“1+X”證書(shū)制度下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究

摘"要：“1+X”證書(shū)制度改革對(duì)職業(yè)院校課程改革提出了新的更高要求。在此背景下，文章分析了現(xiàn)代學(xué)徒制中啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度的重要意義，并依托安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電類學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐研究，探討了“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施策略，為培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)優(yōu)秀人才提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書(shū)；現(xiàn)代學(xué)徒制；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：F24"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.18.049

1"概述

“1+X”證書(shū)制度改革是國(guó)家職業(yè)教育改革的重大制度創(chuàng)新，是職業(yè)教育作為類型教育的重要特征體現(xiàn)，是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，也是完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合校企合作的重要制度設(shè)計(jì)。安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下稱“我院”）作為首批“1+X”集成電路封裝與測(cè)試試點(diǎn)院校，積極推進(jìn)試點(diǎn)工作，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、學(xué)分制度、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探索“1”和“X”有機(jī)銜接和融合，實(shí)現(xiàn)課證融合、賽證融合、校企融合，提升教師能力與學(xué)生技能。

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種教育形式。我院機(jī)電工程學(xué)院與合肥燃?xì)饧瘓F(tuán)于2018年共建燃?xì)鈱W(xué)院，負(fù)責(zé)機(jī)電類學(xué)徒制學(xué)生的培訓(xùn)、考核工作。燃?xì)鈱W(xué)院的理論培訓(xùn)工作點(diǎn)設(shè)在機(jī)電工程學(xué)院，實(shí)操實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地安排在燃?xì)饧瘓F(tuán)。聘請(qǐng)全國(guó)勞模、合肥燃?xì)饧瘓F(tuán)蜀山服務(wù)所名譽(yù)所長(zhǎng)徐輝工程師作為燃?xì)鈱W(xué)院院長(zhǎng)。同年8月，學(xué)校建筑工程學(xué)院與安徽水安建設(shè)集團(tuán)股份有限公司簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)協(xié)議，成立水安學(xué)院，負(fù)責(zé)建筑類學(xué)徒制學(xué)生的培訓(xùn)、考核工作。2022年學(xué)校順利通過(guò)教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)驗(yàn)收。

2"現(xiàn)代學(xué)徒制中啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度的重要意義

2.1"二者都強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)

現(xiàn)代學(xué)徒制與“1+X”證書(shū)制度有效結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度聯(lián)系，發(fā)揮職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)壯大中的有效作用。“X”證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)是行業(yè)企業(yè)根據(jù)崗位的職業(yè)技能、工作任務(wù)和工作設(shè)備等內(nèi)容開(kāi)發(fā)，反映員工的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施過(guò)程中由校企共同開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二者的融合將深化標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的針對(duì)性。

2.2"二者都強(qiáng)調(diào)深化工學(xué)交替

無(wú)論是現(xiàn)代學(xué)徒制還是“1+X”證書(shū)制度，其內(nèi)涵都強(qiáng)調(diào)工學(xué)交替，即希望通過(guò)工學(xué)交替的實(shí)施，使人才培養(yǎng)工作有具體的方向和目標(biāo)。兩者的結(jié)合，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了更新，進(jìn)一步解決了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)實(shí)際與教學(xué)工程中不匹配的問(wèn)題，尤其是解決了理論與實(shí)際的脫節(jié)問(wèn)題。

2.3"二者都強(qiáng)調(diào)“三教改革”

“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施離不開(kāi)專兼職結(jié)合的校企師資隊(duì)伍，離不開(kāi)校企在教學(xué)內(nèi)容上共同制定、教學(xué)方法上共同探索、特色教材上共同編寫(xiě)。現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施過(guò)程中，是以學(xué)校和企業(yè)組成的雙導(dǎo)師師資隊(duì)伍為主體，共同開(kāi)發(fā)新型工作手冊(cè)式、活頁(yè)式教材，共同實(shí)施工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方式。實(shí)施“1+X”證書(shū)制度和現(xiàn)代學(xué)徒制可以有效地促進(jìn)“三教改革”。

3"現(xiàn)代學(xué)徒制中啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施策略

3.1"以機(jī)制創(chuàng)新保障試點(diǎn)工作

自教育部公布首批試點(diǎn)工作以來(lái)，學(xué)校黨委高度重視，學(xué)院將“1+X”集成電路封裝與測(cè)試試點(diǎn)列為專項(xiàng)，成立以分管教學(xué)副院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)“1+X”集成電路封裝與測(cè)試職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度試點(diǎn)工作，協(xié)調(diào)解決工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，工作分教學(xué)、師資、實(shí)訓(xùn)、學(xué)生、競(jìng)賽等五個(gè)方面開(kāi)展，具體如圖"1"所示。

2022年學(xué)校成立安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院集成電路研究中心，依托該中心開(kāi)展學(xué)校各項(xiàng)“集成電路應(yīng)用”相關(guān)培訓(xùn)、考證、科研、社會(huì)服務(wù)等相關(guān)工作。

3.2"以課證融通融入試點(diǎn)工作

2023年機(jī)電工程學(xué)院開(kāi)始進(jìn)行第八輪人才培養(yǎng)方案修訂，在修訂中明確將集成電路新技術(shù)融入培養(yǎng)目標(biāo)，重新搭建知識(shí)要求，構(gòu)建課程體系，如圖2所示。

課證融通采用對(duì)標(biāo)映射、確定方案、實(shí)施改革“三步走”思路，首先將“X”證書(shū)初級(jí)、中級(jí)要求的知識(shí)、技能和能力要求與現(xiàn)有課程體系、課程內(nèi)容、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析，確定“1”中相關(guān)課程的融通方法，根據(jù)職業(yè)技能要求是保留原內(nèi)容、還是強(qiáng)化內(nèi)容中已有的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、還是在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，是通過(guò)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化還是需要新增課程。經(jīng)過(guò)工作小組和專業(yè)教研室的共同討論，制定針對(duì)初級(jí)、中級(jí)的融通方案。中級(jí)課證融通方案見(jiàn)圖3。

在“1+X”課證融通的改革實(shí)施中，將融通工作與“教師、"教法、教材”三教改革同步、融合進(jìn)行。近兩年我院培養(yǎng)了12名具有集成電路開(kāi)發(fā)、測(cè)試、編譯技能的“雙師型”教師，通過(guò)參加教學(xué)改革、技能競(jìng)賽指導(dǎo)，通過(guò)參加線上、線下各類師資培訓(xùn)、教師技能比賽，提升了教師的職業(yè)技能和教學(xué)理念。

2020年，學(xué)校出臺(tái)了《學(xué)生學(xué)習(xí)成果認(rèn)定與轉(zhuǎn)換實(shí)施辦法》，在《辦法》中規(guī)定了職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（X"證書(shū)）的學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換，根據(jù)證書(shū)的級(jí)別和內(nèi)容相關(guān)度，認(rèn)定和轉(zhuǎn)換為相關(guān)專業(yè)對(duì)應(yīng)課程的學(xué)分。

3.3"以教法改革深化試點(diǎn)工作

在教學(xué)中落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)方法的改革，一是充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、利用智慧課堂、校園網(wǎng)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向式、成果導(dǎo)向式教法將傳統(tǒng)的二維教學(xué)升級(jí)為信息模型教學(xué)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中無(wú)法關(guān)聯(lián)實(shí)際電路的應(yīng)用場(chǎng)景難題，實(shí)現(xiàn)所見(jiàn)即所的學(xué)直觀可視化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多專業(yè)協(xié)同精神。

二是采用實(shí)操體驗(yàn)法教學(xué)，學(xué)生在“知識(shí)”聯(lián)系“生活”過(guò)程，與時(shí)俱進(jìn)地了解集成電路行業(yè)發(fā)展需求，課程的難點(diǎn)被理清、貫通。

三是采用信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將傳統(tǒng)的理實(shí)一體化教學(xué)脫離實(shí)際需求問(wèn)題擴(kuò)展到培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

對(duì)應(yīng)初級(jí)、中級(jí)“1+X”（集成電路封裝與測(cè)試）證書(shū)考核要求，校企合作共同開(kāi)發(fā)了4本集成電路系列教材，在教材中加入信息化資源，使知識(shí)點(diǎn)和實(shí)操互相滲透、同步學(xué)習(xí)。

3.4"以賽證融通賦能試點(diǎn)工作

通過(guò)“院賽、校賽、省賽、國(guó)賽”四賽聯(lián)動(dòng)，在"2021“西門(mén)子杯”中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽中，獲得1個(gè)一等獎(jiǎng)、2個(gè)二等獎(jiǎng)。2022年和2023年在該項(xiàng)目上再次分別獲得二等獎(jiǎng)。此外，學(xué)徒制班的學(xué)生在職業(yè)院校技能大賽、金磚國(guó)家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新等比賽均取得優(yōu)異的成績(jī)。值得一提的是，第一批畢業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制班學(xué)生韓景輝被央視《新聞聯(lián)播》節(jié)目作了長(zhǎng)達(dá)3分43秒的深度報(bào)道，2022年"5月，韓景輝獲得合肥市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢坏诙厴I(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制班學(xué)生韋響成在入職當(dāng)年獲得省級(jí)職業(yè)技能比賽一等獎(jiǎng)。

3.5"以校企合作推動(dòng)試點(diǎn)工作

3.5.1"校企雙向奔赴、夯實(shí)教師能力

在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資培訓(xùn)、課程改革、教材編寫(xiě)、學(xué)生培訓(xùn)上，得到了企業(yè)的大力支持，企業(yè)對(duì)參加“1+X”（集成電路封裝與測(cè)試）職業(yè)技能證書(shū)考試的學(xué)生進(jìn)行多場(chǎng)線上、線下培訓(xùn)及答疑；對(duì)教師進(jìn)行線上、線下軟件應(yīng)用培訓(xùn)；企業(yè)工程師參加學(xué)校集成電路系列教材的編寫(xiě)；企業(yè)導(dǎo)師參加學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和維護(hù)。

3.5.2"校企合作，承辦國(guó)培師資項(xiàng)目

學(xué)院通過(guò)“國(guó)培”項(xiàng)目系統(tǒng)推進(jìn)教師德技并修，理實(shí)一體，提高教師政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、育人水平。國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目為學(xué)院的“雙高”建設(shè)提供有力支撐。

4"創(chuàng)新與成效

4.1"“崗課賽證”綜合育人，提升教育質(zhì)量

對(duì)接工作崗位，對(duì)接工作過(guò)程，分解崗位需求的技能。通過(guò)“崗課賽證”綜合育人，實(shí)現(xiàn)多要素的全方位、全過(guò)程融合，為培養(yǎng)具有復(fù)合能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才夯實(shí)基礎(chǔ)，崗課賽證體系如圖4所示。

圖4"崗課賽證體系

4.2"搭建集成電路學(xué)習(xí)平臺(tái)

2019年5月成立安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院集成電路社團(tuán)。社團(tuán)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，實(shí)行輪流小講師（學(xué)生擔(dān)任）制度，分年級(jí)、分專業(yè)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，模擬教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓社團(tuán)成員在教中發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，提升自己集成電路方面應(yīng)用技能。社團(tuán)成員自主制定考核方法，采取末位淘汰制度，激發(fā)學(xué)生的群體動(dòng)力。

4.3"試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量高，對(duì)口就業(yè)率高

試點(diǎn)以來(lái)，學(xué)校電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化技術(shù)等多個(gè)專業(yè)通過(guò)“1+X”（集成電路封裝與測(cè)試）證書(shū)制度試點(diǎn)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)"98%，對(duì)口就業(yè)率達(dá)"95%，畢業(yè)生獲得用人單位好評(píng)。

4.4"人才培養(yǎng)成效顯著

通過(guò)試點(diǎn)工作，提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。師生共同研發(fā)集成電路技術(shù)應(yīng)用相關(guān)專利，發(fā)明了利用集成電路技術(shù)汽車(chē)轉(zhuǎn)向軸承送料系統(tǒng)和AGV小車(chē)。學(xué)生在考證和比賽中收獲技能，開(kāi)始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

在第九屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，“精準(zhǔn)傳承——汽車(chē)轉(zhuǎn)向軸承送料系統(tǒng)的領(lǐng)跑者”獲得國(guó)賽三等獎(jiǎng)、省賽一等獎(jiǎng)，“自主導(dǎo)航駕駛AGV智能小車(chē)”獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)；第十屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，“智慧領(lǐng)航，行之將至——致力智能自動(dòng)導(dǎo)引運(yùn)輸車(chē)的探路者”獲得省級(jí)金獎(jiǎng)，“安全自動(dòng)駕駛探索者——基于Slam技術(shù)的AGV小車(chē)”獲得省級(jí)銅獎(jiǎng)。

5"結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制及“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)過(guò)程中，我院結(jié)合國(guó)家的各項(xiàng)職業(yè)教育改革方針、政策，積極對(duì)接行業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范，探索性地將技能標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位需求、職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定有機(jī)融入課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求精準(zhǔn)對(duì)接，滿足行業(yè)對(duì)技能型高素質(zhì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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