廣播電視編導專業畢業設計中融入課程思政教育的探索

摘 要：將思政教育貫穿教育教學全過程，是我國高等教育事業改革的重要舉措。通過闡述廣播電視編導專業畢業設計中融入課程思政教育的必要性，探討在畢業設計選題分析、課題實施、論文撰寫以及論文答辯等環節開展課程思政教育的重要性，為更好地促進專業教育與思政教育的發展提供有益借鑒。

關鍵詞：廣播電視編導；畢業設計；課程思政；立德樹人

作者簡介：唐崇維（1984— ），女，武昌首義學院副教授，研究方向為視聽新媒體。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這一根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。這為全國高校開展課程思政建設提供了總體的指導思想。2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，把思想政治教育貫穿人才培養體系和全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用及提高高校人才培養質量。這為全國高校開展課程思政建設提供了具體的行動指南。

在此背景下，課程思政無疑應成為高校教學工作的重要內容。然而現階段，盡管大多數高校在公共基礎課程、專業理論課程和低年級的專業實踐課程中已經給予課程思政足夠的關注和重視，但對于大四學生畢業設計的課程思政教學關注度卻相對不足。尤其是對于廣播電視編導專業而言，其畢業設計的課程思政研究與實踐仍有較大的發展空間。

一、廣播電視編導專業畢業設計中融入課程思政的必要性

廣播電視編導專業畢業設計作為面向大四學生開設的實踐必修課程，為學生畢業后從事廣播電影電視項目的策劃、文案撰寫、拍攝制作、管理運營等方面的工作奠定了堅實基礎。盡管廣播電視編導專業設立時間不長，但在不斷的實踐過程中，本專業學生的畢業設計流程逐漸規范化、主題表現也日趨豐富多樣、作品質量也在穩步提升。然而，也存在每屆優秀畢業設計作品數量不多、作品思想立意不高、創作中學生團隊容易“散架”等問題。

具體來說，在開題階段，由于選題范圍的寬泛性，學生偏向于選擇表達個人喜好、可行性難度低或者老套陳舊的主題，而指導教師忽視了對作品的思政引導。在課題實施階段，學生大多關注如何快速完成任務，缺乏在創作過程中提升自身“軟能力”的意識，指導教師也較少踐行思政理念。在論文撰寫階段，學生往往忽略作品創作過程中對個人思想進步產生的積極作用，指導教師忽視對學生學術人格的培養。在答辯階段，檢驗學生畢業設計作品中思政元素的考核評價體系不夠完善，導致“干好干壞一個樣”“干和不干都一樣”的現象在教師中普遍存在。這些問題影響了學生家國情懷的培養以及社會主義核心價值觀的建立，不利于學生成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者和積極傳播者。

二、廣播電視編導專業畢業設計中融入課程思政的路徑探索

（一）在畢業設計選題階段挖掘思政元素

通過課程體系建設，挖掘各門課程的價值意蘊，把教書育人落到實處。充分挖掘畢業設計中的思政元素是做好課程思政的前提和基礎。例如，武昌首義學院的廣播電視編導專業畢業設計旨在引導學生通過創作影視作品，鼓勵學生將所學的哲學、美學、戲劇影視學等理論知識運用到作品創作中，提升學生的創意設計能力、社會觀察能力和問題分析能力。因此，廣播電視編導專業的畢業設計選題非常寬泛，既可以表達微觀的自我意識，也可以表現宏大的社會主題，這為挖掘思政元素提供了多樣化的素材來源。在創作畢業設計作品的過程中將思政元素與專業知識有機結合，不僅能夠提高畢業設計作品的藝術價值，還能使學生在潛移默化中接受思政教育。

藝術類專業的學生在創作畢業設計作品時，大多喜歡從藝術角度去表達個人的喜好，具有較強的個性化特點，但是，作品中蘊含的社會價值和時代價值較少。以某學生團隊選擇湖北省博物館的青銅文物修復師作為創作對象為例，他們最初計劃以展示青銅文物修復技術的兩代傳承為表達主題。然而，在創作過程中，學生團隊通過資料查閱、接觸采訪對象、現場觀看文物修復等一系列活動之后，被中華優秀傳統文化的博大精深以及文物修復師甘坐冷板凳的精神所深深觸動。在指導教師的引導下，學生團隊將創作主題調整為展現當下中國的文化自信以及文物修復師所代表的工匠精神。通過整個創意設定和修改的過程，學生更加堅定了文化自信，這有助于學生更加自覺地承擔起傳播和弘揚社會主義核心價值觀的使命。

（二）在課題實施階段踐行課程思政理念

在課題創作實施階段，指導教師應發揮主觀能動性，不僅要指導學生完成文本撰寫、拍攝、剪輯等專業技能，還要融入思政教育，讓思政理念在每個學生團隊的畢業設計作品中生根發芽。影視創作是一個需要多工種協調配合的項目，在廣播電視編導專業中，學生普遍個性鮮明，在作品創作過程中容易出現團隊成員之間理念不合、相互不認可的問題。為解決這些問題，畢業設計實施階段的第一課就是教育學生理解團隊合作的重要性。指導教師要引導學生樹立團隊合作意識，樂于奉獻，鼓勵他們通過共同協作完成畢業設計作品，使學生意識到多方合作、集體力量在社會實踐中的重要作用。在遇到問題時，引導學生多反思自己的不足，避免相互推諉，摒棄“一言不合就解散”的解決方式。

溝通表達能力也是畢業設計創作中專業知識與思政元素結合的重點。在廣播電視編導專業的畢業設計過程中，溝通表達能力不僅是團隊內部協作的橋梁，更是連接學生與采訪對象、實現創意落地的關鍵。然而，當前廣播電視編導專業的學生普遍存在能說但缺乏技巧、能言但缺乏共情的現象，迫切需要培養學生的溝通表達能力，幫助他們建立平等、誠信的溝通心態和親切和善、待人誠懇的處世理念。以某創作組采訪義務守護候鳥三十年的夫妻為例，學生與采訪對象的初次交流淺嘗輒止，未能達到預期效果。失敗原因在于學生未能有效地引導采訪對象分享他們三十年間發生的與鳥互動的故事，同時也沒有及時回應這對夫妻的情感訴求。指導教師在了解到情況之后，應引導學生學會換位思考，要求學生改善交流方式，嘗試從采訪對象的角度出發，理解和感受他們的情感和經歷，最終贏得采訪對象的信任，順利完成了拍攝任務。

（三）在論文撰寫階段滲透思政教育

指導教師在完成對學生知識、能力、語言方面的訓練后，還需要加強學生綜合素質的培養。在廣播電視編導專業的畢業設計中，不僅要求學生完成視頻作品創作，還要求學生撰寫一份學術性的創作闡述。在論文撰寫階段，教師要提醒學生遵守學術道德、恪守學術底線。指導教師要讓學生了解并遵守論文寫作規范，指出在文獻綜述部分，應客觀地總結相關研究，不得隨意簡單改寫他人作品簡介、復制粘貼文獻內容等，端正學術之風。指導教師要結合社會中出現的學術造假現象進行警示教育，使學生意識到學術誠信和做好筆頭功夫是重要的人格體現。此外，在論文撰寫完成后，指導學生修改論文格式，包括標點符號、句式段落、字體字號、參考文獻格式等細節，在反復修改的過程中，培養學生嚴謹的作風和準確的態度。

（四）在答辯評審階段考核思政元素

武昌首義學院廣播電視編導專業的畢業設計考核分為作品考核和論文考核兩個環節。傳統的作品考核主要聚焦于聲音和畫面的質量、劇情的完成度、內容的表現力等藝術創作方面，唯獨缺乏對作品思想價值導向的考核。論文考核則主要檢驗學生撰寫論文的學術性。在將課程思政融入畢業設計后，特別增設了作品思想考核項目，并實行否定票決制度。同時，在論文考核環節增加了作品主題闡述的內容，以檢驗課程思政教學效果。通過設計這些思政元素考核，指導教師能夠有效推動思政理念融入教學工作，學生也能夠清楚了解畢業設計作品的驗收標準。此外，通過舉辦畢業設計優秀作品展環節，低年級的學生能夠觀摩到優秀作品、聽到創作人講述他們的創作故事，更能讓他們理解到作品的高度源于思想的高度，從而能夠主動地選擇并創作更富有社會價值的選題。

三、結語

新時代藝術類專業大學生的育人工作迫切需要將思政教育與專業教育深度融合。廣播電視編導專業的畢業設計是一項系統工程，需要多方面的共同協作。通過畢業設計的思政教育融合，有效培養具有社會責任感、職業素養、文化自信和愛國情懷的藝術人才，同時提高了教師的思想認知，確保教師在整個教學過程中貫穿課程思政理念，以潛移默化的方式引導學生進行思想上的升華，使學生成為具有專業素養和思政情懷的藝術人才，讓他們用影視作品去展現偉大的時代。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[3]邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）.

責編：勉 耘