土木工程材料課程線上線下混合式教學(xué)改革探索

摘"要：為培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高實踐能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，本文就貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院工程管理專業(yè)“土木工程材料”課程目前存在的不足進行分析，并提出提升教學(xué)質(zhì)量的改進建議。

關(guān)鍵詞：土木工程材料；線上線下混合式教學(xué)；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才

中圖分類號：TB"""""文獻標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.18.090

隨著教育的高質(zhì)量發(fā)展，新工科背景下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要為兩個方向：一是培養(yǎng)科研型人才；二是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。不同培養(yǎng)模式下人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方案、師資要求存在差異。科研型人才培養(yǎng)模式教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的理論知識和創(chuàng)新能力為出發(fā)點，著重培養(yǎng)具有解決新問題和創(chuàng)造新理論的高端型人才，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式則以培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和知識應(yīng)用為出發(fā)點，著重培養(yǎng)學(xué)生將知識用于生產(chǎn)實踐的能力。

貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院作為應(yīng)用型高校，旨在培養(yǎng)政治素質(zhì)高，生產(chǎn)實踐能力強的高端應(yīng)用型技術(shù)人才。本文將以貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院工程管理專業(yè)土木工程材料為例，對土木工程材料課程教學(xué)現(xiàn)狀及其線上線下混合式教學(xué)模式進行探索研究，旨在為各高校相關(guān)專業(yè)的“土木工程材料”課程教學(xué)改革提供參考。

1"當(dāng)前本校該門課程存在不足之處

1.1"學(xué)時設(shè)置不合理

該門課程課時為28個理論學(xué)時+4個實踐學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容包括土木工程材料基本性質(zhì)、金屬材料、無機膠凝材料、混凝土、建筑砂漿、瀝青與瀝青混合料等重點課程，涉及眾多重要的實踐教學(xué)，包括建筑材料基本性質(zhì)試驗，鋼筋試驗，水泥試驗，混凝土用砂、石試驗，普通混凝土試驗，建筑砂漿試驗，石油瀝青試驗，瀝青混合料試驗，混凝土配合比設(shè)計試驗，瀝青配合比試驗。該課程概念多且雜，各章節(jié)之間缺乏邏輯連貫性，知識點理論較為簡單。但是實踐教學(xué)安排課時較少，眾多重點實踐教學(xué)無法開展，實踐教學(xué)多數(shù)由老師講解和操作，學(xué)生參與動手的人次較少，絕大多數(shù)學(xué)生只是聽老師講授，并未真正地參與，使學(xué)生對相關(guān)概念理解不透徹以及對概念記憶模糊，同時學(xué)生實踐能力并未得到提升。

1.2"使用教材內(nèi)容更新緩慢

土木工程中用到的各種建筑材料發(fā)展日新月異，相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范也不斷調(diào)整，建筑材料的試驗方法也在不斷更新。而當(dāng)前的教學(xué)卻仍然局限于傳統(tǒng)建筑材料，致使學(xué)生真正掌握的理論知識滯后而與社會脫節(jié)，使用人單位對學(xué)生評價較低，來學(xué)校招聘的主動性較差，影響了我院學(xué)生的就業(yè)率。

1.3"教學(xué)形式單一

雖然學(xué)校引入“超星課堂”“雨課堂”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，但是絕大部分老師仍停留在課堂教學(xué)的層面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)僅僅用作考勤簽到，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式單一，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是缺乏設(shè)計性和創(chuàng)新性，采取的教學(xué)方式以教師演示為主，雖有部分學(xué)生參與到實驗中來，但是參與進來的學(xué)生僅僅是少數(shù)學(xué)習(xí)主動性強的學(xué)生。由于實驗教學(xué)時絕大多數(shù)學(xué)生未投入其中，實驗報告撰寫抄襲嚴(yán)重，實驗報告的評定存在主觀性，平時成績差異較小，同時學(xué)生對實驗的理解較為片面和模糊，沒有達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)開展過程中，教師很少引入課程思政，學(xué)生的政治格局和思想認(rèn)識沒有得到很好的樹立。課程思政極為重要，尤其是在社會思想多元化發(fā)展的今天，只有不斷在課程中引入課程思政元素，加強政治引導(dǎo)，才能與黨和國家的發(fā)展步調(diào)保持高度一致。合理引用課程思政元素不僅能夠喚醒人心底最深沉的意念，還能產(chǎn)生情感共鳴。引入課程思政元素在完成“傳道授業(yè)解惑\"的同時在學(xué)生的內(nèi)心深處注入正能量，學(xué)生在思想上得到深化，有助于增強學(xué)生的政治素質(zhì)，為中華民族偉大復(fù)興保駕護航。

2"教學(xué)改進措施

為了提升該門課程教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)時代潮流的需求，培養(yǎng)符合當(dāng)代社會需求的優(yōu)質(zhì)人才，本文就上述問題提出以下改進措施。

2.1"調(diào)整課程學(xué)時

就該門課程整體情況來看，該門課程特點為概念多且雜，各知識點之間缺乏連貫性，理論推導(dǎo)公式極少，絕大部分知識學(xué)習(xí)主要依賴于學(xué)生的記憶，通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)即可實現(xiàn)，可適當(dāng)減少該課程依賴學(xué)生記憶的理論授課學(xué)時，該部分知識的學(xué)習(xí)可通過老師將知識點發(fā)布到“超星課堂”或“雨課堂”等學(xué)習(xí)平臺，由學(xué)生自學(xué)完成，并由老師制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行檢閱。建議將該門課程的授課學(xué)時由原來的“28+4”改為“24+8”，將可網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完成的這部分知識點的授課學(xué)時安排到實踐教學(xué)中，增加實踐教學(xué)的授課學(xué)時，同時改變以往傳統(tǒng)的實踐教學(xué)授課方式，基于線上線下混合式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、動手能力和創(chuàng)新能力。實踐教學(xué)之前可讓學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)，再在實踐教學(xué)課上通過教師提問式教學(xué)和讓學(xué)生直接動手做實驗的授課方式，加深學(xué)生對知識點的記憶和理解，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2"及時更新教學(xué)內(nèi)容

建筑材料發(fā)展日新月異，其技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、實驗方法也在不斷更新，因此授課不能因循守舊，需要順應(yīng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、實驗方法及時更新教材，有時教材的更新會延遲，因此教師授課的同時也要不斷學(xué)習(xí)，及時了解自己所授課程知識變化情況和相應(yīng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范是否有變，及時對自己授課內(nèi)容做出調(diào)整，而不是故步自封。

2.3"搭建混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是將線上線下相融合的新型教學(xué)模式，混合式教學(xué)內(nèi)含多種形式（主要有多種教學(xué)環(huán)境混合、多種學(xué)習(xí)方式混合、多種學(xué)習(xí)資源混合等），其表現(xiàn)形式為傳統(tǒng)課堂+在線學(xué)習(xí)、教師主導(dǎo)+學(xué)生自學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)+非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)等。

線上線下混合式教學(xué)搭建分為線下教學(xué)和線上教學(xué)兩個部分，線上教學(xué)的搭建需要教師在“超星課堂”或“雨課堂”等教學(xué)平臺創(chuàng)建線上教學(xué)資源，線上教學(xué)資源應(yīng)包括課程章節(jié)學(xué)習(xí)PPT、學(xué)習(xí)需要的視頻、工程案例分析、討論的話題和課后練習(xí)。開課前教師要及時將線上教學(xué)應(yīng)完成的任務(wù)和學(xué)習(xí)平臺告知學(xué)生，及時在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)并督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)和考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。基于學(xué)生通過線上的學(xué)習(xí)，對課程的教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解，教師的線下授課可著重講解每個章節(jié)的重難點，并盡可能多地引入課程思政元素。

2.4"課程思政元素引入

課程思政的引入十分重要，課程思政能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生：專業(yè)認(rèn)同感與社會責(zé)任感，正確的人生觀、價值觀和世界觀，耐挫力和主觀能動性。基于本校土木建筑工程學(xué)院該門課程教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容，可從以下幾個方面引入課程思政元素。

3"結(jié)語

本文基于當(dāng)前貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院工程管理“土木工程材料”課程存在的不足進行了分析，并從4個維度對該門課程進行改革探索。一是合理地調(diào)整課程的理論授課學(xué)時；二是教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力，及時了解該門課程出現(xiàn)新知識、新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范和新實驗方法等；三是構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)，讓授課形式不再單一，拓寬學(xué)生獲取知識的渠道；四是在教學(xué)中融入課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)思想、強黨性、重實踐、建新功的具有創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識、正確的三觀的高素質(zhì)人才。

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