(jié)鏈”，突出實踐教學的系統(tǒng)化、具體化、可操作化，充分發(fā)揮“四史”教育和思政課實踐教學的合力作用，制定“觀聽—導研—摩演—思進”的“環(huán)節(jié)鏈”。“觀聽”是觀察和聽講，是實踐教學感性階段；“導研”是教師指導和學生研討，是實踐教學的深化階段；“摩演”是學生根據(jù)問題進行觀摩和表演，是實踐教學的內(nèi)化階段；“思進”是學生在教師的指導下將感性認識上升到理性認識，實現(xiàn)思想觀念的進步。“四史”教育內(nèi)容在融入思政課實踐教學中將觀察、傾聽等感性活動作為起點和基礎(chǔ)，指導學生進行反思和探索，進而啟發(fā)學生模仿和再現(xiàn)，最終引導學生由感性認識上升到理性認識，并推動這一過程循環(huán)上升、不斷深化。整個實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容豐富、環(huán)環(huán)相扣，既有系統(tǒng)化的統(tǒng)一安排，又具有可操作性，實現(xiàn)了教學環(huán)節(jié)精細安排和“四史”教育效果的不斷增強。

三是用好實踐教學“形式鏈”，突出實踐教學的整體性、協(xié)同性、社會性，充分發(fā)揮實踐教學的鮮活性和吸引力。“四史”教育內(nèi)容含有大量豐富鮮活的素材，將“四史”教育內(nèi)容與課程實踐教學（案例教學、情境教學等）、校園實踐教學（社團活動、講座公益等）、社會實踐教學（志愿服務、社會調(diào)查等）、虛擬實踐教學（主題博客、課程論壇等）等相結(jié)合，構(gòu)建“課程—校園—社會—虛擬”的實踐教學“形式鏈”。課堂實踐教學依托課堂競賽等形式，不斷擴充“四史”教育內(nèi)容，實現(xiàn)形式與內(nèi)容完美結(jié)合，學生全員參與、全程實踐，不斷增強“四史”教育效果。校園實踐按照“課下觀摩+社團活動+專題實踐+文化浸潤”橫向展開，構(gòu)建一個全過程全方位的實踐育人體系。社會實踐依據(jù)“參觀學習+志愿服務+社會調(diào)查+情景體驗”不斷深化，將“問題提出—分析解決—思想提升”統(tǒng)一起來，發(fā)揮“四史”教育的全方位整體育人功能。

三、“三鏈耦合”，構(gòu)建聯(lián)動協(xié)同育人機制，講深、講透、講活“四史”教育內(nèi)容和思政課道理

“四史”教育融入高校思政課是系統(tǒng)性工程，要在構(gòu)建“四史”教育與思政課程、學生與教師、思政課程與課程思政、校內(nèi)與校外、現(xiàn)實與虛擬的聯(lián)動教學運行機制基礎(chǔ)上，打造“保障鏈”、拓展“場域鏈”、用好“反饋鏈”，“三鏈耦合”的“四史”教育融入思政課教學生成機制，把“四史”教育內(nèi)容和思政課道理講深、講透、講活。

一是打造教育教學“保障鏈”，構(gòu)建聯(lián)動協(xié)同育人運行機制。完善“四史”教育融入思政課教學的領(lǐng)導體系、管理及運行機制，提供有力的組織制度保障，構(gòu)建“組織領(lǐng)導—管理機制—基礎(chǔ)條件”教育教學“保障鏈”，健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、各部門齊抓共管、各要素廣泛參與的組織領(lǐng)導體制，構(gòu)建聯(lián)動協(xié)同的管理模式和生成機制。在頂層設(shè)計上，高校領(lǐng)導要以強烈的政治擔當帶頭推進“四史”教育融入思政課教育教學，以高度的政治責任形成協(xié)同效應，組織各部門圍繞立德樹人根本任務構(gòu)建“大思政課”工作體系，實現(xiàn)“大思政課”改革的整體性系統(tǒng)化聯(lián)動。在教學方式上，堅持優(yōu)化課程與課程間的聯(lián)動機制，補全人才培養(yǎng)方案短板，將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)工作全過程各環(huán)節(jié)，推進專業(yè)課程教師與思政課教師合作共建，形成專業(yè)課程與思政課聯(lián)動推進的局面。在師生溝通互動上，升級教師與學生聯(lián)動機制。搭建更多師生交流平臺，建立全覆蓋的師生課上課下聯(lián)動機制，教師以“課堂布置題目—課下指導—課上展示”等環(huán)節(jié)為抓手，學生通過“課下準備—課堂展示—班級初賽—舞臺決賽”等環(huán)節(jié)全方位與教師互動。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等信息技術(shù)手段，找準“四史”教育融入高校思政課理論教學、實踐教學和協(xié)同教學三個模塊的需求，圍繞“滲透—融入—聯(lián)動”打造技術(shù)支持平臺，不斷放大潤物無聲的育人效應。在社會渠道上，建立學校與社會聯(lián)動機制。不斷完善歷史思維、現(xiàn)實問題、社會難題融入?yún)f(xié)同教學機制，提升協(xié)同教學的系統(tǒng)性和現(xiàn)實性。探索高校與實踐教育基地、研究機構(gòu)、地方政府等合作育人機制，共建育人平臺，創(chuàng)新育人模式。

二是拓展教育教學“場域鏈”，構(gòu)建時空無限延展、多場域融合互通的“四史”教育融入思政課教學環(huán)境。“四史”教育融入高校思政課應充分發(fā)動社會力量，整合各類具有育人功能的社會資源，對傳統(tǒng)“小課堂”進行多維拓展，形成“課堂—校園—社會”三域融合的“場域鏈”，建設(shè)“四位一體”協(xié)同教學矩陣，構(gòu)建多元化開放式“四史”教育融入思政課教學運行空間。首先，成立“四史”教育融入思政課教學領(lǐng)導小組并出臺實施方案，打造“四史”教育融入思政課全課堂，實現(xiàn)全課程育人。其次，搭建網(wǎng)絡思政云課堂。深度融入現(xiàn)代信息技術(shù)，打造一體化、集成化“四史”教育融入思政課網(wǎng)絡“云平臺”，筑牢網(wǎng)絡意識形態(tài)主陣地，實現(xiàn)全媒體育人。再次，建設(shè)社會實踐移動課堂。與地方政府、愛國主義教育場所、紅色實踐基地等共建實習基地、研學基地，實現(xiàn)跨地、跨校、跨領(lǐng)域的“四史”教育融入思政課全社會合作育人。最后，構(gòu)筑校園文化特色課堂。聚焦學校辦學特色，打造“校園文化”大課堂，講好“四史”故事，用好“四史”案例，用身邊事教育身邊人，實現(xiàn)特色文化育人。

三是用好教育教學“反饋鏈”，建立多維一體、多方參與的“四史”教育融入思政課教學評價反饋體系，推動教學質(zhì)量螺旋式提升。暢通“實踐考核—多元評教—信息技術(shù)—多方溝通”的“反饋鏈”，及時反饋融入過程和融入內(nèi)容，推動“四史”教育內(nèi)容融入思政課改革成效不斷提高。高校可以根據(jù)“四史”教育融入思政課教學的需要，建立教學環(huán)節(jié)全鏈式、閉環(huán)化的信息反饋機制。構(gòu)造“課程考核—任課教師—授課學院—教學督導—教務處”的線性教學質(zhì)量反饋鏈、“學生+家長+實踐組織者+教師+社會機構(gòu)”的多維教學評價反饋鏈、“組織領(lǐng)導—教務處—馬克思主義學院—教師—學生”的縱向教學改革反饋鏈，形成信息溝通機制、交流互動機制和合力推進機制，推動“四史”教育全面有機融入思政課。

參考文獻：

[1]習近平：在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上的講話[N]，人民日報，2020-01-09.

責編：初 心