合肥高校羽毛球俱樂部教學模式的構建

摘 要：體育俱樂部教學模式作為高校體育課程改革的新型教學模式，是高校體育教育改革的必然趨勢。本文以高校羽毛球俱樂部教學模式的構建進行研究，構建指導思想、構建目標、教學思路、構建內容以及教學體系構建保障方案，從而提高羽毛球俱樂部的教學質量，完善俱樂部教學模式，以滿足學生的運動需求和學習需求，推動高校學生積極投身體育鍛煉的新潮流。

關鍵詞：體育俱樂部；羽毛球教學模式；俱樂部建設；體育價值觀

中圖分類號：G847-4文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）08-0061-03

引言

體育俱樂部是體育課程改革的產物，逐漸被高校認可和接納。本文對合肥本科高校羽毛球俱樂部的教學模式進行研究，梳理教學指導思想、構建目標、教學思路、構建內容以及保障方案，探索適合高校羽毛球俱樂部發展的新道路。

一、高校羽毛球俱樂部教學模式現狀分析

（一）課程設置現狀

研究表明，羽毛球俱樂部的選項設計、編排體系、教學內容、評價標準等沿用傳統體育課程教學模式；其教學內容、教學方式和評價制度創新不足，教學管理不科學；必然影響羽毛球俱樂部的教學，導致羽毛球俱樂部的教學要求和目標無法實現；這也會影響學生的運動和學習需求。調查研究表明（表1）：課程體系持滿意的男生占20.1％，女生占22.9％；持一般的男生占18.3％，女生占17.7％；持不滿意的男生占11.4％，女生占9.6％。

（二）場地設施、器材現狀

研究可知：一是場地設施條件差。場地設施不完善、場地缺乏，尤其是室內場地較少，同時存在多項目混合使用的情況。二是教學器材雖基本能滿足教學需求，但仍存在明顯的不足和缺口。

（三）教學結構現狀

俱樂部教學結構大致分為三種：一是主管體育院長→體育教研室主任→小球體育教研室主任→俱樂部授課教師；二是校團委→會長→副會長→秘書長→干事；三是校團委或學生會牽頭成立，羽毛球協會主辦。調查發現，大多數俱樂部的教學管理未受到學校和教師的重視，多由學生為主；導致教學管理存在嚴重的問題。

（四）社會服務現狀

社會服務功能是學生個人價值實現的重要途徑。調查可知，合肥市本科高校羽毛球俱樂部中教師助教、賽事組織策劃、社會公益活動組織策劃等開展較少，學生的教學能力低，賽事組織策劃水平有限，社會公益參與度較低。

（五）師資隊伍現狀

研究表明（表2-4）：一是教師級別，國家健將占3.6％、國家一級占16.1％、國家二級占37.5％、無級別占42.8％。二是教師學歷，博士占32.1％，碩士占62.5％，本科占5.4％，本科以下占0％。三是教師年限10年以上占26.7％，6—10年占35.7％，3—5年占23.2％，3年以下占14.2％。

二、教學模式存在的問題

（一）學校重視不足，支持不夠

學校對教學場地設施的保障和維護不夠，教學器材不完善，課程排班不合理，教師隊伍的組建不合理、進修支持少，對校內賽事組織策劃以及校外各級別賽事的參賽支持不足。

（二）羽毛球俱樂部教學管理混亂

俱樂部的管理以學生管理為主，學生管理能力不足，導致管理混亂；教師教學管理不嚴謹，以學生自主學習為主。教師管理不足、學生水平有限，導致教學管理混亂。

（三）羽毛球俱樂部教學模式陳舊、單一

調查發現，俱樂部多采用傳統體育課教學方式，多數以放養式教學為主，導致學生得不到專業的指導，抑制了學生對羽毛球的興趣，影響了課程教學效率。

（四）羽毛球俱樂部考核制度不合理

調查發現：俱樂部考核多以技能考核和學生出勤為主。這種簡單考核方式不符合分層教學的要求，導致學生難以追求更高技戰術的學習。同時，忽視技戰術實踐和社會服務考核，抑制了學生的全面發展。

（五）羽毛球俱樂部教師隊伍建設不完善

調查發現：教師隊伍建設不科學，教師級別、學歷以及教學經驗存在不足，教學管理上懈怠、不認真、敷衍了事的現象較多。

（六）羽毛球俱樂部教學投入不足，保障欠缺

一是，場地建設不足，尤其是室內場地的建設不足。二是，場地維護不及時，場地設施的破壞得不到及時地修繕，以至于場地設施破損加劇。三是，教學器材不夠，尤其是球拍和羽毛球準備不足，其次是輔助教學器材匱乏。四是，教學環境較差，多數室內球館混合使用，導致羽毛球教學受到其他體育課程的影響。

三、構建羽毛球俱樂部教學模式

（一）明確教學定位

教學定位是頂層設計，教學模式的具體實施需要統一于教學定位。本文以學生羽毛球的運動需求和學習需求為導向，以傳授羽毛球技戰術、個人體育價值實現為本位，以實現學生體質健康為目標，構建羽毛球俱樂部教學模式［1］。

（二）確定教學目標

1.學習羽毛球技戰術

研究發現，羽毛球課程教學多以基本技能的教學為主，羽毛球技戰術教學甚少，無法滿足學生更高層次的學習需求。因此，教學目標以分層教學來設計，以初級俱樂部、中級俱樂部、高級俱樂部三個層次來設定，逐級制定各級俱樂部的技戰術教學，制定俱樂部的建立升降機制，以滿足不同學生需求［2］。

2.實踐羽毛球技戰術

研究發現，課堂教學多以技能學習和完成課堂要求為主，忽視羽毛球技戰術的實踐。因此，教學要求學生學會技戰術、實踐技戰術，注重“學以致用”。所以，教學目標的制定要圍繞“組織實踐”和“科學實踐”為基礎，提升學生對羽毛球的興趣，科學指導技戰術的運用，明確學習動機與目標，制定科學的路徑和方法，提升技戰術水平。

3.實現羽毛球運動價值

學習技能，實踐技能，實現自身運動價值；再以價值的實現來推動學生不斷提升技戰術水平。讓學生在羽毛球課程的學習中，不僅能強身健體、愉悅身心、磨煉其意志，還能使學生在鍛煉中獲得幸福感和滿足感。學生運動價值的實現是最高的教學目標，運動價值的實現需要學生在科學合理地教學中實現。因此，羽毛球俱樂部的科學化教學實現自身價值至關重要［3］。

（三）俱樂部構建思路

1.構建分層教學，建立升降機制，鞏固技戰術

羽毛球技戰術的學習因學生身體素質和學習方式的不同，學習效果會層次不齊。因此，需建立初、中、高三級分層教學機制，對學生進行分層教學。同時，建立升降機制，對初、中、高三級會員進行考核評級，鞏固不同層級學生的技戰術水平。

2.構建以賽帶練模式，提升實踐能力

羽毛球俱樂部的教學在于提升學生羽毛球技戰術水平，搭建校內比賽平臺，積極參與省內外各級比賽，以此對學生進行技戰術評價。通過以賽代練的形式，鼓勵學生探究技戰術，實踐技戰術，將實踐轉化為個人價值的實現，從而提升學生對羽毛球運動的興趣［4］。

3.構建社會服務模式，結合實踐以實現個人價值

羽毛球俱樂部的社會服務模式，能夠讓學生參與到各級俱樂部的教學和管理中，使學生投身于羽毛球賽事和社會公益服務中。社會服務的建立是學生羽毛球學習成果的最高形式的體現，是學生價值得以實現，獲得社會認可的重要途徑。

（四）俱樂部構建內容

1.構建分層教學模式

（1）建立公平公正的選拔機制，實現分層教學

俱樂部實行分層教學，教師分層管理，學生分層學習，需要建立公平公正的選拔機制，科學合理的選拔學生，合理分配學生，實行分層教學管理［5］。

（2）制定教學大綱、課程標準、考核制度和升降機制

分層教學要求制定初級、中級、高級三級的教學大綱、課程標準、考核制度和升降機制。各級俱樂部以相應的教學大綱、課程標準對學生進行分層教學，以三級考核制度對學生進行等級評定，結合升降機制對學生進行合理調整，科學合理的評價學生學習效果。

2.構建以賽帶練模式

（1）構建以賽代練模式，搭建各級別賽事平臺

羽毛球俱樂部牽頭，學校搭臺，搭建各級別賽事平臺，制定賽事計劃，根據不同等級俱樂部組建各級別賽事。能激發學生學習興趣、不斷提升技戰術水平；磨練其心智，練其體魄，獲取榮譽，實現個人價值和社會認可，形成良好的鍛煉習慣。

（2）建立選拔機制，為校爭光

建立公平公正的選拔機制，選拔優秀運動員加入校羽毛球隊，代表學校參加各級別賽事。以安徽三聯學院為例，通過俱樂部聯賽，選拔人才，參加全國高校羽毛球比賽，省運會，省羽毛球聯賽等，獲得了優異的成績。學生通過高級別賽事的錘煉，促使其不斷提升技戰術水平，提升全校羽毛球運動氛圍，推動羽毛球運動的發展，提升學生參加羽毛球俱樂部的熱情。

3.構建社會服務模式

羽毛球俱樂部社會服務模式是學生學以致用的重要途徑。教師為俱樂部成員建立社會志愿服務檔案，制定志愿服務評價機制，將社會服務評價機制納入課程考核體系。社會服務模式主要包括：俱樂部教師助教、賽事組織策劃、社會公益活動組織策劃等。對學生建立社會服務檔案，根據需求分配工作。羽毛球俱樂部的社會服務模式有助于提升技戰術水平，增強學生組織策劃和社會服務的能力；有利于學生個人價值的實現，得到社會的認同［6］。

（五）課程體系實施保障

1.師資隊伍的建設保障

師資隊伍是羽毛球俱樂部教學模式的核心，是教學模式的重要保障，主要包括：一是，引進優秀且有教學經驗的教師，組建教師隊伍。二是，加強對羽毛球俱樂部教學模式的業務培訓、調研座談、學術研究、選派進修。三是，學習考察，對有成功經驗的高校進行實地考察學習，吸收引進先進的教學模式，結合本校實際情況，建立科學合理的教學隊伍［7］。

2.課程教材的建設保障

課程教材是羽毛球俱樂部教學得以正常開展的必備條件，是課程質量的保證。結合本校條件，科學合理的課程教材包括：一是，組建教材審核小組，選取符合本校羽毛球俱樂部教學模式的課程教材。二是，組建教材學習小組，研習教材，制定初級、中級、高級羽毛球俱樂部課程教學大綱，科學制定教學進度以及教案。

3.課程考核評價的建設保障

根據分層教學要求，建立分層考核機制，制定分層考核標準和考核內容，對初級、中級和高級三級俱樂部進行分層考核。考核內容主要包括：技戰術考核、技戰術實踐考核和社會服務評價。建立公平公正的考核機制是羽毛球俱樂部教學的強力支撐，有助于科學實施分層教學。

俱樂部實行分層教學，要建立科學的升降級機制，實行初級、中級和高級三級羽毛球俱樂部的升降機制。通過考核機制，對符合等級要求的學生進行升級，對不符合要求的學生進行降級；保證公平競爭，保證俱樂部科學升降級。

結語

俱樂部教學模式是高校體育課程改革的趨勢，是一個具有挑戰性的課程改革形式。結合國內外的俱樂部教學模式的發展來看，開展俱樂部的形式不能照搬照抄，要基于本校實情來建設俱樂部教學模式，制定符合本校發展的俱樂部課程體系，探究一條符合高校俱樂部教學發展的科學道路。這是一個長期而艱巨的探究過程，需要在探索過程中總結經驗、科學論證，形成扎實的理論基礎。

參考文獻：

［1］張俊毅.安徽省高校公共體育課實施俱樂部教學模式的可行性要求［D］.北京體育大學，2016：10—24.

［2］董霞.淺析高校羽毛球俱樂部開展現狀及發展之道［Ｊ］．當代體育科技，2015（5）：187—188．

［3］朱宇波．高校體育俱樂部課程體系建設研究［Ｊ］．當代體育科技，2020，（10）：144—146．

［4］楊清元.普通高校羽毛球俱樂部課程現狀及改革研究［Ｊ］．當代體育科技，2020（10）：151—152．

［5］張玉超，許彩明，劉曉雯.高校體育俱樂部教學改革與實施措施研究——以中國礦業大學為例［J］.南京體育學院學報：自然科學版，2016，15（5）：97-101.

［6］袁鋒，王森欖.高校羽毛球俱樂部教學改革思路的構建［J］.運動，2014（24）：95-96.

［7］劉鎏.高校羽毛球俱樂部教學模式探討［J］. 體育世界，2014（5）.