“雙創”教育與外語專業教育深度融合路徑研究

摘"要：在現有的經濟社會發展趨勢和高等教育改革持續推進背景下，推動“雙創”教育與外語專業教育深度融合，不僅能夠有效應對外語教育面臨的多重挑戰和一系列問題，迎合行業對外語專業人才的新要求與新需求，還能夠推動外語專業教育理念、教學模式及實踐教學改革，在顯著提升學生就業能力和創新創業能力的同時，帶動外語專業教師隊伍建設再上新臺階。

關鍵詞：“雙創”教育；外語專業教育；深度融合；路徑研究

中圖分類號：F74"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.18.022

1"“雙創”教育與外語專業教育的內涵關系

1.1"“雙創”教育的概念和特征

“雙創”教育，即創業與創新教育，通過培養學生的創新精神、實踐能力及團隊協作能力，使大學生主動參與創業及學校、社會的科研創新活動，在實踐中不斷探索和實現自我價值，提升就業競爭力和社會貢獻水平。

“雙創”教育具有以下特征。第一，深度的創新性。“雙創”教育強調創新，注重對學生創新思維及創新能力的養成，讓學生成為創新的主體，通過創新性的學習和創業實踐活動，激活學生創新意識，塑造創新能力。第二，“雙創”教育注重學科深度探索實踐。“雙創”教育推動學科創新能力升級，帶動縱向的學科探索和跨學科的交叉融合。第三，“雙創”教育強調實踐性教育。“雙創”教育強化學科教育的實踐性，主張通過全方位、多層次的實踐活動和項目化的創新實踐，提升學生的實踐能力和應用水平。第四，“雙創”教育強調多元主體協同和資源的共享。“雙創”教育鼓勵高校企業各個主體之間的深度合作和緊密協作，通過多元化的資源引入和利用，為學科教學水平、育人水平的提升創造更有利的條件。

在外語專業教育中，雙創教育具有重要意義。首先，雙創教育可以培養外語專業學生的實踐能力。外語專業學生經常需要與外國人交流和合作，通過參與創業和創新實踐活動，可以提高外語口語水平和跨文化交際能力，為今后的職業發展打下堅實的基礎。其次，雙創教育可以激發外語專業學生的創新思維。外語專業學生需要具備獨特的觀察能力和創造性思維，通過參與創業和創新實踐活動，可以培養創新精神和解決問題的能力。再次，雙創教育可以促進外語專業學生的就業能力。隨著社會的發展和國際化進程的加快，外語專業學生面臨更加激烈的就業競爭，通過參與創業和創新實踐活動，可以提升自己的就業競爭力，增加就業機會。

1.2"外語專業教育所面臨的挑戰和問題

隨著我國改革開放的進一步深化，國際交流的日益頻繁以及數字化時代的到來，外語專業人才的供需環境發生了顯著變化，對人才的量和質都有了新的要求。一方面專業外語人才中短期的需求量急劇增加，受外語專業學科建設模式的影響，外語語種專業的開設、教育資源的分布不夠均勻，導致外語教資建設相對滯后。此外，近年來我國在國際舞臺上扮演重要角色，參與國際事務頻繁，“一帶一路”建設等不斷推進，對外貿易交流區域不斷擴大，國內跨境電商行業飛速發展。多元化的交流環境和商務環境，對外語人才的需求更加偏重多元化、專業化，具備更高、更全面、更系統的跨文化交際能力的復合型人才供不應求。再者，從外語專業學科本身來講，傳統的外語教學模式、教學方法、教學內容所培養出的專業畢業生，實踐能力及專業能力普遍不強，進入行業及企業內需要一定的成長期和磨合期，不能充分匹配新的職業環境。

為了應對外語專業教育所面臨的挑戰，高校采取了一系列應對措施，但收效不夠明顯。第一，優化外語專業教育師資隊伍建設，但受制于地方高層次人才管理政策和高校人力資源建設水平高低等因素，短期內實現外語教師隊伍整體質量提升尚有不小難度。第二，改革傳統的外語教學模式，引入項目式教學、多樣化實踐及學科融合教學法，激發學生的學習興趣和動力，但在實際執行中缺乏相應合理的路徑和有效的評估機制，改革推進相對緩慢。此外，通過加強教育合作，開展國際交流項目，舉辦夏令營、冬令營及高校間游學互訪等活動，使學生更深入地了解跨文化背景下的外語應用情境，但因文化地域差異和交流機制等因素的影響，規模化、系統化和常態化開展的難度相對較大。

1.3"“雙創”教育與外語專業教育融合的現實意義

當前，外語專業教育面臨人才培養模式革新、課程體系升級及人才培養質量提升的多重任務，而“雙創”教育作為我國高等教育領域改革重要突破口，為提升我國高等教育人才培養質量及高校服務經濟社會發展能力起到了關鍵的推動作用。二者的深度結合具有重要的現實意義。

第一，促使外語專業教育人才培養目標升級。傳統的外語專業教育主要注重語言的基礎知識和技能培養，缺乏對學生綜合能力的培養和實踐能力的鍛煉，更缺少職業技能專項養成教育。而“雙創”教育以創新和創業為核心，注重學生的實踐能力、專項能力培養和實踐活動的開展，促使外語專業教育走向實用性和多元化。同時，當前社會對外語人才的需求逐漸從傳統翻譯和口譯崗位擴展到國際商務、跨文化交流等外向型領域。“雙創”教育培養學生的跨領域語言實踐能力，更易于適應就業市場的需求，增強學生的就業競爭力。

第二，推動外語專業實踐教學模式升級。“雙創”教育推動外語專業課程體系革新，更多專項技能、創新創業課程內容被引入到教學中，豐富了教學內容。同時，通過優化校內資源并引入更多的外部資源，帶動實踐教學模式升級，在實際操作中，注重項目化教學模式的應用，學生通過參與創新創業項目，在實踐中運用全面系統地運用專業知識，激發自身的學習興趣和創造力，帶動創新思維的培養和創業能力的提升。

第三，引導外語專業師資隊伍建設再上新臺階。“雙創”教育及其理念深度推動了外語專業師資隊伍建設向專業化、定向化和創新化的路徑發展。“雙創”教育激活的跨學科教研交流，使得外語專業教師可以通過校內交流專業教學心得，借鑒創新教學方法，同時提升跨專業的創新創業教育指導能力。另一方面，通過“雙創”教育的開展，倒逼并激活外語專業教師的自我成長模式，促進外語專業教師向著“雙師型”教師的職業成長目標發展。再者，“雙創”教育模式下產教融合路徑的不斷擴展，也將帶動外語專業教師隊伍建設實現多元化和創新化，將企業家、創業明星、行業專家等以多種形式引入高校外語專業教資隊伍，在提升教資隊伍整體能力的同時，更帶動本校外語專業教師隊伍的成長。

第四，推動學科交叉和資源共享。雙創教育注重學科之間的交流與合作，與外語專業教育的融合可以促使其他學科資源與外語專業資源進行有效整合，打破學科壁壘，創造更加開放和合作的學術環境。這種跨學科的合作不僅可以提升外語專業教育的創新能力，也有助于其他學科的發展。

2"“雙創”教育與外語專業教育深度融合的實施策略

2.1"“雙創”教育與人才培養目標的融合

高校應結合高等教育改革需求，做好頂層設計，制定符合外語專業自身實際的創新創業人才培養目標、畢業要求、能力構成等內容。立足地方經濟發展需求，及時修訂外語類人才培養計劃，從培養傳統的就業型人才向培養“外語特色+創新創業”的復合型人才轉變。為實現復合型人才培養目標，主要開展以下幾個方面的工作：

第一，建立跨學科的教研融合機制。基于“雙創”教育強調實踐與創新，依托外語專業人文學科屬性，在教研層面尋找融合點，設立以外語專業教育為核心的跨學科教研機制，開展深度的學科探索，同時通過建立協同教研機制，促進外語專業與不同學科之間的深度合作，外語專業教師可以與其他學科教師共同制定“雙創”教育教學計劃和育人目標，邀請其他相關學科教師參與，并提供教學、實踐層面的支持。

第二，搭建創新創業教育機制。通過制定創新創業知識普及和優秀創新創業人才培養方案，在外語專業中開展創新創業教育；組建由教務部門、學生工作部門、科研部門、就業部門等相關部門組成的創新創業教育工作小組，指導外語專業開展創新創業教育工作；同時，對創新創業相關的各類型實踐活動進行統籌，確定活動開展的模式、頻次和預計實現的目標等。

第三，進一步完善產教融合機制。進一步完善優化現有的產教融合機制，構建創新創業能力養成相關的校政、校地、校企合作模式，拓寬產教融合的范疇和合作形式。另一方面，確立創新創業相關合作的人才轉換機制，保障學校的外語專業人才得到高質量的培養和定向輸送，企業也可以依據自身的人才需求向高校“訂制”人才。

2.2"“雙創”教育與外語專業實踐的融合

目前，外語類專業實踐教學主要包含專業見習或實習、創新創業實踐、社會實踐等類型。在“雙創”教育與外語專業實踐教學深度融合過程中，基于新的人才培養目標和機制，進行實踐教學體系改革并創新實踐教學管理及組織模式。

2.2.1"革新實踐教學課程內容

在設置實踐教學內容時，通過設置創新創業導論課程、創新實踐課程、經濟管理課程、投資課程等，增加創新及創業知識和技能培養內容，并通過課堂講授、案例分析、團隊合作等方式授課，多種方式激發學生創新潛能的同時培養學生的創新思維和創業精神。同時，增設和“雙創”教育相結合且具有廣泛應用價值的商務英語情景口語實訓、翻譯實訓、會展英語實訓、國際商務談判實訓、外貿單證等實訓課程，重點培養學生的專項實踐能力，使其具備開展創新創業活動的基本能力。

2.2.2"打造多元化協同的實踐模式

校內，通過多部門協同，聯合統籌，采用多種方式促進學生參與創新實踐。設立各類型的創新創業實踐基地、實訓基地、小語種工作室、語言服務沙龍等，為學生創設創業培訓、項目開發的對接平臺。組織創業比賽、創新項目孵化等活動，讓學生有機會獨立或團隊參與創業項目，鍛煉其實際操作和解決問題的能力。通過提高創新創業實踐活動考核權重、增加創新創業學分來鼓勵學生參加外語專業創新大賽、創新創業項目大賽、商務精英挑戰賽及各類型的雙創賽事，更好地培養其創新能力、創業組織能力、溝通能力和團隊合作協作意識。建立導師制度，通過分配專業教師或企業導師幫助學生制定創業計劃、解決實際問題，提供創業經驗和專業指導，提高創業成功的可能性。

校外，加強和外企、學校、外語培訓學校、語言服務機構的合作，共建校外實習基地、研學基地、實驗中心、創建“訂單式”特色人才班級、打造校企聯合創新創業項目孵化基地等，實現學校與企業之間深度協同。通過協同合作，提供實踐崗位和實習機會，使得學生更好地了解市場需求和行業趨勢，提升創業意識和行業競爭力。與金融機構、創投機構等進行合作，為學生創業項目提供資金、市場資源、創新創業項目等支持，幫助學生順利開展創新創業活動。

2.3"“雙創”教育和教育師資隊伍體系的融合

在“雙創”教育與外語專業教育深度融合的過程中，提升教師隊伍的綜合素質至關重要。結合“雙創”教育要求，外語類專業教師師資隊伍建設主要采取“內培+外引”的方式。

“內培”。一方面，通過建立跨學科合作機制，促進教師之間的日常教學合作與教學、科研交流，借鑒彼此的經驗和優勢，提高綜合素質。另一方面，鼓勵教師向雙師型方向發展，激勵教師積極參與創新創業教育工作，并為他們提供發展空間和機會。通過建立“課堂教學+創新創業導師指導+學術研究”三位一體的科學評價制度，鼓勵教師外出參加各種行業培訓、創新創業培訓班、研討會和相關活動，積極考取外語行業雅思、托福等資格證書，獲得更高等級的專業認證。利用假期到企業掛職鍛煉，學習企業的運營管理知識，熟悉項目實操的過程，提高自身的創新創業能力。同時，鼓勵外語專業教師積極參與校級、市級、省級及國家級創新項目的申報和指導，提升自身的創新創業項目科研能力。

“外引”。完善邀約制和客座制。通過校企合作通道，落實外語專業教師創新創業能力培養，定期邀請外語行業專家、業內名師、創業成功人士、外企專家等到校開展創新創業知識講座、創業導師技能短期培訓，提升和豐富外語專業教師“雙創”教育水平和經驗，重點培養外語專業教師開展項目規劃、項目設計、項目執行、項目管理運營的全方位能力。同時，“外引”專家擔任兼職創新創業指導老師或項目顧問，定期來校對學生的創新創業實踐項目進行指導和答疑，從專業的角度幫助學生更好地開展創新創業實踐活動，進一步激發學生的創新創業熱情。

2.4"交叉融合可以加強學生創新創業能力的培養

為了培養學生的創新精神和創業意識，需要采取一系列有效的策略和措施。

（1）開設創新創業課程，旨在培養學生的創新思維和實踐能力。這些課程可以包括科技創新、創意設計、商業模式創新等內容，通過理論學習和實踐項目等方式，引導學生深入了解創新創業的理論知識和實踐技巧，培養創業能力和創新意識。

（2）積極開展創新創業實踐活動，為學生提供創新創業的實踐平臺和資源支持。例如，可以組織創業比賽、創新項目孵化等活動，讓學生有機會獨立或團隊參與創業項目，鍛煉其實際操作和解決問題的能力。同時，學校還可以與企業、科研機構等開展合作，為學生提供實踐機會和資源支持，盡早接觸真實的創業環境，增強創業能力。

（3）建立導師制度，為學生提供一對一的創業指導和支持。通過分配專業教師或企業導師作為學生的導師，幫助學生制定創業計劃、解決實際問題，提供創業經驗和專業指導。導師可以根據學生的興趣、素質和優勢進行專項指導，幫助他們發現自己的優勢，提高創業成功的可能性。

（4）加強與校外資源的合作，為學生提供更多的創新創業機會。與企業、金融機構、創投機構等進行合作，為學生提供創業資金、市場資源、創新創業項目等支持，幫助他們順利開展創新創業活動。同時，可以邀請創業成功的校友或企業家來校分享經驗，并與學生進行交流與合作，激發學生的創新創業熱情。

3"總結與展望

高教改革不斷推進，“雙創”教育與外語專業教育深度融合大勢所趨。“雙創”教育以培養具備創新精神和國際競爭力的人才為目標，為外語專業教育提供豐富的實踐平臺和創新機會，進一步推動對外語專業人才創新思維、實踐能力和國際交流能力的培養。外語專業通過革新實踐教學課程內容，激發學生的創造力，循序漸進地培養學生創新創業能力。經產教融合路徑，打造多元化協同的實踐體系和實踐模式，通過建立校內外“雙創”實踐基地等為學生提供更廣闊的創新創業平臺。在師資隊伍建設層面，通過“內培+外引”的方式開展定向的外語專業教師創新創業能力培養，“雙創”教育與外語專業教育深度融合背景下的師資隊伍體系。通過全方位、多層次的改革和引導，“雙創”教育外語專業教育深度融合必將取得更多更優秀的成果。

參考文獻

[1]許起祥.基于CIPP理論的高校創新創業教育課程評價研究[D].華東理工大學，2018.

[2]吳彤，李衛東，范浩然，等.河北省高校外語專業教育與“雙創”教育教育融合研究[J].海外英語，2021，（09）：5657.

[3]王金晶，范浩然，李衛東，等.外語專業教育和“雙創”教育教育融合現狀調查研究與分析——以河北省高校為例[J].海外英語，2021，（06）：147148+169.

[4]曾文斯.“互聯網+”背景下英語專業學生“雙創”能力培養路徑[J].吉林化工學院學報，2019，36（12）：3437.

[5]劉斌.西安PH學院“雙創”教育項目效果評價研究[J].西安電子科技大學，2019.